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巧借情境群体交互活动，助力口语交际教学

小学生作文辅导(上旬) 2024年第6期 63-65页

作者：朱金茹江苏省南通师范学校第二附属小学

“口语交际”是小学语文教学的重要组成模块之一，在传统小学语文教学中，部分教师并不重视口语交际，只引导学生展开简单的课堂交流，锻炼学生某方面的表达能力，在这种教学模式下，学生的学习体验感不佳，而且无法掌握必要的学习方法。

关键词：

创设真实情境,搭建交互网格——新课标视域下交互式学习的实践与思考

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新教育（海南） 2024年第2期 70-71页

作者：陈晨江苏省南通师范学校第二附属小学

文章提出要落实主体地位,在情境交互中契合认知需要;关联真实生活,在情境交互中推动真实参与;借助多维技术,在情境交互中强化真实体验;依托要素目标,在情境交互下促进真实生长。

关键词：新课标真实情境交互式学习核心素养

在真实情境中理解数的意义——“10的认识”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第18期 40-41页

作者：黄艳丽江苏省南通师范学校第二附属小学

“10的认识”是苏教版教材一年级上册“10的认识和加减法”单元的内容。新教材安排专门的单元教学“10的认识和加减法”，至少有以下几个方面的考虑：第一，10是学生接触的第一个具有“群”的意义的计数单位。这样安排可以进一步凸显10...

“10的认识”是苏教版教材一年级上册“10的认识和加减法”单元的内容。新教材安排专门的单元教学“10的认识和加减法”，至少有以下几个方面的考虑：第一，10是学生接触的第一个具有“群”的意义的计数单位。这样安排可以进一步凸显10这个数与0～9各数之间的不同之处，帮助学生深度感受10作为一个新的计数单位的意义与价值，初步感悟十进位值制计数法，为以后认识更大的数打下基础。

关键词：

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且行且思,且歌且吟

师道（人文） 2024年第5期 11-14页

作者：陈鑫颖江苏省南通师范学校第二附属小学

开学,照例要进行教研组创优计划交流。往年我们这些教研组长都会使出浑身解数,要在“众芳争妍”的珠媚园里脱颖而出,恨不得把所有的新奇想法一股脑儿塞到计划中去,然而到学期末总结的时候往往陷入“一学期啥也没干”的懊恼中。学期初写... 详细信息

开学,照例要进行教研组创优计划交流。往年我们这些教研组长都会使出浑身解数,要在“众芳争妍”的珠媚园里脱颖而出,恨不得把所有的新奇想法一股脑儿塞到计划中去,然而到学期末总结的时候往往陷入“一学期啥也没干”的懊恼中。学期初写下的壮志豪言,似乎在每个字眼里发出嘲讽的冷笑。那么,今年,我们的计划能否稍作改变?我打算换个角度,不再谈论“我们要做什么”,而是从“我们做了什么”谈起。

关键词：教研组长学期初换个角度且行且思

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说明文写作教学的路径

作文成功之路 2024年第5期 53-55页

作者：瞿聪聪江苏省南通师范学校第二附属小学

说明文是一种特殊文体，对具体事物进行科学解说，对抽象概念进行客观阐释，使读者对事物的形态、性质或事件的成因、规律有更加具体而准确的认识。在义务教育阶段，语文学科核心素养中有两大方面与说明文教学密切相关，即语言运用与思...

说明文是一种特殊文体，对具体事物进行科学解说，对抽象概念进行客观阐释，使读者对事物的形态、性质或事件的成因、规律有更加具体而准确的认识。在义务教育阶段，语文学科核心素养中有两大方面与说明文教学密切相关，即语言运用与思维能力。统编版的最新小学语文教材中，写作模块与课文模块是两个相互独立又密不可分的教学系统，教师在进行说明文写作教学时，要围绕语言与思维两大方向，选择科学的培育路径，引导学生进行说明文写作训练。

关键词：

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我们一起读书吧

师道（人文） 2024年第10期 25-27页

作者：姜丽华江苏省南通师范学校第二附属小学

暑假坐在书桌前梳理这两年自己的阅读拐点和带领班上孩子读书的一些做法,发现自己和学生都在阅读的熏染中悄然生长。曾经以为读书是私人的事,依着个人兴趣,满足个人精神需求;现在看来,一群人,一起读,有交锋,有共鸣,也是一件很美好的事... 详细信息

暑假坐在书桌前梳理这两年自己的阅读拐点和带领班上孩子读书的一些做法,发现自己和学生都在阅读的熏染中悄然生长。曾经以为读书是私人的事,依着个人兴趣,满足个人精神需求;现在看来,一群人,一起读,有交锋,有共鸣,也是一件很美好的事情。在共读中,不同的思维在碰撞,平等的个体联结起来,有了共同的沟通密码,有了共享的精神符号,这是最好的陪伴和成长。

关键词：个人兴趣精神符号共读阅读

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做“课堂研究室”的首席研究员

师道（人文） 2024年第1期 33-36页

作者：陈鑫颖江苏省南通师范学校第二附属小学

一这是一个普通的课例,对我却有特殊的意义。苏教版三上教材《练习一》中有一则《省份简称歌》:省份简称歌辽吉黑蒙冀晋陕宁鲁皖苏浙渝沪津京豫鄂湘赣台闽滇琼川黔粤桂甘新藏青港澳回归举国欢庆对学生来说难点在于:简称与省份名称怎样... 详细信息

一这是一个普通的课例,对我却有特殊的意义。苏教版三上教材《练习一》中有一则《省份简称歌》:省份简称歌辽吉黑蒙冀晋陕宁鲁皖苏浙渝沪津京豫鄂湘赣台闽滇琼川黔粤桂甘新藏青港澳回归举国欢庆对学生来说难点在于:简称与省份名称怎样一一对应,如何熟读成诵,在这首简单的省份歌后面读出更加丰富的内涵?我发现苏教版品德与社会第10课《我的家乡在哪里》中提供了中国政区图,我把这份教材内容当作语文课的支架:课上,学生各自说说自己来自的省份。

关键词：熟读成诵品德与社会首席研究员课例苏教版港澳回归教材内容丰富的内涵

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基于真实情境的幼小衔接实施策略

小学数学教育 2024年第14期 67-67,69页

作者：黄艳丽江苏省南通师范学校第二附属小学

《义务教育课程方案(2022年版)》要求我们“合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”情境教育创始人李吉林老师早在20世纪70年代就敏锐地意识到幼小课程相脱节的问题,并创造性地开发了幼小衔接过渡性课程... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》要求我们“合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”情境教育创始人李吉林老师早在20世纪70年代就敏锐地意识到幼小课程相脱节的问题,并创造性地开发了幼小衔接过渡性课程,使一年级的学习内容、学习形式有利于新入学的一年级小学生。

关键词：幼小衔接义务教育课程真实情境游戏化实施策略李吉林情境教育一年级小学生

当儿童站在自然里——“大自然+”情境微课程实践手记

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师道（人文） 2024年第4期 22-24页

作者：吴鸽江苏省南通师范学校第二附属小学

20世纪初,杜威在《儿童与课程》中指出:“作为教师,他考虑的是怎样使教材变成经验的一部分,他自己的教材知识怎样可以帮助解释儿童的需要和行动,并确定儿童应处的环境,以便使他的成长获得适当的指导。”[1]杜威强调了教师的课程主体意识... 详细信息

20世纪初,杜威在《儿童与课程》中指出:“作为教师,他考虑的是怎样使教材变成经验的一部分,他自己的教材知识怎样可以帮助解释儿童的需要和行动,并确定儿童应处的环境,以便使他的成长获得适当的指导。”[1]杜威强调了教师的课程主体意识,认为教师不能是教材的附庸。

关键词：教材知识杜威课程主体情境微课手记大自然《儿童与课程》儿童