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巧借最值公理解决最值问题

数学之友 2024年第17期38卷 61-63页

作者：陆凤杰江苏省南通市海门区东洲国际学校江苏南通226100

最值问题是具有较强综合性的一类问题,通常涉及代数计算,不等式或不等式组,方程或方程组,几何计算和证明,函数单调性、对称性等多种数学知识.本文运用最值公理,并结合有关联的数学知识或方法,优化最值问题的解题过程,以使学生实现高效... 详细信息

最值问题是具有较强综合性的一类问题,通常涉及代数计算,不等式或不等式组,方程或方程组,几何计算和证明,函数单调性、对称性等多种数学知识.本文运用最值公理,并结合有关联的数学知识或方法,优化最值问题的解题过程,以使学生实现高效解题。

关键词：初中数学最值问题解题过程优化策略

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以课文评点助力学生思维进阶

江苏教育 2024年第27期 93-94页

作者：黄志涛韩灵灵江苏省南通市海门区东洲国际学校江苏省南通市海门区东洲中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对核心素养的内涵进行了四个维度的界定,包括注重思维能力的“深刻性、独创性”,培养“勇于探索创新,养成积极思考的习惯”,明确指出学生应“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对核心素养的内涵进行了四个维度的界定,包括注重思维能力的“深刻性、独创性”,培养“勇于探索创新,养成积极思考的习惯”,明确指出学生应“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题”等。在“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系中,自读课文具有承上启下的作用。

关键词：初中语文自读课文评点高阶思维语文教学

初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略探究

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英语教师 2024年第7期24卷 24-27页

作者：黄蓉江苏省南通市海门区东洲国际学校江苏南通226100

简要说明在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的重要性。结合教学案例,探究在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略,即搭建理解语篇的支架,奠定开展批判性思维活动的基础;阅读与批注结合,培养学生展开批判性思考的意... 详细信息

简要说明在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的重要性。结合教学案例,探究在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略,即搭建理解语篇的支架,奠定开展批判性思维活动的基础;阅读与批注结合,培养学生展开批判性思考的意识;适时引入群体对话,提升学生的批判性思考效果;补充拓展阅读资源,丰富学生批判性思考素材等。认为培养学生的思维能力是英语教师的重要工作目标,教师要组织学生开展阅读学习活动,让他们在深度解读文本的同时,有效锻炼批判性思维能力,促进其长远发展。

关键词：初中英语阅读教学批判性思维能力

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指向家国情怀培养的初中历史教学实践

中学课程辅导 2024年第29期 24-26页

作者：沙晓燕江苏省南通市海门区东洲国际学校

家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，对培养学生的社会责任感和爱国精神具有重要意义。在初中历史教学中，教师要准确定位家国情怀培养目标，合理设计多元化的教学实践活动，促进家国情怀教育在历史教学中的融合与系统实践，优... 详细信息

家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，对培养学生的社会责任感和爱国精神具有重要意义。在初中历史教学中，教师要准确定位家国情怀培养目标，合理设计多元化的教学实践活动，促进家国情怀教育在历史教学中的融合与系统实践，优化历史教学效果，提升初中学生的历史核心素养。从家国情怀的培养和渗透入手，探讨初中历史教学中家国情怀的培养策略，全面提高历史实践教学质量。

关键词：初中历史家国情怀实践策略

领略大师千古不朽的审美形态——《狼》之美细读

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作文 2024年第20期 23-24页

作者：陈华为江苏省南通市海门区东洲国际学校

艺术是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工具。蒲松龄的小说《狼》，篇幅短小，情节生动曲折，令读者惊心震撼。《狼》是艺术地把理性转化为情感的一种言说方式。细读小说《狼》，可发现其至少呈现出两种审美艺术形态。一、...

艺术是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工具。蒲松龄的小说《狼》，篇幅短小，情节生动曲折，令读者惊心震撼。《狼》是艺术地把理性转化为情感的一种言说方式。细读小说《狼》，可发现其至少呈现出两种审美艺术形态。一、屠户之美德国作家托马斯·曼说过，艺术应该是给人生以精神上的活力和鼓舞，而不是对人生亮出虚无主义冷冰冰的魔鬼的拳头。《狼》中的屠户形象就是给读者以精神上的活力和鼓舞，

关键词：

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专业听评课,为物理教科研添彩

新教育（海南） 2024年第7期 92-94页

作者：朱文辉江苏省南通市海门区东洲国际学校

听课、评课是教师常态教育教学过程中的一个必备环节,也是教师从事专业化教科研的关键之一。而且每门学科的听、评课都有其共性的一面,也有特性的一面。为此,初中物理学科的听评课需要走向专业化的研究与实践,以此为物理的课堂教育教学... 详细信息

听课、评课是教师常态教育教学过程中的一个必备环节,也是教师从事专业化教科研的关键之一。而且每门学科的听、评课都有其共性的一面,也有特性的一面。为此,初中物理学科的听评课需要走向专业化的研究与实践,以此为物理的课堂教育教学添彩,也为教科研添彩。

关键词：初中物理听评课教育教学

初中英语读写教学中学生批判性思维的培养研究

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智力 2024年第21期 40-43页

作者：周春娟江苏省南通市海门区东洲国际学校

读写教学作为一种融合阅读、写作的教学方法，能让学生在读写结合中形成批判性思维，全面提升学生的读写能力，是促进学生语言发展和思维能力提升的有效途径之一。文章分析了初中英语读写教学与批判性思维的联系，探讨了初中英语读写教... 详细信息

读写教学作为一种融合阅读、写作的教学方法，能让学生在读写结合中形成批判性思维，全面提升学生的读写能力，是促进学生语言发展和思维能力提升的有效途径之一。文章分析了初中英语读写教学与批判性思维的联系，探讨了初中英语读写教学中培养学生批判性思维的途径，以供参考。

关键词：初中英语读写教学批判性思维

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置境移情:班主任情境化育人的策略

中小学班主任 2024年第9期 10-12页

作者：陈燕江苏省南通市海门区东洲国际学校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从战略高度明确了“育人为本”在教育中的地位,强调了“育人”是教育的本体与核心问题。新时代迫切需要探索以人为本、以核心素养为导向的育人模式,而设置情境、移情育人是班主任情境化育人过程中... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从战略高度明确了“育人为本”在教育中的地位,强调了“育人”是教育的本体与核心问题。新时代迫切需要探索以人为本、以核心素养为导向的育人模式,而设置情境、移情育人是班主任情境化育人过程中的有效策略。将学生置于教育过程的核心地位,将教育过程的个性化和教育评价的多元化相结合,将对学生知识、技能、态度和价值观等方面的发展产生深远的影响。

关键词：情境化育人核心素养情境移情

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初中物理践行跨学科教学的策略

新教育 2024年第22期 79-81页

作者：朱文辉江苏省南通市海门区东洲国际学校

《义务教育物理课程标准(2022年版)》将跨学科实践作为课程内容的五个主题之一，并要求用10%的课时去实践和落实这项内容，教师应在常态教学过程中去深入践行跨学科教学。教学中以初中物理教育教学为核心，充分融合其他学科、资源，以... 详细信息

《义务教育物理课程标准(2022年版)》将跨学科实践作为课程内容的五个主题之一，并要求用10%的课时去实践和落实这项内容，教师应在常态教学过程中去深入践行跨学科教学。教学中以初中物理教育教学为核心，充分融合其他学科、资源，以此引导学生主动、深入地利用所有知识与技能服务于物理学科的学习。

关键词：初中物理跨学科策略素养