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在学校课堂中融入音乐艺术教育——《高校音乐艺术教育实践研究》评介

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高教发展与评估 2024年第1期40卷 F0002-F0002,F0003页

作者：种雪慧聊城颐中外国语学校小学部

音乐被誉为人类的通用语言,有着独特的魅力和价值。从古至今,无论是东方还是西方,音乐都被视为艺术教育的重要组成部分。随着教育理念的不断进步,音乐教育在培养学生综合素质方面的作用越来越重要。我国自古就提倡五育并举,艺术教育占... 详细信息

音乐被誉为人类的通用语言,有着独特的魅力和价值。从古至今,无论是东方还是西方,音乐都被视为艺术教育的重要组成部分。随着教育理念的不断进步,音乐教育在培养学生综合素质方面的作用越来越重要。我国自古就提倡五育并举,艺术教育占有重要地位。而在艺术教育中,音乐教育因为其独特的情感传递方式和审美体验,成为了不可或缺的一部分。如何在学校课堂中融入音乐艺术教育,发挥其应有的价值,成为了一个值得探讨的问题。吉林人民出版社2023年出版、王心所著的《高校音乐艺术教育实践探究》一书对此进行了探讨。

关键词：吉林人民出版社音乐艺术教育学校课堂实践探究五育并举通用语言情感传递音乐教育

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提高孤独症学生情绪调节能力的策略初探

现代特殊教育 2024年第15期 28-29页

作者：葛金娥江苏省南京河西外国语学校小学部南京210000

融合教育作为一项系统工程,需要多方支持。以普通小学的两名孤独症学生为例,通过调整教学环境、选择适合的教学策略、加强家校合作等方式,协同多方力量共同干预,以期提高他们的情绪调节能力。

关键词：孤独症情绪调节能力融合教育

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高中英语阅读课堂中融入隐性中国文化元素的教学实践

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中小学外语教学 2024年第9期47卷 21-26页

作者：王笑伊江苏省南京市南京外国语学校

文化意识是英语学科核心素养之一。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中融入如价值观、生活方式等隐性中国文化元素,指出教师可以通过梳理文化信息、代入真实情境、设置纵深式提问和拓展阅读资源等手段,提升学生的文化敏感性、认同感... 详细信息

文化意识是英语学科核心素养之一。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中融入如价值观、生活方式等隐性中国文化元素,指出教师可以通过梳理文化信息、代入真实情境、设置纵深式提问和拓展阅读资源等手段,提升学生的文化敏感性、认同感和文化自信,培养学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。

关键词：隐性文化元素阅读教学文化意识中国文化

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走向文化理解：小学英语课堂教学研究

全国优秀作文选(教师教育) 2024年第2期 40-41页

作者：田文娟南京河西外国语学校小学部

英语教学具有传递文化信息的重要功能，是培养学生文化理解能力、走向文化认同的主阵地。但是，多年来，只重视语言知识教学、忽略文化育人价值的课堂案例依然屡见不鲜。本文从“四何”的维度，走进文化理解内涵、展现走向文化理解的英... 详细信息

英语教学具有传递文化信息的重要功能，是培养学生文化理解能力、走向文化认同的主阵地。但是，多年来，只重视语言知识教学、忽略文化育人价值的课堂案例依然屡见不鲜。本文从“四何”的维度，走进文化理解内涵、展现走向文化理解的英语教学价值，分析当下小学英语课堂教学中的现状，探寻走向文化理解的小学英语课堂的突破之道。

关键词：文化理解小学英语课堂教学

“小人物”语言的魅力——“凡人微光”学习任务群(第4课时)教学设计

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中学语文教学 2024年第6期 65-68页

作者：蒋兴超江苏省南京外国语学校 210008

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务... 详细信息

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务展开学习:“任务一:凡人小事——讲述人物故事,感知人物精神;任务二:凡中见奇——欣赏人物描写,交流阅读感受;任务三:不同凡想——结合生活体验,分享学习收获。”

关键词：学习收获主题学习阅读感受人物描写人物故事创意表达文学阅读生活体验

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解决复杂问题的能力:跨学科考查的核心指向——以近三年全国中考语文跨学科试题为例

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中学语文教学 2024年第9期 72-76页

作者：蒋兴超江苏省南京外国语学校 210008

《新课标》颁布以来,中考语文跨学科考查备受学界关注。考察近三年全国中考语文跨学科试题发现,复杂问题的解决能力是其考查核心。这是社会发展的必然要求。其测评流程为:依循测量宗旨提炼测评主题——选择文本资源——创设情境——编... 详细信息

《新课标》颁布以来,中考语文跨学科考查备受学界关注。考察近三年全国中考语文跨学科试题发现,复杂问题的解决能力是其考查核心。这是社会发展的必然要求。其测评流程为:依循测量宗旨提炼测评主题——选择文本资源——创设情境——编制复杂问题。把握这一流程,有助于教师测评、跨学科试题的命制。

关键词：跨学科考查复杂问题时代语境能力指向测量模型

习作单元的单篇教学如何凸显习作性--以《刷子李》教学为例

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小学语文教学 2024年第30期 65-67页

作者：葛金娥江苏南京河西外国语学校小学部

习作单元是统编本小学语文教材的重要组成部分,从三年级上册开始设置,旨在通过一系列精心设计的教学活动,提升学生的写作能力。习作单元通常由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作训练等内容板块构成,每个部分都围绕习作能力... 详细信息

习作单元是统编本小学语文教材的重要组成部分,从三年级上册开始设置,旨在通过一系列精心设计的教学活动,提升学生的写作能力。习作单元通常由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作训练等内容板块构成,每个部分都围绕习作能力的达成目标发挥着各自独特的教学功能。在习作单元中,精读课文为学生提供了优秀的写作范例,单篇教学扮演着至关重要的角色。

关键词：小学语文教材精读课文习作训练习作能力单篇教学教学功能达成目标教学活动

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《记金华的双龙洞》教学实录

小学语文教学 2024年第30期 42-45页

作者：葛金娥江苏南京河西外国语学校小学部

【教学思路】1.基于习作单元的整体要求,紧扣单元要素,准确定位《记金华的双龙洞》作为习作单元精读课文的教学功能。2.以结果为导向,将教材视为资源,思考可遇见的学生误解,帮助学生理解一些离散的知识与技能。3.创设真实情境,发布真实... 详细信息

【教学思路】1.基于习作单元的整体要求,紧扣单元要素,准确定位《记金华的双龙洞》作为习作单元精读课文的教学功能。2.以结果为导向,将教材视为资源,思考可遇见的学生误解,帮助学生理解一些离散的知识与技能。3.创设真实情境,发布真实任务,让知识和现实生活关联起来,让学生在课堂上积极进行学科实践,在完成表现性任务的过程中提升语文核心素养。

关键词：精读课文语文核心素养表现性任务教学实录知识与技能教学功能真实任务创设真实情境

落实核心素养的初中英语阅读逆向教学设计与实践

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中小学外语教学 2024年第17期47卷 50-54页

作者：朱琳江苏省南京市南京外国语学校

在传统的初中英语阅读教学中,教学设计往往遵循“先内容后目标”的设计模式,虽然便于操作,却容易导致教学目标模糊、教学效果评估滞后,严重阻碍了学生核心素养的发展。本文结合教学实例,遵循逆向教学设计“明确预期学习结果——确定恰... 详细信息

在传统的初中英语阅读教学中,教学设计往往遵循“先内容后目标”的设计模式,虽然便于操作,却容易导致教学目标模糊、教学效果评估滞后,严重阻碍了学生核心素养的发展。本文结合教学实例,遵循逆向教学设计“明确预期学习结果——确定恰当评估办法——规划相关教学过程”三步骤,设计“构建吸引情境——加强结构化理解——深化知识应用与实践——促进迁移与创新实践”的初中英语阅读教学实践路径,阐述了逆向设计对落实学生核心素养的意义。

关键词：逆向教学设计核心素养阅读能力表现性评价