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主题语境下的小学高年级英语词块写作教学探索——以译林版小学《英语》六年级（下册）Project 1写作教学为例

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阅读 2024年第47期 35-36页

作者：曹峰江苏省南京市六合区双语小学雄州分校

小学生在英语写作时，易受母语思维干扰，导致出现语句不完整、语言知识错误、缺乏逻辑性等问题。在进行英语写作教学时，教师可以从词块入手指导写作，缓解学生临时组装语句的压力，提升学生的语言流利度和写作水平。

关键词：词块写作教学小学英语

不动产物权期待权与抵押权冲突之裁判路径探究以《执行异议和复议规定》第二十八条、第二十九条为视角

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中国审判 2024年第2期 84-87页

作者：张凌江苏省南京市六合区人民法院

由于我国对不动产物权采取登记生效主义,在房屋买卖过程中,自双方签订房屋买卖合同至办理产权过户往往需要一段时间。若出卖人未告知房屋被抵押事实或出卖人将房屋出卖后另行设定抵押,即便买受人已支付全部或大部分款项并已实际占有房屋... 详细信息

由于我国对不动产物权采取登记生效主义,在房屋买卖过程中,自双方签订房屋买卖合同至办理产权过户往往需要一段时间。若出卖人未告知房屋被抵押事实或出卖人将房屋出卖后另行设定抵押,即便买受人已支付全部或大部分款项并已实际占有房屋,在执行程序中,房屋仍存在被抵押权人拍卖以实现抵押权的风险,故在执行异议之诉中,不动产物权期待权与抵押权之间的权利冲突尤为常见。

关键词：房屋买卖合同不动产物权抵押权人执行异议之诉买受人路径探究执行程序权利冲突

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“以读促写”在高中英语写作教学中的应用

中学课程辅导 2024年第3期 24-26页

作者：周凤妍江苏省六合高级中学

写作是学生输出语言的重要方式，是学生表达思想情感的重要手段。阅读和写作是英语学科的“双翼”，是学生发展应用能力，增强英语综合素养的重要途径。然而，传统的高中英语写作教学存在模式化、刻板化等问题，割裂了阅读与写作的关系... 详细信息

写作是学生输出语言的重要方式，是学生表达思想情感的重要手段。阅读和写作是英语学科的“双翼”，是学生发展应用能力，增强英语综合素养的重要途径。然而，传统的高中英语写作教学存在模式化、刻板化等问题，割裂了阅读与写作的关系，影响了学生的发展。想要改变这种情况，高中英语教师可以应用“以读促写”教学法，让学生在输入、输出语言的过程中夯实英语写作基础，提高英语综合素养，增强英语自主学习能力。

关键词：高中英语写作教学 “以读促写”

基于前概念转化策略，做好初高中生物学教学衔接

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全国优秀作文选(教师教育) 2024年第1期 57-58页

作者：马晶晶江苏省六合高级中学

初高中生物教学存在断层，做好初高中的生物教学的衔接可以给高一学生奠定良好的学习基础，而利用学生已经形成的前概念可以很好的实现教学过渡，培养学生的生物学学科核心素养。

关键词：生物学教学前概念教学衔接

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高中思想政治课教学应用数字技术探析

中学政治教学参考 2024年第23期 77-80页

作者：吴杰江苏省六合高级中学

数字技术的快速发展给高中思想政治课教学带来新的机遇和挑战。高中思想政治课教学数字化转型适应互联网大势、符合教育高质量发展要求。但在教学实践中,还面临教师角色定位转换模糊、学生需求丰富及生发价值冲突的矛盾。对此,高中思想... 详细信息

数字技术的快速发展给高中思想政治课教学带来新的机遇和挑战。高中思想政治课教学数字化转型适应互联网大势、符合教育高质量发展要求。但在教学实践中,还面临教师角色定位转换模糊、学生需求丰富及生发价值冲突的矛盾。对此,高中思想政治课教师要抓住机遇、迎接挑战,依托数字技术打造信息化、个性化、延伸型的思想政治课堂,实现课堂文化的重塑、课堂生态的创新、课堂张力的释放。

关键词：高中思想政治课教学信息技术生成驱动重构

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读写结合理论在高中语文教学中的应用

课堂内外(高中版) 2024年第11期 118-119页

作者：马超群江苏省六合高级中学

“高中语文教师在构建读写结合的教学模式过程中，需要以思维转换和全面认知发展目标为导向，将阅读理解、写作构思过程中体现的语言建构运用规律体现在教学活动之中。”读写结合理论，能够在高中语文学科核心素养的基础上，引导高中生...

“高中语文教师在构建读写结合的教学模式过程中，需要以思维转换和全面认知发展目标为导向，将阅读理解、写作构思过程中体现的语言建构运用规律体现在教学活动之中。”读写结合理论，能够在高中语文学科核心素养的基础上，引导高中生逐步掌握语文知识和核心技能，并将泛读、精读与批注性阅读模式中的思维方法运用在语文课堂之中。高中语文教师在构建读写结合的教学模式过程中，需要以思维转换和全面认知发展目标为导向，将阅读理解、写作构思过程中体现的语言建构运用规律体现在教学活动之中。

关键词：

发现意象旨趣,探索文化精魂——《说“木叶”》教学设计

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学语文 2024年第3期 28-30页

作者：孙优江苏省六合高级中学

[教学目标]1.中英“落叶”意象比较,理解核心概念。2.体会概念解说、行文思路、行文风格等方面特点,吸收文章写作经验。3.自主创作有探索、发现精神的文学短评。[教学过程]导入:林庚先生的《说“木叶”》是一篇学术随笔,这篇文章对诗歌... 详细信息

[教学目标]1.中英“落叶”意象比较,理解核心概念。2.体会概念解说、行文思路、行文风格等方面特点,吸收文章写作经验。3.自主创作有探索、发现精神的文学短评。[教学过程]导入:林庚先生的《说“木叶”》是一篇学术随笔,这篇文章对诗歌规律的精妙解读、对诗歌特性的清晰说理,以及对诗歌意象的积极探索与发现,值得我们的同学认真研读,总结经验。接下来我们通过具体情境活动开始今天这节课的学习。

关键词：探索与发现行文风格学术随笔自主创作教学设计诗歌意象具体情境教学目标