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文言文教学策略探微--以《精卫填海》教学为例

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小学语文教学 2022年第2期 48-49页

作者：金蓉江苏无锡市江阴高新区实验小学

文言文具有极高的文化价值、教育价值和审美价值,既体现了古代文化的博大精深,又传承了中国历久弥新的文化。教材非常重视文言文的教学,从第二学段开始陆续编入文言文,让学生穿越时光的隧道和古代先贤进行对话,在短小精悍的文言文中汲... 详细信息

文言文具有极高的文化价值、教育价值和审美价值,既体现了古代文化的博大精深,又传承了中国历久弥新的文化。教材非常重视文言文的教学,从第二学段开始陆续编入文言文,让学生穿越时光的隧道和古代先贤进行对话,在短小精悍的文言文中汲取精髓、懂得道理、获得启发。四年级学生虽然接触文言文的篇目不多,但教学时,教师不能只注重字词的讲解和机械的背诵,还应该针对文言文的特点进行教学,挖掘出文言文中所蕴含的情感和道理。

关键词：文言文教学四年级学生策略探微《精卫填海》古代先贤审美价值第二学段历久弥新

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让我们把秋留下来

读写算（小学低年级） 2010年第10期 44-45页

作者：张雨隆江苏省盐城市实验小学二（4）班

把秋天留下？怎么留？哈哈，我们陆老师有办法。请随我到我们二（4）班教室里来看看，就知道了!看，教室里可热闹了!老师让我们把准备好的材料拿出来。

关键词：《让我们把秋留下来》小学生作文语文学习

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“跨界”构筑阅读新样态

教育研究与评论（小学教育教学） 2021年第1期 67-70页

作者：蒋志芳江苏省无锡市锡山实验小学 214104

“跨界”阅读就是以跨界为核心,引导学生在阅读、搜集、整理和提炼信息的过程中发展多项阅读能力。跨时空之界,让阅读由“室内”跨向“室外”,由线下跨向线上。跨学科之界,让主题阅读和整本书阅读由语文这一单一学科走向与他类学科的融... 详细信息

“跨界”阅读就是以跨界为核心,引导学生在阅读、搜集、整理和提炼信息的过程中发展多项阅读能力。跨时空之界,让阅读由“室内”跨向“室外”,由线下跨向线上。跨学科之界,让主题阅读和整本书阅读由语文这一单一学科走向与他类学科的融合。跨身份之界,让阅读由“学生自读”跨向“师生共读”“亲子悦读”。

关键词：跨界阅读新样态时空学科身份

给孩子一个阅读支点——《维生素C的故事》教学实录

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语文教学通讯（小学）（C） 2013年第11期 43-45页

作者：毕小伟杨诺江苏省无锡市硕放实验小学

教材文本：苏教版第七册第五单元第18课。教学理念：给孩子一个阅读支点，能否撬动整篇阅读。教学实录：【前奏】播放奥斯卡经典歌曲《远航》。

关键词：《维生素C的故事》教学实录阅读支点孩子教材文本教学理念《远航》

传统节日文化主题教育活动的现时态创新开发策略

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创新时代 2016年第8期 88-89页

作者：邹晓东江苏省无锡市新安实验小学

《公民道德建设实施纲要》指出：“各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。”这些节日自然也包括中华民族传统节日（以下简称“传统节日”）。开发传统节日中蕴涵的丰富德育资源,设计、组织开展生动而主题鲜明的节庆文化主题... 详细信息

《公民道德建设实施纲要》指出：“各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。”这些节日自然也包括中华民族传统节日（以下简称“传统节日”）。开发传统节日中蕴涵的丰富德育资源,设计、组织开展生动而主题鲜明的节庆文化主题教育活动,可以让少年儿童接受中华民族博大精深的文化熏陶,得到健康、良好的道德、文化、精神等多方面的洗礼。

关键词：传统节日文化节庆文化德育资源文化熏陶创新开发道德教育教育活动开发传统祖国传统文化传统文化内涵

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小学品德教学中“移情能力”的培养

小学时代(教育研究) 2014年第3期 6-7页

作者：周燕微江苏省无锡市梨庄实验小学

所谓"移情",即"感人之所感",并同时能"知人之所感"。时下,小学生的心理与行为问题呈上升趋势,究其根本,很大程度上源于"移情"能力的缺乏。道德之源可以在"移情"中去探索。"移情",能让小学品德教学走上幸福的"回家"之路。

关键词：道德情感自我评价能力自我体验能力自我表达能力

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质量提升:从标准语言走向具体的课堂实践

教育视界 2016年第27期 29-30页

作者：李淑英江苏省无锡市隆亭实验小学

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求,体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,提出了教学和评价建议。课程标准是教材编写、开展教... 详细信息

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求,体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,提出了教学和评价建议。课程标准是教材编写、开展教学、评估和考试命题的依据。从这个意义上来讲,学生达成各个学段课程标准的要求和程度是考查教学质量高低的重要标志。

关键词：质量提升课程标准课堂实践