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信息意识视阈下小学生数据概念形成探究——以“身边的数据”教学单元为例

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中国信息技术教育 2025年第1期 49-52页

作者：王佳江苏省无锡市尚贤教育集团

本文聚焦信息意识培养视角下小学生数据概念的形成过程,通过分析“身边的数据”教学单元,从认知心理学、建构主义角度明晰信息意识与数据概念的内涵,从背景分析、目标设定、实践探究和量化评估四个方面开展数据概念形成的实践研究,旨在... 详细信息

本文聚焦信息意识培养视角下小学生数据概念的形成过程,通过分析“身边的数据”教学单元,从认知心理学、建构主义角度明晰信息意识与数据概念的内涵,从背景分析、目标设定、实践探究和量化评估四个方面开展数据概念形成的实践研究,旨在为信息科技课程教学提供新的思路和策略。

关键词：信息意识数据实践探究

凸显运算意义,培养运算能力--以“10以内的加法和减法”的教学为例

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小学教学研究 2025年第2期 38-40,46页

作者：陆芳芳江苏省无锡市华庄中心小学

“数与运算”是小学阶段数学学习的重要内容,在“10以内的加法和减法”单元的学习中,学生首次接触“运算”——认识加法减法两种运算及进行运算应用。该部分内容抽象,是学生学习数学的基础。文章通过对三种版本的数学教材的横向比较,确... 详细信息

“数与运算”是小学阶段数学学习的重要内容,在“10以内的加法和减法”单元的学习中,学生首次接触“运算”——认识加法减法两种运算及进行运算应用。该部分内容抽象,是学生学习数学的基础。文章通过对三种版本的数学教材的横向比较,确定了“意义驱动下的运算应用”这一单元教学主线,再分课时实施,以切实有效地培养学生的运算能力。

关键词：加法和减法运算意义运算能力

瑞士乳杆菌与耐酸乳杆菌复合强化对液态发酵食醋风味的影响

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食品与发酵工业 2025年第1期51卷 143-150页

作者：黄浩伦陆震鸣柴丽娟张晓娟许泓瑜李信史劲松许正宏江南大学生物工程学院工业生物技术教育部重点实验室江苏无锡214122 江南大学粮食发酵与食品生物制造国家工程研究中心江苏无锡214122 江苏恒顺醋业股份有限公司江苏镇江212143 江南大学生命科学与健康工程学院江苏无锡214122

该研究将瑞士乳杆菌(Lactobacillus helveticus)与耐酸乳杆菌(Lactobacillus acetotolerans)分阶段接种于液态发酵食醋的发酵过程中,以提升食醋品质。采用高效液相色谱、顶空固相微萃取-气质联用和电子舌等分析方法,对液态发酵食醋的有... 详细信息

该研究将瑞士乳杆菌(Lactobacillus helveticus)与耐酸乳杆菌(Lactobacillus acetotolerans)分阶段接种于液态发酵食醋的发酵过程中,以提升食醋品质。采用高效液相色谱、顶空固相微萃取-气质联用和电子舌等分析方法,对液态发酵食醋的有机酸含量、挥发性化合物含量进行分析并对其进行感官评价。结果表明,*** L-6与*** L-9复合强化后,液态发酵食醋总酸可达5.15 g/100 mL;还原糖残留量为3.41 g/L;乳酸、丙酮酸含量提升显著,其中乳酸含量提升幅度最大,可达12.8 g/L;复合强化可以显著提升乙酸乙酯、乳酸乙酯、苯乙酸等具有花果香、奶香和甜香风味的挥发性化合物含量;感官评价结果表明,两种乳酸菌分阶段复合强化发酵的食醋甜味和鲜味增加且酸味明显减弱,风味品质明显提升。该研究证实了在液态发酵食醋的发酵过程中进行*** L-6与*** L-9复合强化,有助于优化食醋有机酸组成,提升食醋的风味品质,为食醋的酿造工艺优化和产品创新提供参考。

关键词：乳酸菌液态发酵食醋生物强化有机酸风味

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基于“乐思慧赏”的音乐欣赏的深度教学

文理导航 2025年第2期 82-84页

作者：李可江苏省无锡市梁溪区教师发展中心江苏无锡214000

深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深,是新课标对学科教学提出的深化改革要求,对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上,围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念,积极改进教学方法,旨在... 详细信息

深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深,是新课标对学科教学提出的深化改革要求,对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上,围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念,积极改进教学方法,旨在调动学生对音乐欣赏学习的积极性,在于引导学生在理解的基础上进行深度思考,助力学生构建音乐知识体系。

关键词：乐思慧赏音乐欣赏深度学习

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开发“鸡蛋”跨学科主题活动

小学科学 2025年第3期 52-54页

作者：夏雯雯无锡市五爱小学江苏

小学科学教学以培养学生的实践探究能力、提升其学科核心素养为目标,促进学生科学探究能力的发展。跨学科主题课程的开发,既可以激发学生的探究兴趣,也注重学科知识整合,为学生搭建探究平台,提升他们的综合思维能力和问题解决能力。本... 详细信息

小学科学教学以培养学生的实践探究能力、提升其学科核心素养为目标,促进学生科学探究能力的发展。跨学科主题课程的开发,既可以激发学生的探究兴趣,也注重学科知识整合,为学生搭建探究平台,提升他们的综合思维能力和问题解决能力。本文结合苏教版教材中的有关案例,对小学跨学科主题课程开发展开实践研究,对于推动小学科学教育的改革与发展、提升教育质量具有重要的理论与实践意义。

关键词：小学科学跨学科主题活动开发核心素养

从传统行会到现代治理:英国技能治理的经验与借鉴

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教育与职业 2025年第1期 69-76页

作者：杨丽波陈欣星常州纺织服装职业技术学院创意设计学院江苏常州213164 东北石油大学高等教育研究中心黑龙江大庆163318

在日益激烈的国际竞争中,技能治理承担着提升劳动力技能水平、增强国家整体竞争力的重要任务。英国的技能治理在各个历史时期经历了多次重要变迁后,逐步形成了一个协调、灵活的体系。该体系以技能政策为支撑、以技能培养为基础、以技能... 详细信息

在日益激烈的国际竞争中,技能治理承担着提升劳动力技能水平、增强国家整体竞争力的重要任务。英国的技能治理在各个历史时期经历了多次重要变迁后,逐步形成了一个协调、灵活的体系。该体系以技能政策为支撑、以技能培养为基础、以技能供需预测为导向、以技能认证为保障,从制度、资金、教育、信息等各个方面来管理和协调劳动力市场上的需求与供给。借鉴英国技能治理的成功经验,我国要加强制度建设,以技能治理现代化助推国家治理现代化;借鉴国际成功经验,开发中国特色技能治理模式;提高技能供需预测的精准度,建立数据驱动的技能治理模式;完善技能认证体系,以标准化的评估提升技能治理的效能。

关键词：英国技能治理学徒制技能人才

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让学生经历模型建构过程

小学科学 2025年第1期 7-9页

作者：吴涧石苏州市姑苏区教育科学研究中心江苏

模型建构是小学科学思维的重要组成部分。在以往科学教学活动组织过程中,课堂讲解过于抽象,学生学习相对被动,缺少对高阶思维的培养与锻炼,影响了学生科学思维的建立与发展。基于模型建构的小学科学教学,要摆脱以往科学课堂活动组织形式... 详细信息

模型建构是小学科学思维的重要组成部分。在以往科学教学活动组织过程中,课堂讲解过于抽象,学生学习相对被动,缺少对高阶思维的培养与锻炼,影响了学生科学思维的建立与发展。基于模型建构的小学科学教学,要摆脱以往科学课堂活动组织形式,以学生学情为基础,结合学生生活经历、事实经验等创设情境,让学生在探究学习、实践应用过程中,经历模型建构的过程,从而实现拓展学生科学思维的目标。

关键词：小学科学模型建构科学思维

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笔谈：教育强国的科学内涵和建设路径

大学教育科学 2025年

作者：王战军卢晓中刘继安李森崔友兴杜彬恒陈时见北京理工大学研究生教育研究中心广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院中国科学院大学公共管理学院陕西师范大学教育学部海南师范大学教育学院西南大学西南民族教育与心理研究中心浙江大学教育学院

习近平总书记2024年9月在全国教育大会上的重要讲话指出，“中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提... 详细信息

习近平总书记2024年9月在全国教育大会上的重要讲话指出，“中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑”。这“六个力”高度概括了中国特色社会主义教育强国的“六大特质”，系统阐释了教育强国的科学内涵和基本路径，为加快建设教育强国指明了正确方向、提供了根本遵循。“六大特质”是中国共产党对中国特色社会主义教育发展规律性认识的新高度，是中国特色社会主义教育强国的显著标识，也是理解和推进教育强国建设的重要维度和实践向度，具有整体性、统一性、协调性。只有准确把握“六大特质”的内涵特征和价值指向，才能科学把握建设教育强国的方向和路径。要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，从政治逻辑、理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑等多个维度理解“六大特质”的丰富内涵和内在关系。思政引领力是坚定不移地坚持社会主义办学方向，坚持为党育人，为国育才，培养担当民族复兴大任时代新人的能力，有力昭示了教育强国的政治方向和鲜明底色。人才竞争力是推动教育科技人才良性循环、自主培养和吸收集聚高层次人才的能力，深刻揭示了教育强国的先导任务和基础地位。科技支撑力是教育系统整合创新要素、培育壮大国家战略科技力量、服务高水平科技自立自强的能力，深刻揭示了教育强国的战略支撑和重要使命。民生保障力是坚持以人民为中心、提升教育公共服务的能力，揭示了教育强国的人民属性和价值追求。社会协同力是深化教育综合改革、促进教育系统内部协同和学校、家庭、社会同向同行、协调配合的能力，揭示了教育强国的本质规律和实践要求。国际影响力是加快建设具有全球影响力的重要教育中心、服务国家对外开放大局战略的能力，深刻揭示了教育强国的重大标志和世界意义。“六大特质”是一个有机整体，是判断是否建成教育强国的标准，是探索建设教育强国的实践路径。要从整体上研究建设教育强国的总依据、总目标、总任务，从具体路径上推进教育强国建设任务协调推进、逐步达成，最终实现近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，为以中国式现代化推进强国建设、民族复兴提供有力支撑。

关键词：教育强国思政引领力人才竞争力科技支撑力民生保障力社会协同力国际影响力

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微项目式学习视域下初中语文说明文教学

语文教学之友 2025年第1期44卷 15-17页

作者：吴丹江苏省无锡市东林中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视学生核心素养的提升。“素养本位”的理念推动了课堂教学形式的创新。微项目式学习作为一种以提高学生综合能力为目标的学习方式,其本质与新课标契合。在课堂中尝试微项目式学习能够有效促进学... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视学生核心素养的提升。“素养本位”的理念推动了课堂教学形式的创新。微项目式学习作为一种以提高学生综合能力为目标的学习方式,其本质与新课标契合。在课堂中尝试微项目式学习能够有效促进学生核心素养的提升。

关键词：微项目式学习初中语文核心素养