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整本书阅读推进课的设计要素与实施策略

小学语文教学 2025年第2期 10-11页

作者：袁方江苏新沂市行知学校

在整本书阅读的推进过程中,为了促使学生深入阅读和理解而设计并实施的教学活动“推进课”应运而生。这种课型旨在通过教师的引导,使学生能够解决发现的问题,并在与他人的交流中发现阅读的魅力。根据这一定位,在设计并实施整本书阅读推... 详细信息

在整本书阅读的推进过程中,为了促使学生深入阅读和理解而设计并实施的教学活动“推进课”应运而生。这种课型旨在通过教师的引导,使学生能够解决发现的问题,并在与他人的交流中发现阅读的魅力。根据这一定位,在设计并实施整本书阅读推进课时需要更加用心、用情关注每个环节。

关键词：实施策略整本书阅读教学活动课的设计教师的引导阅读和理解

“亲生物”学习实践圈:在心理健康教育中发挥自然万物的力量

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人民教育 2025年第3期 115-117页

作者：马进江苏省宜兴市城中实验小学

当人烦闷时,如果躺在湖边草地,让清风吹拂脸颊,聆听湖水拍打岸边的旋律,心中的阴云或许会在广阔的自然中渐渐隐没与平息。这个自愈的过程其实源于“亲生物”的力量。“亲生物”一词由美国科学院院士Edward ***教授提出,它源于“生物亲... 详细信息

当人烦闷时,如果躺在湖边草地,让清风吹拂脸颊,聆听湖水拍打岸边的旋律,心中的阴云或许会在广阔的自然中渐渐隐没与平息。这个自愈的过程其实源于“亲生物”的力量。“亲生物”一词由美国科学院院士Edward ***教授提出,它源于“生物亲和”理论,指人与生物有着天然的情感联系。

关键词：美国科学院心理健康教育情感联系自然万物生物

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学江苏南通226600

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务,创设真实情境、预设驱动问题,设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题,不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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小学语文跨学科作业设计框架的建构及实践

教学与管理 2025年第8期 60-63页

作者：丛龙梅江苏省泰州市实验小学江苏泰州225300

跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野,学科整合意识不强,导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此,需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设... 详细信息

跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野,学科整合意识不强,导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此,需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设计框架,并实践运用于语文跨学科教学。

关键词：语文跨学科作业设计课程标准

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小学英语单元综合实践课的学习优化策略

教学与管理 2025年第5期 53-56页

作者：崔静梅江苏省海安市实验小学江苏南通226600

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“... 详细信息

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“符号学习”“在场学习”“探究学习”“项目化学习”四种学习方式,持续促进学生学习的优化,全面提升学生核心素养。

关键词：小学英语综合实践学习优化

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体验教学法在初中生物学教学中的实践运用

读写算 2025年第2期 160-162页

作者：张锦花江苏省新沂市实验学校

生物学本身具有较强的实践性，在初中生物学教学中运用体验教学法，可以给学生提供亲身实践的机会，让学生在生物学的学习中感受到学科知识与生产、生活之间的联系，从中获得独特的学习体验，激发学生的学习内驱力，引领学生全方面地感... 详细信息

生物学本身具有较强的实践性，在初中生物学教学中运用体验教学法，可以给学生提供亲身实践的机会，让学生在生物学的学习中感受到学科知识与生产、生活之间的联系，从中获得独特的学习体验，激发学生的学习内驱力，引领学生全方面地感知生物，建立完善的知识体系。基于此，本文阐述了体验教学法的运用价值，并重点针对体验教学法在初中生物学教学中的实践运用提出了几点建议，以供参考。

关键词：初中生物体验教学法运用