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梅瑞尔为什么明确指出展示信息并不是教学?

中学语文 2024年第13期 17-21页

作者：王卫锋张悦群江苏省扬中高级中学江苏扬州市邗江区教研室

由于不知训练、不敢训练与不会训练,语文教师的教学设计及课堂教学都对训练敬而远之。“第二代教学设计之父”戴维·梅瑞尔明确指出向学生展示信息并不是教学,进行合理的训练才是教学。所以,语文教师应当明确训练之理、控制训练之量、... 详细信息

由于不知训练、不敢训练与不会训练,语文教师的教学设计及课堂教学都对训练敬而远之。“第二代教学设计之父”戴维·梅瑞尔明确指出向学生展示信息并不是教学,进行合理的训练才是教学。所以,语文教师应当明确训练之理、控制训练之量、敲定训练之质、建构训练之课与备好训练之变,形成“反馈—指导—再反馈—再指导—掌握”的科学流程,方能达到训练有素与提高学生语文素养的目的。

关键词：展示信息科学训练语文课堂教学掌握性学习

刍议初中英语单元整体教学的问题设计策略——以译林版教材七年级下册Unit 5 Amazing Things为例

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2024年第4期 51-54页

作者：朱加凤江苏省扬州市邗江区教育局教研室

针对目前初中英语单元整体教学在问题设计上存在的问题,教师应基于主题意义探究,在教学实践中通过整体打磨、“瞻前顾后”、知行结合,设计统领性问题、关联性问题和融合性问题,引导学生感知、理解、拓展、深化单元主题,使英语学习由浅... 详细信息

针对目前初中英语单元整体教学在问题设计上存在的问题,教师应基于主题意义探究,在教学实践中通过整体打磨、“瞻前顾后”、知行结合,设计统领性问题、关联性问题和融合性问题,引导学生感知、理解、拓展、深化单元主题,使英语学习由浅层走向深层,从知识的学习转向能力的发展,培养学生的核心素养,落实立德树人根本任务。

关键词：单元整体教学问题设计初中英语

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关于互动教学在高中语文教学中的应用分析

高考 2024年第1期 46-48页

作者：刘佰超扬州市邗江区公道中学江苏扬州225119

在新课标的教学背景下,教师在开展教学活动时应关注学生的主体地位,强调学生的综合发展。其中互动教学是有效教学策略,教师应了解互动教学的开展意义,知晓开展互动教学应遵循的原则,采取科学有效的教学策略实现互动教学。如组织学生合... 详细信息

在新课标的教学背景下,教师在开展教学活动时应关注学生的主体地位,强调学生的综合发展。其中互动教学是有效教学策略,教师应了解互动教学的开展意义,知晓开展互动教学应遵循的原则,采取科学有效的教学策略实现互动教学。如组织学生合作学习、设计有效问题、开展角色扮演活动、利用信息技术实现互动教学等。通过多元化的教学策略,使互动教学在高中语文教学中得到更好的发展与应用。

关键词：互动教学高中语文应用分析意义

以意为宗:蓬勃生长在夏天——《夏天里的成长》教学设计

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小学语文教学 2024年第20期 50-52页

作者：卜月琴江苏扬州市邗江区实验学校

【教学目标】1.明确文章围绕中心句从哪些不同方面描写了夏天里的成长2.理解文章如何通过具体事物围绕中心来写。3.尝试围绕中心意思,选择不同事例或不同方面来写。【教学过程】任务一:知文意,识要素1.同学们,今天我们要学习的这个单元... 详细信息

【教学目标】1.明确文章围绕中心句从哪些不同方面描写了夏天里的成长2.理解文章如何通过具体事物围绕中心来写。3.尝试围绕中心意思,选择不同事例或不同方面来写。【教学过程】任务一:知文意,识要素1.同学们,今天我们要学习的这个单元是习作单元,导语页这样写道:“以立意为宗,不以能文为本。”意思就是文章要围绕中心意思来写,要能从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。

关键词：围绕中心教学设计教学目标习作事例理解文章

泰勒的目标表述,造成了什么消极影响?——“新语文宣言”十一问之一

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中学语文 2024年第4期 10-13,57页

作者：许东杰张悦群江苏省连云港外国语学校江苏扬州市邗江区教研室

现在全国几乎所有教案的课堂目标都不具备可观察性、可检测性与可操作性,这种“三无”现象失却了目标应有的指导功用、监控功用与评价功用。追根溯源,还是现代课程之父泰勒的目标表述出了问题,即将诸多目标混为一谈,导致后人以整体教育... 详细信息

现在全国几乎所有教案的课堂目标都不具备可观察性、可检测性与可操作性,这种“三无”现象失却了目标应有的指导功用、监控功用与评价功用。追根溯源,还是现代课程之父泰勒的目标表述出了问题,即将诸多目标混为一谈,导致后人以整体教育教学目标取代课堂教学目标。因此,语文教学不仅应该用可操作的行为动词来表述课堂目标,而且应该取用可完成的教学任务来设置课时目标,方能变“三无目标”为“三有目标”。

关键词：泰勒原理课堂目标课堂教学三无目标三有目标

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初中道德与法治辩论式教学的辩题设计

基础教育研究 2024年第6期 81-84页

作者：蒋春慧江苏扬州市邗江区美琪学校扬州225100

辩题是初中道德与法治辩论式教学的灵魂。教师需要明确辩题的重要价值、厘清辩题设计的困境及原因,通过提升专业素养,夯实辩题设计的支撑点;关注教学现实,把握辩题设计的立足点;遵循发展规律,凸显辩题设计的生长点;落实育人目标,抓好辩... 详细信息

辩题是初中道德与法治辩论式教学的灵魂。教师需要明确辩题的重要价值、厘清辩题设计的困境及原因,通过提升专业素养,夯实辩题设计的支撑点;关注教学现实,把握辩题设计的立足点;遵循发展规律,凸显辩题设计的生长点;落实育人目标,抓好辩题设计的落脚点等策略,为辩论式教学活动的顺利开展奠定基础。

关键词：初中道德与法治辩论式教学辩题设计

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“互联网应用与创新”模块落实信息社会责任的途径

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中小学电教（下） 2024年第1期 19-21页

作者：袁敏扬州市邗江区实验学校江苏扬州225009

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在课程理念上提出数字时代正确的育人方向:落实立德树人根本任务。其中,关于信息社会责任的目标是引导学生在使用信息科技解决问题的过程中应恪守的道德规范和科技伦理,培育学生正确的三观,鼓励... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在课程理念上提出数字时代正确的育人方向:落实立德树人根本任务。其中,关于信息社会责任的目标是引导学生在使用信息科技解决问题的过程中应恪守的道德规范和科技伦理,培育学生正确的三观,鼓励他们在现实与数字世界中健康成长。本文从七年级新教材——“互联网应用与创新”模块出发,着眼于信息社会责任这一核心素养的落实,希望通过分析为相关教师提供参考。

关键词：信息社会责任单元学习跨学科项目社会实践活动

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主线式教学,建构高效历史课堂

文理导航 2024年第1期 37-39页

作者：冯云霞扬州市邗江区瓜洲中学江苏扬州225129

随着新课改的推进,高中历史教学被赋予了新的内容与使命。为了调动学生的学习积极性,培养他们的历史视野,教师引入主线式教学这一教学模式。基于某一具体的主线,学生收集相应的史料,搭建学习框架,构建完整的知识体系,从而极大地升华历... 详细信息

随着新课改的推进,高中历史教学被赋予了新的内容与使命。为了调动学生的学习积极性,培养他们的历史视野,教师引入主线式教学这一教学模式。基于某一具体的主线,学生收集相应的史料,搭建学习框架,构建完整的知识体系,从而极大地升华历史教学的实效。

关键词：主线式教学高中历史课堂教学高效课堂

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结构化教学:优化学生心智结构

小学教学参考 2024年第23期 93-95页

作者：刘媛媛江苏扬州市邗江区实验小学 225129

结构化的教与学对于培养学生的结构性认知、思维,以及提升其结构性素养和心智具有显著作用。在实施结构化教学时,教师应充分关注学生的经验连续性、思维连续性、认知连续性以及应用连续性等的因素,引导学生遴选结构化素材、设计结构化... 详细信息

结构化的教与学对于培养学生的结构性认知、思维,以及提升其结构性素养和心智具有显著作用。在实施结构化教学时,教师应充分关注学生的经验连续性、思维连续性、认知连续性以及应用连续性等的因素,引导学生遴选结构化素材、设计结构化问题、引领结构化勾连、展开结构化表征,从而引发学生的活动性学习、程序性学习、迁移性学习以及应用性学习。

关键词：结构化教学连续性心智结构