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马克思“现实的个人”思想的教育哲学意蕴

南京师大学报（社会科学版） 2024年第2期 41-54页

作者：程从柱江苏师范大学教育科学学院徐州221116

教育是发展人性的人类事业,以一定的人学思想立基。马克思通过对传统人学的抽象人性论以及资本主义社会资本逻辑抽象统治的批判,确立了以“现实的个人”为出发点的历史唯物主义人学理论体系,为教育理论研究及其实践奠定了坚实的人学理... 详细信息

教育是发展人性的人类事业,以一定的人学思想立基。马克思通过对传统人学的抽象人性论以及资本主义社会资本逻辑抽象统治的批判,确立了以“现实的个人”为出发点的历史唯物主义人学理论体系,为教育理论研究及其实践奠定了坚实的人学理论根基。马克思从不同的思想层面和思想维度对人的本质以不断深化的考察,把“现实的个人”的现实性本质归结为“一切社会关系的总和”,深刻反映了人的本质在生活性、实践性、历史性等方面的内涵特性。社会主义教育事业以“现实的个人”为主体对象,就是要直面每个个体的生活现实与身心发展需要,通过不断克服与扬弃资本现代性的抽象片面性及人的工具性异化,以促进每个个体超越现实性的发展与历史性的解放,不断追求人的全面发展和“自由个性”的教育价值使命的真正实现。

关键词：马克思现实的个人教育哲学意蕴

美国大学终身教职后评估制度及其改革带给我们什么——对我国大学教师聘任考核目标取向的追问

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教育发展研究 2024年第9期44卷 37-49页

作者：周继良钟佳敏李智慧江苏师范大学教育科学学院徐州221116

终身教职后评估是美国大学为促进教师职业发展与增强教师绩效而对终身教职教师实施的一项重要评估制度。美国佐治亚州大学系统(USG)近些年对终身教职后评估制度进行了改革,涉及评估对象、评估标准、评估类型与配套计划、评估程序等方面... 详细信息

终身教职后评估是美国大学为促进教师职业发展与增强教师绩效而对终身教职教师实施的一项重要评估制度。美国佐治亚州大学系统(USG)近些年对终身教职后评估制度进行了改革,涉及评估对象、评估标准、评估类型与配套计划、评估程序等方面的调整。此次改革具有如下五个方面的新特征:评估目标在于促进教师职业发展与绩效产出的平衡、评估对象渐趋完整、评估标准注重学生发展与成功、评估过程注重教师群体的差异化管理以及制度设计注重保护大学自主权。美国大学终身教职后评估制度及其改革为我国大学教师聘任考核破除单一的“绩效产出”取向提供了借鉴价值。我国大学需要科学认知教师职业发展与绩效产出的内在关系,逐步优化和增加大学教师聘任考核多元标准,着力推进差异化管理和配套实施绩效改进计划,建立健全大学教师权益的行政保护制度。

关键词：美国大学终身教职后评估教师职业发展绩效产出绩效改进计划

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高质量劳动教育何以可能:基于现象学的考察

湖南师范大学教育科学学报 2024年第1期23卷 55-62页

作者：赵蒙成江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116

劳动教育的价值不是固有的,而学界一直采用理论理性的进路来阐释劳动教育的价值问题。囿于理论理性的解释进路可能会导致对“劳动”本质的认知扭曲、模糊和抽象化,遮蔽劳动教育的真相和本质。现象学是与唯理论和实证主义迥然有别的认识... 详细信息

劳动教育的价值不是固有的,而学界一直采用理论理性的进路来阐释劳动教育的价值问题。囿于理论理性的解释进路可能会导致对“劳动”本质的认知扭曲、模糊和抽象化,遮蔽劳动教育的真相和本质。现象学是与唯理论和实证主义迥然有别的认识方法论,对探索劳动教育的本质、价值与实践路向具有启发意义。通过现象学的悬置、还原,在本质直观中可以“看到”,劳动是生活世界中普通人基本的生活方式,是他们最重要的日常活动。劳动不仅提供了人类持存的物质基础,还是人类精神活动和人性生成的底基。劳动包含多种多样的类型,其价值具有境域性。但是,简单、低阶的劳动教育价值稀缺。劳动教育是学校教育异质性的“后来者”,是由理论学说、政治制度及意识形态制造的“外来者”。这些均具有自身被给予的明见性。受此启发,为了切实提高劳动教育的质量,必须大力声张人类全部教育意义的“劳动”指向,将劳动教育的主体内容由日常生活劳动转向富含劳动技术和知识的生产性劳动,努力促进普职融通,逐步将隐性教育变成劳动教育的基本形态。

关键词：劳动教育高质量现象学本质直观

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后发国家教育现代化的赶超陷阱与路径突破

比较教育研究 2024年第7期46卷 72-82页

作者：张伟江苏师范大学教育科学学院江苏徐州1221116

后发国家推进教育现代化时,往往因措施激进而陷入进退失据的赶超陷阱,这主要表现在教育发展中数量与质量的失衡、继承与模仿的失序、效益与公平的失范。教育现代化赶超陷阱是多重因素交互叠加的产物。其中,理论供给能力不足、教育功能... 详细信息

后发国家推进教育现代化时,往往因措施激进而陷入进退失据的赶超陷阱,这主要表现在教育发展中数量与质量的失衡、继承与模仿的失序、效益与公平的失范。教育现代化赶超陷阱是多重因素交互叠加的产物。其中,理论供给能力不足、教育功能定位矮化、发展路径选择失调与国际环境日趋逼仄是引发这一现象的重要因素。要突破教育现代化赶超陷阱,后发国家必须着力打造内外交融式知识创新系统,筑牢教育育人为本的功能定位,重塑自主导向型发展路径架构,同时积极参与共赢式国际教育资源分配格局的构建。

关键词：教育现代化赶超陷阱比较劣势后发国家

“匠人之师”教育家精神的时代内涵及生成路径

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中国职业技术教育 2024年第6期 66-74页

作者：尤莉娟陈鹏江苏师范大学教育科学学院

“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与... 详细信息

“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与勤思实践的育人智慧、深潜与探寻研究的躬行态度、关爱与引导学生的仁爱之心、发展与赓续精神的弘道追求。为生成新时代“匠人之师”教育家精神,建议强化职前培养,筑基为师的教育智慧;深入企业实践,积蓄为师的教学深度;构建教学共同体,积聚为师的教学广度;稳固投入持续力,积淀为师的教育情怀。

关键词：匠人之师教育家精神教师队伍建设工匠精神

高质量发展时期我国产教融合政策的话语生成逻辑

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职业技术教育 2024年第30期45卷 37-44页

作者：陈鹏童欣安江苏师范大学教育科学学院

高质量发展是社会主义现代化建设的关键主题，而产教融合政策的价值旨归与高质量发展要求交织耦合。以批评话语分析中的社会实践为分析框架，对23份高质量发展时期的政策前端话语文本进行分析，从政治、经济、文化三个维度探讨产教融合... 详细信息

高质量发展是社会主义现代化建设的关键主题，而产教融合政策的价值旨归与高质量发展要求交织耦合。以批评话语分析中的社会实践为分析框架，对23份高质量发展时期的政策前端话语文本进行分析，从政治、经济、文化三个维度探讨产教融合政策的话语何以生成。研究发现，产教融合的政策话语生成遵循人民中心与为国育才协同推进的政治逻辑、供给侧改革与创新产业体系双轮驱动的经济逻辑、文化自信与知行合一内在建构的文化逻辑。这些逻辑理路揭示了产教融合政策话语生成的本质意图在于实现政策话语意蕴的国家建构、职业教育类型的身份强化以及强国建设战略的路径规划。探寻产教融合政策的生成逻辑及其内核实质，能够强化对政策本质的理解，为相关政策的制定与实施提供理论支撑。

关键词：高质量发展产教融合政策话语话语分析

高质量发展时期我国产教融合政策的话语表征及优化策略

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中国职业技术教育 2024年第28期 14-26页

作者：陈鹏朱雪敏江苏师范大学教育科学学院

高质量发展时期有关产教融合的政策文本是国家高质量政治话语的彰显,蕴含着经济社会发展的基本指向与话语遵循,为新时代深化产教融合提供了强有力的政策保障。基于费尔克拉夫话语文本分析的三维框架,以2017—2024年国家层面发布的产教... 详细信息

高质量发展时期有关产教融合的政策文本是国家高质量政治话语的彰显,蕴含着经济社会发展的基本指向与话语遵循,为新时代深化产教融合提供了强有力的政策保障。基于费尔克拉夫话语文本分析的三维框架,以2017—2024年国家层面发布的产教融合相关政策为分析对象,研究发现,高质量发展时期,我国产教融合政策的话语表征主要呈现为生产主体责权关系的明确、双基主体互联的激发、参与主体多元力量的聚合、组织形态的立体联动、体制机制的不断创新等。面对未来新质生产力的发展需求,我国产教融合政策需进一步聚焦国家重大发展战略,支持重点行业领域产教融合发展;强化区域联动,整合产教融合优质资源;搭建智能交流平台,推进优质资源共建共享;点线面立体贯通,打造产教融合型生态圈。

关键词：产教融合政策文本话语高质量发展职业教育

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产教融合的最优组织形态:转向组织内关系

中国职业技术教育 2024年第1期 21-27页

作者：杜连森江苏师范大学教育科学学院

从组织的视野看,产教融合背后的核心问题在于如何定位和架构最有利于校企合作的组织关系。借鉴组织社会学的理论框架,梳理分析职业院校和企业组织关系的历史变化发现,在组织内关系阶段,教育和产业有机融合,学校和企业深度合作;在组织间... 详细信息

从组织的视野看,产教融合背后的核心问题在于如何定位和架构最有利于校企合作的组织关系。借鉴组织社会学的理论框架,梳理分析职业院校和企业组织关系的历史变化发现,在组织内关系阶段,教育和产业有机融合,学校和企业深度合作;在组织间关系阶段,教育和产业相分离,学校和企业呈现浅层次合作。当前阶段实现产教深度融合,需要重新嫁接职业院校和企业的组织联系,使校企关系由组织间关系向组织内关系转化,主要包括三种路径:学校办企业、企业办学校、政府主管机构统领学校和企业。

关键词：产教融合组织形态组织间关系组织内关系

阅读理解中的可靠性验证：基于知识和基于文本

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心理发展与教育 2024年第06期 905-912页

作者：林文毅范小月万正维江苏师范大学教育科学学院成都大学师范学院

网络时代的阅读者必须在阅读过程中对于文本信息的可靠性进行验证，从而避免错误信息或者有害信息的侵扰。而文本信息可靠性验证的结果，影响该信息进入心理表征的概率。阅读理解中，阅读者主要使用基于知识和基于文本这两类可靠性验证... 详细信息

网络时代的阅读者必须在阅读过程中对于文本信息的可靠性进行验证，从而避免错误信息或者有害信息的侵扰。而文本信息可靠性验证的结果，影响该信息进入心理表征的概率。阅读理解中，阅读者主要使用基于知识和基于文本这两类可靠性验证策略。在冲突检测阶段，基于知识和基于文本的可靠性验证策略以同样的方式发挥作用；而在冲突解决阶段，基于知识的可靠性验证策略优先于基于文本的可靠性验证策略。未来的研究可以结合神经生理学的研究范式，将信息强度和工作记忆纳入研究的框架中，以获得对文本信息的可靠性验证机制更为全面和深刻的理解。

关键词：可靠性效应验证两步验证模型

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