象似性手势和指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇学习的影响

作     者：王娟 刘天碧 范小月 WANG Juan;LIU Tianbi;FAN Xiaoyue

作者机构：江苏师范大学教育科学学院徐州221116 

出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)

年 卷 期：2024年第40卷第3期

页      面：367-374页

核心收录：

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“母亲语言支架对自闭症儿童叙事发展的影响及干预研究”(20YJCZH152) 江苏师范大学研究生科研与实践创新计划项目“象似性手势促进自闭症儿童汉语动作动词泛化的干预研究”(2022XKT0491) 江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师人才项目 

主　　题：象似性手势 指示性手势 自闭症儿童 词汇理解 词汇命名 

摘      要：本研究考察了自闭症儿童在象似性手势、指示性手势和无手势条件下的动作相关词汇的学习情况。选取三组语言水平匹配的高功能自闭症儿童,分别在象似性手势、指示性手势和无手势条件下进行动作相关词汇的学习。在第一次学习结束(T1)和最后一次学习结束2~3天后(T2)分别进行词汇理解和词汇命名测试。结果发现:(1)与其他手势类型相比,象似性手势对自闭症儿童的词汇理解有明显的促进作用;(2)无论哪个组别,学习次数的增加均有助于词汇学习成绩的提高;(3)对词汇命名,所有组别在短期学习条件下的表现都较差,但随着学习次数的增加,象似性手势对词汇命名的促进作用逐渐凸显。研究表明,象似性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习有一定的促进作用;命名任务下象似性手势的促进作用受到学习次数的调节,当学习次数足够多时,象似性手势的优势才得以体现;指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习并未表现出促进作用。