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借力绘本推进英语学习课内外融合

英语画刊(高中版) 2024年第12期 79-81页

作者：丁宝玲江苏省宝应县望直港镇中心小学

在小学英语教学中，将绘本阅读与教材主题学习衔接起来，能够弥补单一教材教学带来的语言输入局限，共同推进学生阅读思维、意义建构和问题解决能力的发展。绘本所带来的图文并茂的学习体验，拓宽了学生的英语学习面，也让学生能够体验...

在小学英语教学中，将绘本阅读与教材主题学习衔接起来，能够弥补单一教材教学带来的语言输入局限，共同推进学生阅读思维、意义建构和问题解决能力的发展。绘本所带来的图文并茂的学习体验，拓宽了学生的英语学习面，也让学生能够体验真实、鲜活和多样的英语知识。在深化课程改革的背景下，教师要注重课内外融合教学，帮助学生从多个视角探讨英语学习中遇到的问题，把学生从书本学习引向更宽广的语言世界。本文以译林版小学英语教材为基准，立足单元主题及板块内容，有计划地融入与之相关的绘本资源，让学生从课内外融合阅读中获得综合素养。

关键词：

从外在封闭走向内在澄明——言语思维教学探寻

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中国教师 2024年第4期 45-50,59页

作者：王清江苏省宝应县城西实验学校江苏省初中语文名师工作室江苏省乡村骨干教师培育站

言语思维是“内在言语”与“外在言语”的中介,其基本理论是一种过程性、生成性的理论,教师用它进行文本解读,并据此生成合适的教学内容,再以假想作者的身份,创设虚拟语境,进行言语思维教学,便可以从“外在封闭”走向“内在澄明”,在文... 详细信息

言语思维是“内在言语”与“外在言语”的中介,其基本理论是一种过程性、生成性的理论,教师用它进行文本解读,并据此生成合适的教学内容,再以假想作者的身份,创设虚拟语境,进行言语思维教学,便可以从“外在封闭”走向“内在澄明”,在文本形成过程中深入地理解文本内容,培育学生的语文核心素养。其主要策略有“语词言语思维教学”中的“偏离式”“变形式”和“异化式”,“语段言语思维教学”中的“渲染式”和“对比式”,以及“语篇言语思维教学”中的“梦想式”“错位式”等。

关键词：封闭澄明言语思维教学语词语段语篇

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夯实学生经验发展科学思维——以“欧姆定律”教学为例

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物理教师 2024年第6期45卷 43-46页

作者：葛汉洪吴耀东江苏省高邮市南海中学江苏扬州225600 江苏省宝应县广洋湖镇中心初级中学江苏扬州225800

经验和思维相互依存,密不可分,辩证统一,协同发展.教材在优化了欧姆定律得出过程的同时存在疏离学生经验的问题.梳理出问题的4个具体表现并给出各自的解决方案,夯实了学生经验,突破了教学难点,发展了学生科学思维.

关键词：科学思维欧姆定律导体

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核心素养视角下初中英语群文阅读教学实践探究

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中学生英语 2024年第10期 85-86页

作者：张鑫江苏省扬州市宝应县实验初级中学

在如今的初中英语阅读教学中，很多教师仍然停留在单词、短语、句子层面的讲解上，缺乏系统的阅读技能和方法策略指导，缺乏对教材文本的深度挖掘和研读，这就导致了学生的阅读兴趣下降和阅读效能低下。鉴于目前初中英语阅读教学存在的...

在如今的初中英语阅读教学中，很多教师仍然停留在单词、短语、句子层面的讲解上，缺乏系统的阅读技能和方法策略指导，缺乏对教材文本的深度挖掘和研读，这就导致了学生的阅读兴趣下降和阅读效能低下。鉴于目前初中英语阅读教学存在的问题，如何将核心素养培养融入到日常教学，带领学生有序、有趣、高效地阅读，提高学生阅读兴趣和能力、培养学生阅读习惯和品质，提升学生阅读质量和数量是一个值得关注的重点问题。笔者尝试开展群文阅读教学，结合一节课的教学案例，来谈谈群文阅读的实施路径和策略。1.群文阅读的内涵及其对核心素养培养的价值

关键词：

基于“大情境”的单元整体教学实施路径探究——以统编版语文五年级上册第六单元为例

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小学教学研究 2024年第21期 57-59页

作者：赵春松李永顺江苏省苏州工业园区星洋学校江苏省宝应县开发区国际学校

“大情境”教学要把整个单元的课文、阅读链接、口语交际、语文园地、习作等各方面材料有机梳理并整合，通过制订具体的单元目标和课时，再确定内容、选方法，创设探究情境，巧设整合情境，增设实践情境等各种方式展开教学，最终实现统... 详细信息

“大情境”教学要把整个单元的课文、阅读链接、口语交际、语文园地、习作等各方面材料有机梳理并整合，通过制订具体的单元目标和课时，再确定内容、选方法，创设探究情境，巧设整合情境，增设实践情境等各种方式展开教学，最终实现统编教材中隐含的双线“人文主题”与“语文要素”的圆融共生。

关键词：教育情境单元整体教学小学语文阅读教学

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中年段现代诗教学的三维策略

江苏教育 2024年第25期 84-85页

作者：李永顺赵春松江苏省宝应县开发区国际学校江苏省苏州工业园区星洋学校

现代诗相较于古体诗而言,其形式更加自由和灵活。在统编教材中,中年段的现代诗数量明显增多,且内容从简单的写景过渡到了寓言和童话,有的还蕴含人生哲理,难度逐渐加大。中年段学生的理解能力还相对有限,生活经历也相对较少。由此,笔者... 详细信息

现代诗相较于古体诗而言,其形式更加自由和灵活。在统编教材中,中年段的现代诗数量明显增多,且内容从简单的写景过渡到了寓言和童话,有的还蕴含人生哲理,难度逐渐加大。中年段学生的理解能力还相对有限,生活经历也相对较少。由此,笔者采用畅读、造境、创写等教学策略,激发学生学习现代诗的热情,切实提高现代诗教学的效果。

关键词：语文教学现代诗畅读造境创写

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实践探索：小学美术课堂作业多元化设计

小学生(上旬刊) 2024年第3期 76-78页

作者：刘丽丽江苏省扬州市宝应县城中小学

新课标背景下，教师创新课堂教学方法，全面推进美术教学改革，以全面提升课堂教学质量，促进对学生审美水平、艺术修养的有效培养。作业是美术教学中重要环节之一，对美术教学起着一定的辅助作用，但是在以往的美术教学中，教师往往忽... 详细信息

新课标背景下，教师创新课堂教学方法，全面推进美术教学改革，以全面提升课堂教学质量，促进对学生审美水平、艺术修养的有效培养。作业是美术教学中重要环节之一，对美术教学起着一定的辅助作用，但是在以往的美术教学中，教师往往忽视了作业的多元、有效设计，导致作业的作用无法发挥出来。因此，教师要及时转换作业设计思路，设计趣味性、生活性等多元化作业，促进学生的全面发展。

关键词：小学美术作业多元化设计策略

小学语文“写人”类习作的编排意图与教学策略

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西藏教育 2024年第9期 15-18页

作者：赵春松李永顺江苏省苏州工业园区星洋学校江苏省宝应县开发区国际学校

统编版小学语文教科书中习作按照学生的年龄与知识水平特点,逐步安排不同的“写人”话题。在教学中创设丰富的场景,再现并切换有趣的情境,让学生不断保持习作的兴趣;结合单元教学,联系文本,借用教材中生动形象的词句和表达方式丰富写作... 详细信息

统编版小学语文教科书中习作按照学生的年龄与知识水平特点,逐步安排不同的“写人”话题。在教学中创设丰富的场景,再现并切换有趣的情境,让学生不断保持习作的兴趣;结合单元教学,联系文本,借用教材中生动形象的词句和表达方式丰富写作的方法;联系课后习题,让习题与习作融通,全方位立体有效的评价,不断提高作文教学的质量。

关键词： “写人”类习作创设场景多位联结立体评价

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评价语在小学美术教学中的应用

小学生(中旬刊) 2024年第2期 118-120页

作者：刘丽丽江苏省扬州市宝应县城中小学

美术是小学阶段非常重要的一门艺术类学科。有效开展美术教学，能够培养学生的审美能力、绘画能力，进一步有效发展学生的艺术修养。课堂评价语的应用，会在一定程度上影响到学生的学习心情、学习状态，促进学生更好地投入课堂。在小学... 详细信息

美术是小学阶段非常重要的一门艺术类学科。有效开展美术教学，能够培养学生的审美能力、绘画能力，进一步有效发展学生的艺术修养。课堂评价语的应用，会在一定程度上影响到学生的学习心情、学习状态，促进学生更好地投入课堂。在小学美术高效课堂的构建中，教师应合理应用评价语，有效打造愉悦、童趣的课堂。

关键词：小学美术评价语高效课堂应用策略