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写作教学如何有效落实“教-学-评”一致性的原则?--以说明文写作为例

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小学教学研究 2025年第1期 8-13页

作者：莫先武江苏省南京晓庄学院文学院

“教-学-评”一致性的原则既是现代“促进学生学习课程”的具体体现,也是核心素养时代课程标准的基本要求。写作教学因其复杂性与特殊性,落实“教-学-评”一致性原则时存在着诸多困难。文章以程序说明文为例,探讨写作的教学内容、学习... 详细信息

“教-学-评”一致性的原则既是现代“促进学生学习课程”的具体体现,也是核心素养时代课程标准的基本要求。写作教学因其复杂性与特殊性,落实“教-学-评”一致性原则时存在着诸多困难。文章以程序说明文为例,探讨写作的教学内容、学习方式与评价问题,以及如何在写作教学中切实有效地落实“教-学-评”一致性的原则。

关键词： “教-学-评”一致性写作关键知识长程写作实践动态评价

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董仲舒对孟荀人性论的继承与发展

镇江高专学报 2025年第1期 71-76页

作者：王军南京晓庄学院马克思主义学院

董仲舒在批判性善论、修正性恶论的基础上，调和孟荀而形成了性善恶混论，也就是性善情恶论，这是对孟荀的继承。继承之外，董仲舒还背离了孟荀人性平等的主张，认为性分三品，并将目光聚焦于中人之性，而中人之性乃善恶混。恶源自性或... 详细信息

董仲舒在批判性善论、修正性恶论的基础上，调和孟荀而形成了性善恶混论，也就是性善情恶论，这是对孟荀的继承。继承之外，董仲舒还背离了孟荀人性平等的主张，认为性分三品，并将目光聚焦于中人之性，而中人之性乃善恶混。恶源自性或情，去恶向善的主要对象就是众人，对无法教化之人则需要借助刑与政的强制性措施。

关键词：董仲舒人性论性善恶混论性三品论

复杂系统观下幼小衔接问题的本质探究——以一个澳大利亚华人孩子的游戏活动变化为例

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学前教育研究 2019年第7期 3-20页

作者：马君谦江苏南京晓庄学院教师教育学院

幼小衔接是儿童成长中的关键期。每个儿童因其所在环境以及与环境间关系的不同,其幼小衔接必有其独特性,要真正帮助儿童解决幼小衔接问题,需要究其根源。本研究借鉴生态系统理论和社会历史理论,建立起有关儿童学习与发展的复杂系统观,... 详细信息

幼小衔接是儿童成长中的关键期。每个儿童因其所在环境以及与环境间关系的不同,其幼小衔接必有其独特性,要真正帮助儿童解决幼小衔接问题,需要究其根源。本研究借鉴生态系统理论和社会历史理论,建立起有关儿童学习与发展的复杂系统观,对一位澳大利亚华人孩子在幼小衔接期遇到的游戏活动变化问题进行分析,结果发现幼小衔接问题往往没有表面看起来那么简单,它通常源于儿童和其他利益相关者所在各微观系统之间或各微观系统内部不同因素之间的差异碰撞,这些碰撞是否上升为冲突,又取决于利益相关者所在系统特点、过往经历、性格、需要、兴趣等多方面主客观因素的交互作用。因此,看似相同的幼小衔接问题可能蕴藏着来自不同利益相关者的不同冲突及其对冲突的不同处理方式,从而影响问题性质和儿童学习与发展轨迹。这对幼小衔接期儿童学习和发展的研究及教育实践具有以下重要启示:首先应重视建立儿童在该时期所处各主要生活场所间的密切联系,尽可能多地收集儿童在各主要生活场所中的学习与发展信息,完整地构建儿童在幼小衔接期所处的系统变化,据此分析和确定儿童遇到的具体问题,然后联合各主要生活场所的力量,运用各主要生活场所的资源,共同解决问题,从而帮助儿童更好地度过幼小衔接期。

关键词：幼小衔接复杂系统观儿童学习与发展系统

高校教师教育者实践素养的缺失与改进策略——基于小学教育专业实习指导教师的调查

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教师教育研究 2017年第5期29卷 69-74页

作者：曹慧英许红敏南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

"实践取向"的教师教育倡导职前教师培养的教育实践课程多向度开发,教育实习的必要性再一次被重申并加强。高校教师教育者作为师范生实习指导教师,其自身的实践素养决定了指导能力与质量。本研究基于对教师教育者参与的实习指导活动的调... 详细信息

"实践取向"的教师教育倡导职前教师培养的教育实践课程多向度开发,教育实习的必要性再一次被重申并加强。高校教师教育者作为师范生实习指导教师,其自身的实践素养决定了指导能力与质量。本研究基于对教师教育者参与的实习指导活动的调查研究发现,教师教育者的临床指导活动缺少深度,作为教育实践研究者的责任感缺失、基础教育素养有待提升。建议教师教育者要通过到中小学挂职研修,带领学生扎根日常基础教育实践活动,培养把脉基础教育的能力,提高自身日常教学工作的示范性,以达到提升自身实践素养的目标。

关键词：高校教师教育者实践素养小学教育专业实习指导

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土耳其学前教育的特色、发展目标及启示

外国教育研究 2013年第6期40卷 17-23页

作者：周红南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

作为重要的新兴经济体,近年来土耳其在学前教育发展方面形成了较鲜明的特色:重视学前教育立法,扩大学前教育的补偿性功能,构建以家庭社区为基础的非正式学前教育模式,创设灵活的师资培养途径等。从这些特色出发,土耳其学前教育未来将以... 详细信息

作为重要的新兴经济体,近年来土耳其在学前教育发展方面形成了较鲜明的特色:重视学前教育立法,扩大学前教育的补偿性功能,构建以家庭社区为基础的非正式学前教育模式,创设灵活的师资培养途径等。从这些特色出发,土耳其学前教育未来将以提高入园率、降低师幼比为发展目标。土耳其的发展经验告诉我们,必须加快学前教育立法建设,充分发挥学前教育的补偿功能,体现教育公平,并探索多种形式的早期教育模式,尽快普及学前教育。

关键词：土耳其学前教育特色发展目标

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面向新时代的生态道德教育

湖南师范大学教育科学学报 2023年第6期22卷 100-107页

作者：刘霞南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。推动生态文明建设,是实现中国式现代化的内在要求。生态道德是生态文明的重要标志,是人民美好生活的基础。新时代的生态文明建设呼唤生态道德教育。生态道德教育旨在通过生态认知、生态情感、... 详细信息

中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。推动生态文明建设,是实现中国式现代化的内在要求。生态道德是生态文明的重要标志,是人民美好生活的基础。新时代的生态文明建设呼唤生态道德教育。生态道德教育旨在通过生态认知、生态情感、生态正义和生态责任等方面,培育公民的生态道德品格,提升公民的生态道德素养,促进生活方式和发展方式的绿色转型。为此,要把生态道德教育融入国家课程,创新跨学科学习、综合实践活动等教学方式,协同家庭和社会,为学生生态道德学习和实践提供机会,引导和帮助学生在真实生活中践行生态道德。

关键词：生态文明建设生态文明教育生态道德教育生态道德素养

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未来教育中判断力的解析及其培养的实践之路

中国电化教育 2021年第8期 63-69页

作者：彭亮南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

未来教育取决于当下的思考与行动,判断力是这一思考与行动的指南之一。判断力是个体立足未来社会的基础,是应对未来社会的关键,更是思考未来教育的起点。它由“促成个体认识转变的认识判断力”“提升个体行动能力的价值判断力”以及“... 详细信息

未来教育取决于当下的思考与行动,判断力是这一思考与行动的指南之一。判断力是个体立足未来社会的基础,是应对未来社会的关键,更是思考未来教育的起点。它由“促成个体认识转变的认识判断力”“提升个体行动能力的价值判断力”以及“引发个体超越自身的审美判断力”三个方面构成。这其中,认识判断力能使僵化的符号体系变得有生命;能使外在的知识融入个体的生命之中以及能使个体主动地接触和统摄其所需要的知识。价值判断力可以促使个体主动地介入世界;生成个体责任担当的意识以及真正实现个体的自主发展。审美判断力奠定了个体进行创造的基础,打开了个体体悟世界的开关以及促成了人与人的有机联合。据此,未来教育中判断力的实践之路需由知识构成的再思出发,深挖范例学习的价值,重视非理性的培养,依托劳动教育通向判断力的形成与融合。

关键词：未来教育判断力价值构成实践之路

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人工智能时代师生关系的伦理审视

教师教育研究 2020年第2期32卷 7-12页

作者：刘霞南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

教育是一个伦理事件,师生关系是追求道德完善的伦理关系。人工智能时代,学校将失去伦理实体的作用,知识传授被智能机器替代,师生之间失去地缘、业缘和类血缘关系,面临着伦理风险。师生关系的伦理意蕴是重要的社会关系,是社会人与人道德... 详细信息

教育是一个伦理事件,师生关系是追求道德完善的伦理关系。人工智能时代,学校将失去伦理实体的作用,知识传授被智能机器替代,师生之间失去地缘、业缘和类血缘关系,面临着伦理风险。师生关系的伦理意蕴是重要的社会关系,是社会人与人道德伦理的风向标。人工智能时代,需要守住师生关系的伦理底蕴,建构师-生-智能机器共在的伦理空间,以"爱"为重要交流方式,为师生间的情感交流和道德传授提供伦理保证。

关键词：人工智能师生关系伦理风险

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美国国家学生教育技术标准新旧三版对比分析

现代教育技术 2018年第1期28卷 19-25页

作者：李凌云南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

文章针对美国国际教育技术协会分别于1998年、2007年、2016年颁布的三个不同版本的美国国家学生教育技术标准,分析了三版标准关注主题的演进、维度与顺序的变化,并重点对具体维度及各维度下的具体指标进行了对比分析,最后探讨了美国国... 详细信息

文章针对美国国际教育技术协会分别于1998年、2007年、2016年颁布的三个不同版本的美国国家学生教育技术标准,分析了三版标准关注主题的演进、维度与顺序的变化,并重点对具体维度及各维度下的具体指标进行了对比分析,最后探讨了美国国家学生教育技术标准对研制适合中国现状的教育技术标准的启示。文章的研究可为构建适合中国现状的学生教育技术标准、更新信息技术课程标准、推进信息技术与课程整合提供参考。

关键词：教育技术国家标准 ISTE NETS