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基于教材的小学高年级英语写作教学实践和思考

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阅读 2024年第23期 40-43页

作者：周晓霞江苏省丹阳市横塘中心小学

译林版小学《英语》高年级教材中提供了形式多样的写作训练。依据这些训练内容，教师可着眼于教材单元各版块的功能，充分利用Story time、Grammar time、Fun time、Cartoon time和Checkout time版块，对学生开展扎实有效的写作训练，... 详细信息

译林版小学《英语》高年级教材中提供了形式多样的写作训练。依据这些训练内容，教师可着眼于教材单元各版块的功能，充分利用Story time、Grammar time、Fun time、Cartoon time和Checkout time版块，对学生开展扎实有效的写作训练，以此提升学生的写作能力。

关键词：英语写作改写仿写扩写续写创编

萤火成炬亮己明人——“有责”品格涵养的班级实践探寻

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江苏教育 2024年第4期 24-27页

作者：杨叶芳江苏省丹阳市埤城中心小学江苏丹阳212300

班主任在班级建设中应注重学生“有责”品格的涵养,引导学生建立自我责任感和集体责任感。通过意识启蒙,在环境涵养、文字浸润、课程融合中蓄力萤火之基,帮助学生正确认识自我、悦纳自我,并学会关爱他人;通过身体力行,在制度建设、活动... 详细信息

班主任在班级建设中应注重学生“有责”品格的涵养,引导学生建立自我责任感和集体责任感。通过意识启蒙,在环境涵养、文字浸润、课程融合中蓄力萤火之基,帮助学生正确认识自我、悦纳自我,并学会关爱他人;通过身体力行,在制度建设、活动设计、场域拓展中点亮萤火之光,引导学生提升自我、帮助他人、奉献集体;通过回望反思,在评价导行、榜样激励、项目规划中促燃萤火之炬,全方位涵养“有责”品格。

关键词：自我责任感集体责任感 “萤火”少年

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“数”看刘谦的春晚魔术

小学教学(数学版) 2024年第5期 58-60页

作者：蒋明玉周峰钱定娟江苏丹阳市华南实验小学

教学目标：1.会用数学的眼光看懂魔术，发现其与数学的联系；2.会用数学的思维思考魔术，体会成功或失败的原因；3.会用数学的语言表达魔术所蕴含的奥秘，能试着用文字、图形、语言等形式揭秘；4.激发学生的好奇心、批判性思维和求证意...

教学目标：1.会用数学的眼光看懂魔术，发现其与数学的联系；2.会用数学的思维思考魔术，体会成功或失败的原因；3.会用数学的语言表达魔术所蕴含的奥秘，能试着用文字、图形、语言等形式揭秘；4.激发学生的好奇心、批判性思维和求证意识，引发热爱魔术、热爱数学的兴趣，培养学生的理性思维和科学精神。

关键词：

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新媒体背景下传统媒体的发展路径探析

传播力研究 2024年第19期8卷 55-57页

作者：王晶丹阳市融媒体中心江苏丹阳212300

近年来,新媒体在新闻传播领域发挥着重要的作用。然而,与传统媒体相比,新媒体的发展还存在诸多的不足之处,需要我们不断优化改进。本文从传统媒体和新媒体各自的优势、劣势及发展意义出发,分析了传统媒体和新媒体的区别,并在此基础上,... 详细信息

近年来,新媒体在新闻传播领域发挥着重要的作用。然而,与传统媒体相比,新媒体的发展还存在诸多的不足之处,需要我们不断优化改进。本文从传统媒体和新媒体各自的优势、劣势及发展意义出发,分析了传统媒体和新媒体的区别,并在此基础上,对传统媒体与新媒体融合面临的问题和挑战进行了分析,最后提出了基于传统媒体的新媒体发展路径。

关键词：传统媒体新媒体融合发展路径

核心素养视域下“化学式与化合价”的教学设计与反思

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数理化解题研究 2024年第17期 118-120页

作者：朱彩萍郑佳钰丹阳市教师发展中心江苏丹阳212300 丹阳市华南实验初级中学江苏丹阳212300

以科学史料为教学情境,以物质水为教学载体,创设“情境—任务—活动问题”线,驱动学生在探究活动中自主建构化学式概念认知模型,建立化合价与化学式之间的多重关联的思维模型,形成利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法... 详细信息

以科学史料为教学情境,以物质水为教学载体,创设“情境—任务—活动问题”线,驱动学生在探究活动中自主建构化学式概念认知模型,建立化合价与化学式之间的多重关联的思维模型,形成利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法,发展学生科学探究、证据推理、宏微符相结合的化学核心素养.

关键词：初中化学建构模型核心素养

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立足新课标,打造高质量科学课堂

江苏教育 2024年第1期 7-9页

作者：姜伟杰江苏省丹阳市丹凤实验小学江苏丹阳212300

为科学教育做加法,学校教育是主渠道。广大科学教师应基于新课标,立足素养提升,确立学习目标;基于核心概念,优化教学内容;夯实思维进阶,设计探究活动;追求情思共生,实现学科育人,进而打造高质量的科学课堂,不断提升学生的科学素养。

关键词：科学教学新课标核心素养思维进阶学科育人

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锤炼“有责”品格,提升育人实效

江苏教育 2024年第4期 28-29页

作者：印琼江苏省丹阳市正则小学江苏丹阳212300

新时代少年不仅要对自己负责,还要对他人负责,对集体负责,对国家负责。班主任可以紧扣学生“有责”品格的锤炼,借助意识启蒙、活动体验、评价激励等,帮助学生树立责任意识,建立适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,提升班... 详细信息

新时代少年不仅要对自己负责,还要对他人负责,对集体负责,对国家负责。班主任可以紧扣学生“有责”品格的锤炼,借助意识启蒙、活动体验、评价激励等,帮助学生树立责任意识,建立适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,提升班级育人实效。

关键词： “有责”品格班级建设育人品质

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幼小衔接背景下联合教研的实践行动

早期教育（幼教·教育教学） 2024年第1期 21-23页

作者：宋丽玲张苏群江苏省丹阳市教师发展中心江苏丹阳212300

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确指出要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程... 详细信息

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确指出要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长”。基于此,我们围绕江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究”的不断推进,架起幼儿园与小学协同合作的桥梁,强化衔接意识,坚持双向衔接,科学做好入学准备和入学适应。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想身心发展规律幼小衔接教学改革实验入学准备实践行动立德树人协同合作

思政课主题情境教学设计:认识深化、样态构建与提升策略

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江苏教育 2024年第7期 20-23页

作者：束晓霞江苏省丹阳市教师发展中心江苏丹阳212300

针对思政课教师教学设计意识与能力较弱的现实问题,帮助教师深入理解主题情境教学,把握主题情境教学的结构化、生活化、层次性、生成性特点,从确定主题、理清主线、铺展情境、提炼问题等环节进行主题情境教学设计,通过平台引领、研训推... 详细信息

针对思政课教师教学设计意识与能力较弱的现实问题,帮助教师深入理解主题情境教学,把握主题情境教学的结构化、生活化、层次性、生成性特点,从确定主题、理清主线、铺展情境、提炼问题等环节进行主题情境教学设计,通过平台引领、研训推进、展评提升,有效提高思政教师的主题情境教学设计能力。

关键词：中学政治主题情境教学设计认识深化样态构建