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运用“尝试问题组”架构高中数学探究课堂——以“圆的切线与切点弦”教学为例

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江苏教育 2024年第19期 49-52页

作者：杨静江苏省东海高级中学江苏东海222399

“尝试”就是为了解决探究主题问题而进行猜想、试验、反思、再猜想的一种试探性活动。在高中数学教学中,教师可以从学生的认知体验出发构建“尝试问题组”,即结合学生的思维特点,创设让学生具身体验的问题链,让学生通过猜想教学关联、... 详细信息

“尝试”就是为了解决探究主题问题而进行猜想、试验、反思、再猜想的一种试探性活动。在高中数学教学中,教师可以从学生的认知体验出发构建“尝试问题组”,即结合学生的思维特点,创设让学生具身体验的问题链,让学生通过猜想教学关联、构建数学模型、验证数学猜想,开展自主探究、合作探究,引导学生深入思考。

关键词：高中数学尝试问题组数学探究活动圆的切线与切点弦

学校体育教育背景下体育中考存在的问题与优化

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冰雪体育创新研究 2024年第9期 164-166页

作者：戴立冬东海县马陵山中学江苏东海222300

体育中考作为初中升学考试的组成部分,是初中学校体育教育的阶段性总结。为了促进学校体育教育和体育中考的结合,通过优化体育中考的内容和分值,加强中考考试的监管,针对体育中考存在问题,从学校体育教学实践出发探索科学的课堂教学方法... 详细信息

体育中考作为初中升学考试的组成部分,是初中学校体育教育的阶段性总结。为了促进学校体育教育和体育中考的结合,通过优化体育中考的内容和分值,加强中考考试的监管,针对体育中考存在问题,从学校体育教学实践出发探索科学的课堂教学方法,提高学生的练习兴趣和积极性,培养学生的运动习惯,提高学生的体育中考成绩,保障学生体育中考获得好成绩并养成终身体育的习惯。

关键词：学校体育体育中考问题优化

SOLO评价视域下高中“历史解释”素养的培育路径

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江苏教育研究 2024年第5期 91-96页

作者：尤元梅赵中华江苏省东海高级中学东海县房山高级中学

“历史解释”是高中历史学科培育的核心素养之一。教师没有针对学情进行梯度教学和评价,教材内容时间跨度大、容量多,课程资源不健全,这些问题导致高中学生存在“历史解释”素养缺失现象。为改变这种困境,教师可以在SOLO分类评价理论的... 详细信息

“历史解释”是高中历史学科培育的核心素养之一。教师没有针对学情进行梯度教学和评价,教材内容时间跨度大、容量多,课程资源不健全,这些问题导致高中学生存在“历史解释”素养缺失现象。为改变这种困境,教师可以在SOLO分类评价理论的指导下重构“历史解释”素养评价等级,引导学生进行深度学习,路径包括:展示时空数轴,整合历史“碎片”,改进单点结构“历史解释”;巧用解释技巧,演绎历史真相,丰满多点结构“历史解释”;开拓历史视野,评估历史价值,拓展关联结构“历史解释”;关注学术动态,发展历史思维,升华抽象拓展“历史解释”。

关键词：高中历史 “历史解释”素养 SOLO分类评价深度学习思维进阶

基于“三融三创”的公立医院高质量发展路径探索

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中国医院管理 2024年第1期44卷 87-89页

作者：蒋文君过栋高宇峰曹宏陆华赵锡江王宁江南大学附属医院江苏无锡214000 江苏省东海县人民医院江苏东海222300

江南大学附属医院坚持公益性导向,强化党建引领,以“三融三创”为抓手,加强顶层设计,立足支部堡垒,扎实落实基层党建提质增效行动,深化党支部标准化规范化建设,坚持党建业务深度融合,探索医院特色的关键路径,不断提升精细化管理水平,在... 详细信息

江南大学附属医院坚持公益性导向,强化党建引领,以“三融三创”为抓手,加强顶层设计,立足支部堡垒,扎实落实基层党建提质增效行动,深化党支部标准化规范化建设,坚持党建业务深度融合,探索医院特色的关键路径,不断提升精细化管理水平,在全方位满足群众看病需求方面进行了实践与探索。

关键词：党建引领公立医院高质量发展

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培养意识优化算法提升素养

数学通报 2024年第4期63卷 32-35页

作者：冯维清朱胜强江苏省东海高级中学 222300 江苏省南京外国语学校 210008

1引言.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)中提出了数学学科的6大核心素养,其中数学运算素养是指在明晰运算对象的基础上,根据运算法则解决数学问题的素养.数学运算的核心就是理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向.

关键词：核心素养数学运算提升素养解决数学问题运算法则培养意识数学学科新课标

大单元视域下的问题链设计探索——以高中信息技术为例

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人民教育 2024年第11期 71-74页

作者：兰颖江苏徐州高级中学江苏徐州221000

大单元视角是当前信息技术教育改革的重要方向,也是解决如何整合新教材内容、如何组织课堂教学等教学困惑的有效方式。问题链可以将各个教学活动紧密串联成一个有机整体,有效推进大单元“主题化”教学。大单元视域下高中信息技术问题链... 详细信息

大单元视角是当前信息技术教育改革的重要方向,也是解决如何整合新教材内容、如何组织课堂教学等教学困惑的有效方式。问题链可以将各个教学活动紧密串联成一个有机整体,有效推进大单元“主题化”教学。大单元视域下高中信息技术问题链设计必须遵循大单元问题链的情境设计、逻辑设计、评价设计原则。在设计过程中,应该从以下三个策略着手开展大单元视域下问题链设计:依据大单元主干问题创设问题链情境,按照主干问题解决的逻辑顺序设计子问题,根据真实性情境设计问题链评价。

关键词：大单元问题链高中信息技术

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讲座类文稿的语篇分析与教学活动设计

中小学英语教学与研究 2024年第2期 63-67,76页

作者：陈玉松江苏省锡东高级中学

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于... 详细信息

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于语篇分析设计教学活动,帮助学生学习和理解此类文本。

关键词：高中英语讲座文稿语篇分析教学活动

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亲历致知推进思政课一体化建设

思想政治课教学 2024年第5期 12-15页

作者：陈亚萍江苏省靖江高级中学

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,... 详细信息

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,实现素质浸润。教师引导学生在沉浸式体验中主动思考、探究,明晰知识的来龙去脉并将所学知识内化到自身认知体系中,升华情感、提升素养。

关键词：亲历致知思政课一体化知识生成价值认同

言外之旨象外之意——《哲学与文化》“虚笔”艺术赏析

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中学政治教学参考 2024年第17期 29-30页

作者：解学梅祁建军江苏省东海高级中学

教材文本是最重要的课程资源。当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位。为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的“虚笔”、笼统叙述中的“虚笔”、引用诗歌之后... 详细信息

教材文本是最重要的课程资源。当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位。为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的“虚笔”、笼统叙述中的“虚笔”、引用诗歌之后的“虚笔”等三个角度,探究《哲学与文化》“虚笔”艺术,力求收到良好的教学效果。

关键词：《哲学与文化》 “虚笔”艺术教学效果