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小学数学跨学科主题学习表现性评价的策略

教学与管理 2025年第2期 64-67页

作者：庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学

数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价，须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点，用学习关联评价，用评价促进学习，探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性... 详细信息

数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价，须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点，用学习关联评价，用评价促进学习，探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性评价、“循证式”的表现性评价，实现“教—学—评”一体化，指向全面育人。

关键词：小学数学主题式学习表现性评价综合与实践

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校长沉浸式管理理念的校本化表达与实践机制

教学与管理 2025年第2期 15-19页

作者：夏静江苏省苏州市吴中区木渎实验小学

教育高质量发展命题之下，沉浸式管理理念面向现代化学校治理，兼具理论与实践价值，“和大家一起做”的治校主张便是该理念的校本化表达。“和大家一起做”指校长引领、召唤、带动学校所有人精诚团结，共同参与学校的治理，推动学校发... 详细信息

教育高质量发展命题之下，沉浸式管理理念面向现代化学校治理，兼具理论与实践价值，“和大家一起做”的治校主张便是该理念的校本化表达。“和大家一起做”指校长引领、召唤、带动学校所有人精诚团结，共同参与学校的治理，推动学校发展，进而在实践与体验的过程中激发内生力，结成共同体，努力实现办学愿景。它的提出源于“共同体”理论，体现了民主决策的思想和合作互为的思维，具有凝聚性、参与性实践特征和实践性、主动性、情境性、融合性特质。其实践机制主要有引领机制、融通机制和增值机制。

关键词：沉浸式治理治校主张 “和大家一起做” 学校管理

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数学课堂中引导学生反思的策略

教学与管理（小学版） 2005年第2期 58-59页

作者：陈晶江苏如皋市搬经镇加力小学

指出,要让学生'获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能'.

关键词：学生数学课堂教学反思助学导学《数学课程标准》自我教育未来社会重要途径事实

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巧用信息化,建构魅力美术课堂

文理导航 2025年第3期 37-39页

作者：陈小燕江苏省如皋市磨头镇磨头小学江苏如皋226500

以小学美术作为研究对象,重点围绕新课标对信息化教学提出的要求,探究利用信息化构建高效、魅力美术课堂的相关策略,可将信息技术与传统美术课堂相结合,形成全新的教学路径,打造新型美术课堂,激活美术课堂活力,未来的美术学科教学中也... 详细信息

以小学美术作为研究对象,重点围绕新课标对信息化教学提出的要求,探究利用信息化构建高效、魅力美术课堂的相关策略,可将信息技术与传统美术课堂相结合,形成全新的教学路径,打造新型美术课堂,激活美术课堂活力,未来的美术学科教学中也需继续推广信息化理论与技术。

关键词：小学美术信息化课堂教学

指向量感培养的小学数学教学策略--以“认识厘米”的教学为例

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小学教学研究 2025年第2期 60-62页

作者：王梓钰江苏省无锡市锡山区无锡市安镇实验小学

“量感”是数学学科核心素养的主要表现之一。在核心素养背景下,教师要着力培养学生的量感。在小学度量教学中,教师应当以量感培养为导向,从激发“量”的需求、丰富“量”的体验、深化“量”的认知、促进“量”的结构化四个方面着力教... 详细信息

“量感”是数学学科核心素养的主要表现之一。在核心素养背景下,教师要着力培养学生的量感。在小学度量教学中,教师应当以量感培养为导向,从激发“量”的需求、丰富“量”的体验、深化“量”的认知、促进“量”的结构化四个方面着力教学。基于此,文章结合苏教版数学二年级上册“认识厘米”这一课例,阐述指向量感培养的小学数学教学策略。

关键词：小学数学量感培养认识厘米教学策略

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多模态资源在英语课堂中的融合运用

英语画刊(高中版) 2025年第3期 55-57页

作者：赵应燕江苏省东台市新街镇小学

在英语教学的过程中，教师要充分运用身边资源，提升学生课堂参与度，进而促进学生的全面发展。教师可引导学生利用图片、视频或实物等视觉模态资源，帮助学生更好地理解英语知识。教师可引导学生利用听力材料、歌曲、教师口头讲解等听...

在英语教学的过程中，教师要充分运用身边资源，提升学生课堂参与度，进而促进学生的全面发展。教师可引导学生利用图片、视频或实物等视觉模态资源，帮助学生更好地理解英语知识。教师可引导学生利用听力材料、歌曲、教师口头讲解等听觉模态资源，增强学生的语言感知能力。教师可引导学生利用文本、电子书和PPT等书面模态资源，帮助学生学习和巩固书面语言知识。当然教师还可引导学生利用手工活动等触觉模态资源、利用角色扮演等互动模态资源，提升实践应用能力与迁移创新能力。

关键词：

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小学语文阅读教学中“共情能力”的培养策略

语文世界 2025年第2期 85-86页

作者：葛晓妹江苏省如皋经济技术开发区实验小学

小学语文阅读教学中，培养学生的共情能力既有利于促进其阅读理解能力的提高，也有利于其社会情感的增强。文章对小学语文阅读教学中学生共情能力的培养进行分析，提出有效策略。

关键词：小学语文阅读教学共情能力

“参与式”课堂评价在小学英语课堂教学中的应用

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小学教学研究 2025年第3期 69-71页

作者：傅蓉江苏省南京市滨江小学

科学合理的评价与小学英语课堂教学相辅相成。“参与式”课堂评价理论中所提出的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价、课堂小结评价等方法对激发学生英语学习兴趣、提高课堂教学效率有重要意义。文章对“参与式”课堂... 详细信息

科学合理的评价与小学英语课堂教学相辅相成。“参与式”课堂评价理论中所提出的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价、课堂小结评价等方法对激发学生英语学习兴趣、提高课堂教学效率有重要意义。文章对“参与式”课堂评价的内涵进行深入剖析,并以绘本阅读课This is Chicago为例,探讨在教学环节中合理应用“参与式”课堂评价,以评促学,以评促教。

关键词： “参与式”课堂评价小学英语课堂教学

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小学高年级体育“任务驱动式”教学设计策略

小学教学研究 2025年第3期 79-81页

作者：王毅江苏省南京市天正小学

“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。... 详细信息

“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。文章从教学实践的角度出发,通过一线教学实例,论述小学体育高年级“任务驱动式”教学设计的策略。

关键词：体育教学任务驱动式教学设计