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借助教师发展理论实现工作赋能教师——以武汉市洪山区武珞路实验小学为例

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成才 2023年第20期 21-24页

作者：谢陈新潘海燕武汉市洪山区武珞路实验小学湖北省教师教育学会校本教师发展专业委员会

武珞路实验小学引进自主生长式教师专业发展理论,运用于学校课堂教学的反思、课题研究的实施、教师校本研修课程的开发、教师合作文化创建等方面,走出了一条“工作赋能教师”的新校本教师发展思路。其基本做法是:反思课堂教学四环节,实... 详细信息

武珞路实验小学引进自主生长式教师专业发展理论,运用于学校课堂教学的反思、课题研究的实施、教师校本研修课程的开发、教师合作文化创建等方面,走出了一条“工作赋能教师”的新校本教师发展思路。其基本做法是:反思课堂教学四环节,实现教师自我经验“四化”;研制课题研究手册,实现课题研究过程“可视化”;规范校本研修活动,开发教师校本研修课程;提升伙伴关系,创新教师合作文化。

关键词：自主生长式教师专业发展理论工作赋能校本教师发展

基于教师自主生长理论的小课题研究管理策略探索

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成才 2024年第12期 26-28页

作者：谢陈新祁玲武汉市洪山区武珞路实验小学

以武汉市洪山区武珞路实验小学为例,开展小课题研究,主动与课堂教学、校本课程开发同步同建,结合真实课堂教学与校本课程开发做“真问题研究”,通过“真做研究”来“真切解决”课程与教学改革中的具体问题,促进教师“真发展”,形成符合... 详细信息

以武汉市洪山区武珞路实验小学为例,开展小课题研究,主动与课堂教学、校本课程开发同步同建,结合真实课堂教学与校本课程开发做“真问题研究”,通过“真做研究”来“真切解决”课程与教学改革中的具体问题,促进教师“真发展”,形成符合校本实际的小课题研究管理策略,即:两个预设,指引小课题选题;“三课”同研,明确小课题方位;制定《手册》,规范小课题研究活动流程;“四项”管理,促进小课题成果转化。

关键词：教师自主生长理论小课题管理策略

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指向学科育人的小学英语德育教学的实践研究

中小学外语教学 2024年第10期47卷 13-18页

作者：许画上海市闵行区实验小学

在英语课程中开展德育教学是践行学科育人的积极实践。本文结合案例探讨了小学英语德育教学的策略,指出教师应科学制定德育目标,为德育教学提供方向指引,并通过德育活动帮助学生内化德育内容,形成积极的道德认知;通过情感渗透引导学生... 详细信息

在英语课程中开展德育教学是践行学科育人的积极实践。本文结合案例探讨了小学英语德育教学的策略,指出教师应科学制定德育目标,为德育教学提供方向指引,并通过德育活动帮助学生内化德育内容,形成积极的道德认知;通过情感渗透引导学生产生情感共鸣,建立主动的道德情感认同;最后通过德育实践将道德认知转化为学生自觉的德育行动,而德育评价贯穿于德育教学始终,能有效提高德育效果,最终实现学科育人。

关键词：德育教学立德树人学科育人

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“国数课”:为数学课涂上爱国底色

人民教育 2024年第5期 77-78页

作者：华应龙北京第二实验小学

“华校长,请问您的这节课出自哪本教材?这样的课还可以算作数学课吗?”2024年1月,我讲授《陈景润教我们学数学》,听课教师发出这样的疑问。在这节课前,我请学生阅读徐迟先生的报告文学《哥德巴赫猜想》;课中,组织学生交流阅读感受,研究... 详细信息

“华校长,请问您的这节课出自哪本教材?这样的课还可以算作数学课吗?”2024年1月,我讲授《陈景润教我们学数学》,听课教师发出这样的疑问。在这节课前,我请学生阅读徐迟先生的报告文学《哥德巴赫猜想》;课中,组织学生交流阅读感受,研究、绘画陈景润6平方米小屋的布局,并让学生站在1:1的6平方米“小屋”里,想象自己会和陈景润先生说些什么。

关键词：听课教师阅读感受陈景润哥德巴赫猜想数学课报告文学

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跨学科教学评价的内容要素

教学与管理 2024年第17期 22-27页

作者：周振宇江苏省海安市实验小学

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 详细信息

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。

关键词：跨学科教学目标评价课程评价过程评价成果评价

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提炼和选择小学英语跨学科教学主题的策略

中小学外语教学 2024年第8期47卷 1-6页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四... 详细信息

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四个方面提炼与选择主题,让学生在跨学科学习中涵养和发展核心素养。

关键词：跨学科教学主题主题提炼主题选择

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践

以主题意义探究为导向的小学英语阅读教学中的提问策略

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中小学外语教学 2024年第8期47卷 7-13页

作者：王政江苏省宝应县实验小学

为解决阅读教学中课堂提问常见的碎片化、单一化及随意化问题,本文论述了如何在阅读前设计问题以激活学生认知图式,阅读中设置问题引导学生逐步解析主题意义,阅读后通过问题促进学生深度学习。这一系列策略旨在帮助学生深化文本理解,领... 详细信息

为解决阅读教学中课堂提问常见的碎片化、单一化及随意化问题,本文论述了如何在阅读前设计问题以激活学生认知图式,阅读中设置问题引导学生逐步解析主题意义,阅读后通过问题促进学生深度学习。这一系列策略旨在帮助学生深化文本理解,领悟主题核心意蕴,提升阅读能力和思维品质。

关键词：主题意义阅读教学提问问题设计思维品质

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小学英语作业中融入中华优秀传统文化的实践

中小学外语教学 2024年第10期47卷 19-25页

作者：廖荣莲福建省上杭县实验小学

针对中华优秀传统文化在小学英语作业中基本空白的现状,本文从“挖掘本土素材,融入习俗文化;巧借寓言故事,融入经典文化;聚集兴趣热点,融入国粹文化;创设多种情境,融入美德文化”四方面探讨在作业设计中融入中华优秀传统文化的策略,以... 详细信息

针对中华优秀传统文化在小学英语作业中基本空白的现状,本文从“挖掘本土素材,融入习俗文化;巧借寓言故事,融入经典文化;聚集兴趣热点,融入国粹文化;创设多种情境,融入美德文化”四方面探讨在作业设计中融入中华优秀传统文化的策略,以充分发挥作业时空灵动、形式自由、内容弹性的优势,加深学生对传统文化的感悟、理解和认同,涵养家国情怀,坚定文化自信。

关键词：作业设计中华优秀传统文化文化自信