检索结果-南通市图书馆

电大系统网络组织特征辨析和治理机制初探——中国远程高等教育体系研究的切入点

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中国远程教育 2009年第13期 51-56页

作者：张创伟嘉兴广播电视大学教务处

作为我国现代远程高等教育主力军的电大系统不仅决定了我国整个远程高等教育体系的宏观性质,而且其独特的网络组织结构还影响了所有其他网络学院的组织策略。因此,深入解析电大系统的组织特征,分析电大系统的组织结构,是研究我国现代远... 详细信息

作为我国现代远程高等教育主力军的电大系统不仅决定了我国整个远程高等教育体系的宏观性质,而且其独特的网络组织结构还影响了所有其他网络学院的组织策略。因此,深入解析电大系统的组织特征,分析电大系统的组织结构,是研究我国现代远程高等教育的切入点,是把握我国现代远程高等教育体系结构、规模和性质的基础。

关键词：高等远程教育电大系统网络学院网络组织治理机制

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关于Hardy平均的一个不等式及其应用

浙江大学学报（理学版） 2015年第2期42卷 133-135,141页

作者：何晓红衢州广播电视大学教务处浙江衢州324000

根据最值压缩定理,建立了n个正数的Hardy平均、算术平均和几何平均之间的一个不等式.作为应用,得到了关于Hamy平均和k次初等对称函数的2个不等式.

关键词： Hardy平均 Hamy平均初等对称函数最值压缩定理

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社会理解视野下的择校行为研究

教育评论 2004年第6期 32-35页

作者：张创伟嘉兴广播电视大学教务处

目前，择校收费正成为各地区享用优质教育资源的重要方式。如何体现教育的公平、公正，成为社会和广大群众十分关注的问题。“择校是导致教育不公平和教育乱收费的重要原因之一，……但问卷统计结果表明，择校问题在相当多地区是比较普... 详细信息

目前，择校收费正成为各地区享用优质教育资源的重要方式。如何体现教育的公平、公正，成为社会和广大群众十分关注的问题。“择校是导致教育不公平和教育乱收费的重要原因之一，……但问卷统计结果表明，择校问题在相当多地区是比较普遍存在的，达59．57％，不存在择校的仅有3．19％。……其中在高中达85．11％，初中达69．15％，小学达41．49％”。

关键词：择校行为优质教育资源教育公平义务教育阶段教育政策中国

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新西兰学习成果认证体系运行机制研究

中国远程教育 2015年第11期 57-66页

作者：黄林凯钟志贤江西广播电视大学教务处江西广播电视大学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把基本实现教育现代化、形成学习型社会作为未来一段时期我国教育发展的战略目标,而构建灵活、开放的终身教育体系的关键在于搭建终身学习"立交桥"。我国的学习成果认证、积累和转换... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把基本实现教育现代化、形成学习型社会作为未来一段时期我国教育发展的战略目标,而构建灵活、开放的终身教育体系的关键在于搭建终身学习"立交桥"。我国的学习成果认证、积累和转换的相关理论研究和实践,目前正处于关键的创始阶段。新西兰学习成果认证框架经历了从无到有、从适应本国需要到与国际接轨的发展历程,研究其发展变化及运行机制对构建我国"学分银行"有重要参考价值。

关键词：新西兰资格框架 NQF NZQF 学分银行运行机制

混合学习视域下的教学设计框架重构——兼论教育大数据对教学设计的支持作用

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中国电化教育 2016年第5期 18-24页

作者：吴南中重庆广播电视大学教务处重庆401520

混合学习在MOOC后时代迅速提高影响力,被认为是教育技术与课程深度融合的标志,教学设计也需要在混合学习视域下进行重构。该研究运用了文献法与开发研究法,总结了混合学习视域下教学设计中的核心要素是人、技术、环境、目标、内容和方... 详细信息

混合学习在MOOC后时代迅速提高影响力,被认为是教育技术与课程深度融合的标志,教学设计也需要在混合学习视域下进行重构。该研究运用了文献法与开发研究法,总结了混合学习视域下教学设计中的核心要素是人、技术、环境、目标、内容和方法。要实现混合学习的价值,要把握混合学习视域下教学设计的统整性、系统性、开放性、生成性、协同性、成长性等基本特性,并按照找到混合学习中的人、整合混合学习所需资源、设计混合学习通道、内置各种相关技术、反思教师与学生的参与角色、并设置反馈处置机制的基本逻辑框架开展教学设计。在整个教学设计过程,要注重教育大数据对教学设计的支持作用。

关键词：混合学习教学设计框架重构教育大数据调节

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理解课程——MOOC教学设计的内在逻辑

电化教育研究 2015年第3期36卷 29-33,88页

作者：吴南中重庆广播电视大学教务处重庆401520

随着MOOC的快速发展,其资源的质量受到普遍关注,提高教学设计水平以提升对MOOC的理解程度显得尤为重要。本研究通过文献法和开发研究法,基于理解课程理论对MOOC教学设计内涵进行了界定,提出MOOC教学设计应将其创设成一个表达课程意义和... 详细信息

随着MOOC的快速发展,其资源的质量受到普遍关注,提高教学设计水平以提升对MOOC的理解程度显得尤为重要。本研究通过文献法和开发研究法,基于理解课程理论对MOOC教学设计内涵进行了界定,提出MOOC教学设计应将其创设成一个表达课程意义和自身精神生命的场域。为此,应关注学习者"偏见"所产生的期待和课程需求,生成建设目标。围绕建设目标,以教育大数据为基础,在MOOC环境下考量如何有效降低认知负荷、促进参与体验的教学活动、促进学习者之间的合作学习及与教师的对话以达成视域融合为目的协同创新教学设计思路,从而促进课程理解和学习者的自我实现。

关键词： MOOC 教学设计课程理解内在逻辑

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在线学习培育的顶层设计与推进机制研究

电化教育研究 2016年第1期37卷 45-50,58页

作者：吴南中重庆广播电视大学教务处重庆401520

近年来,在线学习在全世界范围内迅速兴起,迎合了在线生活的应然,培育在线学习方式成了应对学习型社会建设的客观需要。本研究运用了文献法和开发研究法,分析了参与在线学习的逻辑动力:以权力介入为特征的推动力、以优质资源为诱因的拉... 详细信息

近年来,在线学习在全世界范围内迅速兴起,迎合了在线生活的应然,培育在线学习方式成了应对学习型社会建设的客观需要。本研究运用了文献法和开发研究法,分析了参与在线学习的逻辑动力:以权力介入为特征的推动力、以优质资源为诱因的拉动力、以生活方式向学习方式过渡的"顺应"力、以个体内生生长为特征的个体成长力。基于此,提出了在线学习的顶层设计需要考虑参与在线学习的"有序"心理场域的构建、促使在线学习落地的"有效"政策支持体系的形成和在线学习相关理论研究与政策调适的双向互动。同时,在线学习培育机制的建设需要理顺影响在线学习的因素及其相互关系,构建向在线学习转变的形式机制、层次机制和功能机制。

关键词：在线学习培育顶层设计推进机制

应用视角下的数字化教学资源共享对策研究——以“国家现代远程教育资源库”为例

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中国远程教育 2009年第23期 53-57页

作者：郭青春裴海燕中央广播电视大学教务处

远程教育作为一种特殊的教育形式,其教学上时空分离的特质决定了数字化资源共享的必要性和紧迫性。本文以"国家现代远程教育资源库"为例,通过问卷调查,从应用视角深入探讨了数字化资源共享之难的表现及其形成因素,即教辅设计与学导需求... 详细信息

远程教育作为一种特殊的教育形式,其教学上时空分离的特质决定了数字化资源共享的必要性和紧迫性。本文以"国家现代远程教育资源库"为例,通过问卷调查,从应用视角深入探讨了数字化资源共享之难的表现及其形成因素,即教辅设计与学导需求存在错位、利益补偿与权益保护措施缺失、政策引导及激励措施明显滞后、资源丰富性与适用性存在失衡、用户认知与技能培训凸显不足,在此基础上提出了克服和消除阻碍因素的对策和建议。

关键词：远程教育数字化资源共享对策

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英国开放大学在线辅导的经验分析和启示

中国远程教育 2012年第5期 42-48,84页

作者：朱肖川重庆广播电视大学教务处

网络教学质量提高的关键在于提高网上在线辅导的质量。由于缺乏适宜的文化环境,我国网络教学的发展受到强势传统面授教学文化的冲击,这制约了在线辅导质量的提高。如何提高在线辅导的质量,这是网络教学进一步发展亟须解决的问题。因为... 详细信息

网络教学质量提高的关键在于提高网上在线辅导的质量。由于缺乏适宜的文化环境,我国网络教学的发展受到强势传统面授教学文化的冲击,这制约了在线辅导质量的提高。如何提高在线辅导的质量,这是网络教学进一步发展亟须解决的问题。因为教学本质的同一性和发展起点条件的相似性,英国开放大学在线辅导的成功经验对我国网络教学具有很好的借鉴价值。本文从系统的角度,对英国开放大学在线辅导的经验进行了细致分析,整理总结出其系统运行结构,并进一步从认识、操作控制和系统成长三个层面与我国网络大学的在线辅导进行了差异分析,在此基础上从思想和操作两个方面提出了启示。

关键词：在线辅导系统功能运行机制质量控制整体协调