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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

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明晰倾听价值共研倾听策略

成才 2024年第8期 18-19页

作者：王红李跃梅武汉市硚口区幸福幼儿园

倾听是教师科学观察了解幼儿、回应支持幼儿有意义学习的前提,而在幼儿园实际工作中,教师往往缺乏倾听意识,倾听技能不足。在学前教育宣传月主题活动背景下,幼儿园积极引导教师通过理论学习明晰倾听价值,通过教研碰撞共研倾听策略,通过... 详细信息

倾听是教师科学观察了解幼儿、回应支持幼儿有意义学习的前提,而在幼儿园实际工作中,教师往往缺乏倾听意识,倾听技能不足。在学前教育宣传月主题活动背景下,幼儿园积极引导教师通过理论学习明晰倾听价值,通过教研碰撞共研倾听策略,通过教学实践聚焦倾听落地,从而听见儿童的多元表达、站在儿童视角听懂儿童、回应并支持儿童学习,让倾听有效促进儿童身心健康发展,同时促进教师专业成长。

关键词：倾听学习教研实践

来源：博看期刊

从倾听开始共建和谐亲子关系——助推幼儿园家庭教育指导工作向纵深迈进

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成才 2024年第8期 15-17页

作者：黄薇武汉市硚口区安徽幼儿园

《中华人民共和国家庭教育促进法》规定,“中小学校、幼儿园应当根据家长的需求,邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法,组织开展家庭教育指导服务和实践活动”。通过“理念引领、知识引领、活动引领”等方式,可重塑家长倾听幼儿的... 详细信息

《中华人民共和国家庭教育促进法》规定,“中小学校、幼儿园应当根据家长的需求,邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法,组织开展家庭教育指导服务和实践活动”。通过“理念引领、知识引领、活动引领”等方式,可重塑家长倾听幼儿的教育理念,重建家长倾听幼儿的知识体系,重构家长倾听幼儿的策略方式,助推幼儿园家庭教育指导工作向纵深迈进。

关键词：倾听和谐亲子关系家庭教育指导

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玩转材料乐享成长

湖北教育 2024年第18期 78-79页

作者：李艳辉武汉市武昌区实验幼儿园

游戏是幼儿学习的基本方式,游戏材料是游戏的物质载体,游戏材料的有效流转是保障游戏质量的关键因素。现阶段,幼儿园游戏材料的投放多由教师来承担,容易造成部分材料无人问津、材料更新不够及时等问题。基于此,武汉市武昌区实验幼儿园... 详细信息

游戏是幼儿学习的基本方式,游戏材料是游戏的物质载体,游戏材料的有效流转是保障游戏质量的关键因素。现阶段,幼儿园游戏材料的投放多由教师来承担,容易造成部分材料无人问津、材料更新不够及时等问题。基于此,武汉市武昌区实验幼儿园尝试开展材料流转活动,让幼儿深度参与游戏材料的搜集、消毒、整理、记录、投放、中转和撤退,使游戏材料的“进、退、流、转”成为幼儿的工作。优化班级游戏材料选择、投放以及管理过程,为教师投放和调整游戏材料提供新思路,并以此作为提升幼儿劳动素养的实施路径。

关键词：实验幼儿园游戏材料深度参与幼儿学习武汉市武昌区实施路径幼儿园游戏劳动素养

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幼儿园融合劳动教育的实施策略

湖北教育 2024年第27期 86-87页

作者：田静武汉市武昌区实验幼儿园

幼儿园阶段对幼儿开展劳动教育,在于帮助幼儿适应幼儿园生活,提升幼儿在集体生活中自主生活和服务他人的基本能力,同时为进入小学并适应更加复杂的社会生活奠定坚实基础。幼儿园劳动教育主要以个人生活起居为主要内容;教育内容的实施,... 详细信息

幼儿园阶段对幼儿开展劳动教育,在于帮助幼儿适应幼儿园生活,提升幼儿在集体生活中自主生活和服务他人的基本能力,同时为进入小学并适应更加复杂的社会生活奠定坚实基础。幼儿园劳动教育主要以个人生活起居为主要内容;教育内容的实施,注重培养幼儿的劳动意识和劳动安全意识,使幼儿懂得并学会“自己的事情自己做”,感知劳动活动中的乐趣,爱惜自己和他人的劳动成果。

关键词：实施策略生活起居安全意识集体生活幼儿园劳动意识培养幼儿劳动成果

构建学习新场域幼儿游戏更自主——基于“乐乐私厨”的游戏案例

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成才 2024年第10期 60-63页

作者：刘晓晖武汉市江汉区北湖幼儿园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”,游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿学习和发展的重要途径。本文以“乐乐私厨”游戏为例,通过“变革时空场域、破除活动壁垒、弱化... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”,游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿学习和发展的重要途径。本文以“乐乐私厨”游戏为例,通过“变革时空场域、破除活动壁垒、弱化区域功能”构建幼儿学习新场域,呈现了教师追随并支持幼儿游戏兴趣,以真实的情景、开放的空间、多元的支持,让幼儿自主选择游戏区域、自主制订游戏计划、自主选择游戏同伴,促进幼儿的持续深度学习。

关键词：学习场域自主游戏深度学习

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家园“云端”共育四部曲,助力幼儿入园适应

成才 2024年第10期 66-68页

作者：王寒彭宇婷武汉市洪山区实验幼儿园香稚园

进入幼儿园开始集体生活是幼儿步入社会的第一步。如何缩短幼儿在幼儿园生活的“磨合期”,尽快适应幼儿园集体生活,已成为幼儿教育的一个重要课题。本文深入剖析家园“云端”共育在缓解新生入园焦虑方面的实际效果与实践价值,提升家长... 详细信息

进入幼儿园开始集体生活是幼儿步入社会的第一步。如何缩短幼儿在幼儿园生活的“磨合期”,尽快适应幼儿园集体生活,已成为幼儿教育的一个重要课题。本文深入剖析家园“云端”共育在缓解新生入园焦虑方面的实际效果与实践价值,提升家长的科学育儿能力,优化教师的教育策略,进而缓解新生入园时的焦虑情绪,促进幼儿的全面健康发展。

关键词：家园“云端”共育新生入园焦虑互联网平台

核心素养视域下垃圾分类与民间体育游戏多维融合策略研究

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中国教师 2024年第2期 100-102,106页

作者：杨芳钟念桃湖北省武汉市中法友谊幼儿园

幼儿园基于《中国学生发展核心素养》要求,探索垃圾分类与民间体育游戏多维融合策略。具体步骤为回归“核心素养”之本,覃思可融依据;依循儿童认知经验,遴选可融素材;借助思维导图,架构可融路径;承借多元信息技术,趣化分步引导;创设集... 详细信息

幼儿园基于《中国学生发展核心素养》要求,探索垃圾分类与民间体育游戏多维融合策略。具体步骤为回归“核心素养”之本,覃思可融依据;依循儿童认知经验,遴选可融素材;借助思维导图,架构可融路径;承借多元信息技术,趣化分步引导;创设集体联动游戏,拓宽实践场域;开展科学调查评价,循证实施效益,丰富幼儿的游戏世界,培育幼儿核心素养。

关键词：核心素养大班垃圾分类民间体育游戏多维融合

基于《幼儿园保育教育质量评估指南》的幼儿园课程质量提升策略

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成才 2024年第14期 64-65页

作者：闵敏武汉市江汉区启慧幼儿园

本文以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导,通过实际案例,深入探讨幼儿园如何秉持“儿童本位”理念,整合课程资源,采用多方协作模式,强化理论引领,聚焦观察评价,建立骨干梯队,提升教师的教科研水平,推进园本课程和班本课程的实施,为... 详细信息

本文以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导,通过实际案例,深入探讨幼儿园如何秉持“儿童本位”理念,整合课程资源,采用多方协作模式,强化理论引领,聚焦观察评价,建立骨干梯队,提升教师的教科研水平,推进园本课程和班本课程的实施,为幼儿园课程质量的提升和推广提供有效策略和经验。

关键词：评估指南幼儿园课程质量

来源：博看期刊