检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

成绩好的学生也需要心理辅导

新班主任 2024年第6期 29-30页

作者：罗雅丽湖北省武汉市水果湖第一小学

教师普遍认为学习成绩好的学生觉悟高,自我管理能力强,因此,对他们的心理关怀比较少。其实,这些学习成绩好的学生也会存在心理困惑或问题,也需要教师的关心与辅导。开导松懈者,激发进取心学习成绩好的学生有时会因为过度自信而产生松懈... 详细信息

教师普遍认为学习成绩好的学生觉悟高,自我管理能力强,因此,对他们的心理关怀比较少。其实,这些学习成绩好的学生也会存在心理困惑或问题,也需要教师的关心与辅导。开导松懈者,激发进取心学习成绩好的学生有时会因为过度自信而产生松懈情绪,这时教师需要特别关注他们的心理状态,通过积极的引导和鼓励,帮助他们认识到持续努力的重要性,从而激发他们的进取心,保持对学习的热情和动力。

关键词：自我管理能力过度自信心理辅导学习成绩心理困惑心理关怀进取心心理状态

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学课后服务提质增效的路径

湖北教育 2024年第21期 49-50页

作者：陈诚武汉市光谷豹子溪小学

“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而,一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题,如:家长对课后服务的认识存在偏颇;课后服务存在“课堂化”倾向,服务内容和形式较为单一,缺乏吸引力;家校社沟... 详细信息

“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而,一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题,如:家长对课后服务的认识存在偏颇;课后服务存在“课堂化”倾向,服务内容和形式较为单一,缺乏吸引力;家校社沟通机制不健全,沟通方式简单、内容单一等。如何破解这些难题,为课后服务提质增效,为基础教育改革赋能助力?需优化和完善家校社协同共育模式,构筑以“成长”为中心的家校社共育模式。

关键词：基础教育改革内容和形式多样化需求课堂化家校提质增效沟通机制沟通方式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“无废校园”常态化文明环保树新风

湖北教育 2024年第21期 9-9,11页

作者：苏嫣武汉市光谷实验小学

“无废城市”是以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领,通过推动形成绿色发展方式和生活方式,持续推进固体废物源头减量和资源化利用,最大限度减少填埋量,将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式。“无废学校”的创建是... 详细信息

“无废城市”是以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领,通过推动形成绿色发展方式和生活方式,持续推进固体废物源头减量和资源化利用,最大限度减少填埋量,将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式。“无废学校”的创建是“无废城市”建设的重点内容,因此,将“无废学校”落实到常态化的校园生活中是全体师生共同的责任。

关键词：常态化固体废物城市发展模式环境影响新发展理念树新风校园生活绿色发展方式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

跨场域德育活动课程的设计与实施

湖北教育 2024年第11期 29-30页

作者：邓浩明湛楚雷张露武汉市光谷第四小学

光谷四小基于生态教育理念,提出“万物共生、多景共育、全段共行”的跨场域德育活动课程体系建设理念,倡导以世界万物开阔认知视域,以多元场景开拓活动场域,以实践活动丰富成长收获,创新开辟了班级、学校、家庭、社会协同育人的新格局... 详细信息

光谷四小基于生态教育理念,提出“万物共生、多景共育、全段共行”的跨场域德育活动课程体系建设理念,倡导以世界万物开阔认知视域,以多元场景开拓活动场域,以实践活动丰富成长收获,创新开辟了班级、学校、家庭、社会协同育人的新格局。一、跨场域德育活动课程体系建构立意光谷四小自2008年提出生态教育理念以来,在多年的德育实践中,持续开展了行为养成教育活动、“校园六节文化”活动、环境保护教育活动、“远方研学”活动、家校共建活动等系列德育活动。学校在系统整合、梳理特色德育活动的基础上构建起德育活动课程体系。

关键词：协同育人德育活动德育实践环境保护教育系统整合光谷万物共生认知视域

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

合理表征、整体建构“相遇问题”模型

湖北教育 2024年第11期 76-78页

作者：陈诚武汉市光谷豹子溪小学

模型意识是小学数学核心素养的主要表现之一。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与... 详细信息

模型意识是小学数学核心素养的主要表现之一。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法解释这些问题。”模型意识与几何直观、符号意识、应用意识等核心素养密切相关。模型意识的培养有其综合性和复杂性,教师应结合学情,综合运用多种直观教学手段,帮助学生清晰地表征数量关系,并适度开展跨学科主题学习,帮助学生体悟数学模型的普适性,增强应用意识。下面,笔者以“相遇问题”的教学为例,分析建模过程。

关键词：核心素养符号意识主题学习直观教学手段数学应用相遇问题模型意识应用意识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

培育新课堂“小先生”

湖北教育 2024年第3期 67-68页

作者：李丹武汉市光谷第二小学

“唯美教育”是武汉市光谷第二小学实践多年积淀的学校文化。学校践行“唯美教育”理念,以求真、向善、唯美的姿态,引领教师问津求真,追求卓越;教会学生求真理、获真知、做真学问、悟真智慧;引领学生发现美、创造美、传递美,在真善美的... 详细信息

“唯美教育”是武汉市光谷第二小学实践多年积淀的学校文化。学校践行“唯美教育”理念,以求真、向善、唯美的姿态,引领教师问津求真,追求卓越;教会学生求真理、获真知、做真学问、悟真智慧;引领学生发现美、创造美、传递美,在真善美的浸润下健康地成长。学校采用“三简四自五学”,培育新课堂上的“小主人”“小先生”,让学生全面发展。

关键词：新课堂引领学生教会学生追求卓越真学问唯美引领教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学“面积和面积单位”教学实践与思考

成才 2024年第14期 89-92页

作者：杨敏芬武汉市光谷第七小学

小学阶段感悟面积度量意义的教学要通过创设真实情境引领学生参与真操作活动,要有意识地引导学生借助已有的线段长度的度量经验和学习周长的经验进行迁移类推学习,形成对知识的结构化理解。在真实情境中引导真观察、在有效活动中落实真... 详细信息

小学阶段感悟面积度量意义的教学要通过创设真实情境引领学生参与真操作活动,要有意识地引导学生借助已有的线段长度的度量经验和学习周长的经验进行迁移类推学习,形成对知识的结构化理解。在真实情境中引导真观察、在有效活动中落实真操作、在对知识的结构化理解中引领学生真思考,这样既可以感悟度量的本质意义,也可以积累度量的经验,有利于数学眼光的培养和发展。

关键词：小学数学面和面积单位数学实践

来源：博看期刊

“毒品”还是“良药”?电子竞技对大学生执行功能影响的时间剂量效应

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

武汉体育学院学报 2024年第8期58卷 73-80页

作者：袁诗婧鲁长芬马媛罗小兵华中师范大学体育学院湖北武汉430079 武汉市光谷第十八小学湖北武汉430073

为探究电子竞技提升大学生执行功能的有效和最佳时间剂量,以当下市场受欢迎度最高的移动端MOBA游戏——王者荣耀作为干预手段,先后展开两组不同持续时间的单次电子竞技游戏影响大学生执行功能的实验。预实验采用4(组别:干预30分钟、60... 详细信息

为探究电子竞技提升大学生执行功能的有效和最佳时间剂量,以当下市场受欢迎度最高的移动端MOBA游戏——王者荣耀作为干预手段,先后展开两组不同持续时间的单次电子竞技游戏影响大学生执行功能的实验。预实验采用4(组别:干预30分钟、60分钟、90分钟、120分钟)×2(时间:前测、后测)两因素混合实验设计,采用Flanker、2-back和More-odd shifting任务分别测量被试执行功能三个子功能,41名大学生完成了实验。在发现120分钟组干预无效后,正式实验设计了对照组、30分钟实验组、60分钟实验组和90分钟实验组,进行干预前后两次执行功能测验,108名大学生最终被纳入分析。结果发现:单次持续30分钟或60分钟的电子竞技干预即可显著提升大学生执行功能各子功能,且30分钟效果更佳;一旦达90分钟将无效果,甚至对部分子功能有负面影响。因此,建议大学生参与电子竞技游戏的时间以每次30分钟为佳,不宜超过60分钟。

关键词：电子竞技动作电子游戏大学生抑制控制工作记忆认知灵活性时间剂量效应

维普期刊数据库博看期刊

跨学科之美融素养之行——以“江城的桥梁”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

湖北教育 2024年第11期 33-34页

作者：程芳蔡磊武汉市光谷第四小学

光谷四小以生态教育理念下的跨学科实践课程为行动纲领,以现象式学习路径为行动指南,分学段打磨出跨学科实践课程精品课例。笔者以四年级跨学科研学课程“江城的桥梁”的实施为例,谈谈具体措施。一、遵循“知—行—做”思路,设计学习任... 详细信息

光谷四小以生态教育理念下的跨学科实践课程为行动纲领,以现象式学习路径为行动指南,分学段打磨出跨学科实践课程精品课例。笔者以四年级跨学科研学课程“江城的桥梁”的实施为例,谈谈具体措施。一、遵循“知—行—做”思路,设计学习任务“江城的桥梁”跨学科研学课程以培养学生科学意识、创新精神,提高学生审美能力和探究能力为出发点,重点发展学生运用不同学科思维创新性地发现和解决实际问题的能力,涉及语文、数学、英语、美术、科学、信息科技、劳动等学科。结合学情特点,学校设计了三大学习任务以及与之相应的课程活动。

关键词：学习路径精品课分学段探究能力解决实际问题的能力生态教育理念行动纲领创新精神