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“互联网+”背景下家校有效合作的思考——以武义县实验小学寒假亲师共读为例

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教育视界 2019年第21期 42-44页

作者：程露浙江省武义县实验小学

家校有效合作一直是教育者追求的理想状态,然而在现实的教育教学管理工作中,我们总会因为家长与教师的教育理念无法达到一致而使合作无法进行下去。武义县实验小学深入剖析当前家校合作中的矛盾,并尝试通过"种子家长""志愿家长"以共读... 详细信息

家校有效合作一直是教育者追求的理想状态,然而在现实的教育教学管理工作中,我们总会因为家长与教师的教育理念无法达到一致而使合作无法进行下去。武义县实验小学深入剖析当前家校合作中的矛盾,并尝试通过"种子家长""志愿家长"以共读一本书为途径,探讨"互联网+"家校共学的新模式、新方法,从而促成家校有效合作。

关键词： “互联网+” 亲师共读有效合作

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天下兮一性平等

作文新天地 2022年第32期 14-15页

作者：郑亦扬武义县实验中学八(6)班

江边绿道长椅,夕阳落叶汽笛。我漫不经心地刷着手机,目光被一则帖子所吸引:大海和天空哪个更广阔?我拖动页面,翻看着网友们的评论——“在这个世界上最广阔的是海洋,但是比海洋更广阔的是天空。”

关键词：

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一蓑烟雨,笑悦生活

作文新天地 2022年第32期 16-17页

作者：蓝俊晰武义县实验中学八(1)班

期盼的假期开始了,我的心情却有些沮丧。原本信心满满的期末考试,最后出来的成绩却惨不忍睹。我百无聊赖地走在寂静的山间小道上,夏日的早晨,空气已经开始燥热,林间的露水已被蒸发。迎着拂过树梢的夏风,突然想起亦师亦友的老师在我心情...

期盼的假期开始了,我的心情却有些沮丧。原本信心满满的期末考试,最后出来的成绩却惨不忍睹。我百无聊赖地走在寂静的山间小道上,夏日的早晨,空气已经开始燥热,林间的露水已被蒸发。迎着拂过树梢的夏风,突然想起亦师亦友的老师在我心情低落时告诉我的,可以读读苏东坡的《定风波》:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,

关键词：

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解题多样尊重差异画图探索突出四基

数学教学通讯 2020年第2期 84-86页

作者：朱轶浙江省武义县实验中学

学生在解题时会经历观察分析,操作实验,提出猜想,推理论证等数学活动过程.文章选取一道试题,并从多方面对其研究,整个试题有效地考查了学生在一系列数学活动过程中所展现出来的运用所学知识和方法解决问题的能力.

关键词：画图探索基本图形图形变换本质差异基本经验

以科研为助推器破解学生维权难题——构建校内中学生申诉渠道的实践研究

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中小学管理 2008年第12期 9-11页

作者：梁子寿徐昕艳浙江武义县实验中学

相对于学校和教师而言，学生往往处于弱势地位。学生的受教育权和其他合法权益易受到学校、教师的侵害，且没有适当的程序和途径予以救济。从2006年起，我校通过开展“构建中学生申诉渠道的实践研究”（省级课题），校长为课题主持人，... 详细信息

相对于学校和教师而言，学生往往处于弱势地位。学生的受教育权和其他合法权益易受到学校、教师的侵害，且没有适当的程序和途径予以救济。从2006年起，我校通过开展“构建中学生申诉渠道的实践研究”（省级课题），校长为课题主持人，部分校级干部、中层干部和教师代表为课题组成员。课题以科研的方式探究建立校内学生维权的绿色通道，培养学生的民主法制观念；规范学校、教师的教育教学行为，依法治校，建设民主和谐的校园。

关键词：学生申诉实践研究科研校内维权助推器民主法制观念教师代表

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探究之精要——猜想与假设

物理通报 2012年第4期41卷 42-45页

作者：罗建美武义县实验中学

通过历史情境的回眸和典型案例的分析，使学生真正领悟和掌握猜想与假设这种研究物理的重要科学方法．．

关键词：猜想假设情境案例科学方法

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浅谈班主任在班级管理中守望的成因及策略

留学生 2015年第3期 25-26页

作者：朱俭洪武义县实验中学

班主任在班级管理工作中,要学会守望,善于守望。在守望中成就班级管理工作。守望是初中学生情感特点、初中学生成长过程和班级工作内容的需要,守望要准确定位,要有耐心,要学会放手,这样才能在守望中生成班级靓丽风采。

关键词：情绪特点工作内容定位耐心放手

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微专题在中考数学复习中的应用探讨

天津教育 2021年第20期 21-22页

作者：胡子丰浙江省武义县实验中学

在中考数学复习过程中,教师日益重视加强对微专题的应用。本文浅析了微专题的概念和特点,探究了微专题在中考数学复习中的应用策略,以期为中考数学复习课程的开展提供借鉴。

关键词：微专题数学中考复习

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历史细节:让课堂充满幸福感

中学历史教学参考 2021年第2期 50-51页

作者：廖秀群浙江省武义县实验中学 321200

笔者在我校九年级学生中进行的《你的历史课堂,你幸福了吗?》问卷调查显示:48%的学生认为"不幸福",42%的学生认为"比较幸福",10%的学生认为"幸福"。由此可知,学生对历史科学习缺乏幸福感。通过深入的谈话、讨论,我了解到学生的这种不幸... 详细信息

笔者在我校九年级学生中进行的《你的历史课堂,你幸福了吗?》问卷调查显示:48%的学生认为"不幸福",42%的学生认为"比较幸福",10%的学生认为"幸福"。由此可知,学生对历史科学习缺乏幸福感。通过深入的谈话、讨论,我了解到学生的这种不幸福的感觉来自课堂,原因主要有:一是历史课堂中的人名、地名及历史事件(背景、时间、地点、经过、结果、原因分析)等没有吸引力;二是学历史就是背,辛苦、枯燥,难背易忘。由调查和讨论得知,100%的学生认为如果老师能讲一些他们不知道的历史故事、历史小细节,能满足学习好奇心,增加课堂幸福感;97%的学生期待老师有妙法解决"背历史"这个痛苦问题。

关键词：历史课堂历史细节幸福感学生期待九年级学生老师问卷调查好奇心