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“互联网+”时代下高中地理问题式教学研究

智力 2024年第8期 44-47页

作者：陈戈邓丽霞广西梧州市第十八中学广西梧州苍梧中学

地理学科在高中阶段教学中扮演着重要角色，教材知识内容较为丰富，知识难度也相对较高。学生在地理学习过程中，不仅需要掌握基础的地理知识，还需要通过地理知识的学习形成良好的地理学科核心素养，可以将课上所学的知识运用到日常生... 详细信息

地理学科在高中阶段教学中扮演着重要角色，教材知识内容较为丰富，知识难度也相对较高。学生在地理学习过程中，不仅需要掌握基础的地理知识，还需要通过地理知识的学习形成良好的地理学科核心素养，可以将课上所学的知识运用到日常生活中。而“互联网+”时代下，高中地理教师可以依托互联网上的丰富资源，将问题式教学策略运用到高中地理教学中，将问题作为线索，促使学生借助丰富的资源了解地理知识、培养地理思维，提升学生的核心素养。基于此，文章结合教学实践，对“互联网+”时代下高中地理问题式教学进行了阐述，以期提高教学质量，帮助学生更好地学习地理知识。

关键词：互联网+ 高中地理问题式教学教学研究

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“研学后教”模式下高中生地理实践力的培育

智力 2024年第7期 179-182页

作者：邓丽霞陈戈广西梧州苍梧中学广西梧州市第十八中学

高中地理教学中，教师要坚持以培养学生的地理核心素养为重要任务。“地理实践力”是高中地理核心素养的维度之一，教师在培育学生的地理实践力素养时，应注重方式方法。而“研学后教”模式提供了一种新的思路和方法，强调“以学定教”... 详细信息

高中地理教学中，教师要坚持以培养学生的地理核心素养为重要任务。“地理实践力”是高中地理核心素养的维度之一，教师在培育学生的地理实践力素养时，应注重方式方法。而“研学后教”模式提供了一种新的思路和方法，强调“以学定教”和“教在学之后”。基于此，文章对“研学后教”模式和高中地理实践力素养进行了介绍，接着提出了“研学后教”模式下高中生地理实践力培育的相关策略，即注重地理模拟实验的设计与实践、注重课堂教学活动的设计与优化、注重研学旅行活动的设计与开展，旨在革新教学方式，有效培育学生的地理实践力。

关键词：高中地理研学后教地理实践力研学旅行

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高中物理探究式实验教学实施及优化策略

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第4期 61-64页

作者：邱玉凤广西梧州市龙圩凤岭街苍梧中学广西梧州543100

高中物理学科教学时,为降低学生的学习难度,增强学生的物理学习获得感与乐趣感,教师可针对探究式物理实验教学方案进行优化,如采取以下优化举措:提出探究问题、猜想与假设、实验计划与设计、收集实验数据、分析与实验论证、实验评估等,... 详细信息

高中物理学科教学时,为降低学生的学习难度,增强学生的物理学习获得感与乐趣感,教师可针对探究式物理实验教学方案进行优化,如采取以下优化举措:提出探究问题、猜想与假设、实验计划与设计、收集实验数据、分析与实验论证、实验评估等,进而为学生建构全新的探究式物理实验学习环境,激发出学生的物理学习潜能,提升学生物理综合学习实力。本文就高中物理探究式实验教学工作进行分析探讨。

关键词：高中物理实验教学探究式实施措施优化策略

基于主题意义探究的高中英语读写结合教学策略

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高考 2024年第8期 104-106页

作者：胡英华广西梧州市梧州高级中学广西梧州543002

自英语新课程改革以来,广大英语教师的教学理念和教学方法有了很大的改变,但仍然存在着一些问题,例如,读写教学缺少对主题意义的探究,阅读课也未能和写作课有效结合起来。本文结合人教版(2019)必修三Unit3 Reading for Writing Welcome ... 详细信息

自英语新课程改革以来,广大英语教师的教学理念和教学方法有了很大的改变,但仍然存在着一些问题,例如,读写教学缺少对主题意义的探究,阅读课也未能和写作课有效结合起来。本文结合人教版(2019)必修三Unit3 Reading for Writing Welcome to Chinatown的教学案例,从引入主题、探究主题、建构主题、主题写作、深化主题等方面,探讨基于主题意义探究的高中英语读写结合的教学策略。

关键词：主题意义主题探究读写结合

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高中校本特色深度教研模式的构建和实践探索

求知导刊 2024年第11期 8-10,13页

作者：李达超广西壮族自治区梧州市梧州高级中学

为促进教研模式可推广、教研内容有深度、教学成果分享途径有创新的教研新思路的逐步形成,实现育人方式的有效转变,结合新课程、新教材实施的教育发展需求,以指向学科核心素养的教学为重点,围绕高考的考查内容开展高中校本特色深度教研... 详细信息

为促进教研模式可推广、教研内容有深度、教学成果分享途径有创新的教研新思路的逐步形成,实现育人方式的有效转变,结合新课程、新教材实施的教育发展需求,以指向学科核心素养的教学为重点,围绕高考的考查内容开展高中校本特色深度教研模式的构建和实践,探索学生掌握必备知识和提升关键能力的路径。

关键词：深度教研学科素养教研模式高中教学校本特色大单元整体教学

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为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

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全球教育展望 2024年第2期53卷 120-134页

作者：李玉国郑州市回民高级中学郑州450000

本研究以提升教学效果为目标,针对“教与学脱节”“教与评分离”“知识不能转化为素养”等问题,进行了8年的持续探索,形成了以学历案教学为抓手,覆盖教学设计、教学实施、教学评价的全流程解决方案,建构了帮助学生“学会”、促进学生“... 详细信息

本研究以提升教学效果为目标,针对“教与学脱节”“教与评分离”“知识不能转化为素养”等问题,进行了8年的持续探索,形成了以学历案教学为抓手,覆盖教学设计、教学实施、教学评价的全流程解决方案,建构了帮助学生“学会”、促进学生“会学”的学习支持系统。问题源于教学,研究过程植根于教学,研究成果应用于教学,促进了教学常规各环节的专业化和规范化建设,全面提升了教师学科专业理解和学科育人能力;全学科、持续性的行动研究和学习支持系统的不断优化迭代,为学生的学习力及学业成就提升提供了有力支持,同时也丰富了核心素养导向的新教学实践样态。

关键词：教学效果学习支持系统学历案

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“树木”与“树人”之间

思想政治课教学 2024年第3期3卷 93-94页

作者：樊迎鑫深圳市高级中学

每年,学校都要组织师生开展植树活动。活动的目的,首先自然是为了使爱护自然、保护环境的理念深入人心,倡导师生践行绿色环保的生活方式。其次也体现了母校和教师们对学生的期待与祝福。等到学生毕业成才回到母校,当年一起栽植的树木也... 详细信息

每年,学校都要组织师生开展植树活动。活动的目的,首先自然是为了使爱护自然、保护环境的理念深入人心,倡导师生践行绿色环保的生活方式。其次也体现了母校和教师们对学生的期待与祝福。等到学生毕业成才回到母校,当年一起栽植的树木也已成材。“人成才”与“树成材”相映衬,彰显了母校对学子成才的殷切希望。身为教师,参加植树活动时难免会想起“十年树木,百年树人”的古训。“树木”与“树人”的对比之间,也蕴含着无限的教育智慧。

关键词：教育智慧树人成才绿色环保母校保护环境树木成材

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成长式备课:青年教师专业发展的有效路径

中小学外语教学 2024年第1期47卷 13-18页

作者：范文慧吴敏无锡市玉祁高级中学江苏省锡山高级中学锡西分校

成长式备课作为集体备课从关注课的准备到兼顾个人发展,能帮助青年教师从习惯共享与模仿到学会生长与创新。本文阐述了成长式备课实施的预设、生成、反思、再生四个阶段,并以教师F为例,探索青年教师如何在此四阶段中实现专业发展。

关键词：成长式备课青年教师专业发展专业成长

真实性学习视域下英语教师应对课堂生成的比较研究

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中小学外语教学 2024年第7期47卷 6-12页

作者：王文权闫碧鸯江苏省苏州市吴江高级中学江苏省苏州市吴江汾湖高级中学

课堂生成是教学环节中的重要组成部分,教师如何应对课堂生成,对于落实新时代育人理念具有关键作用。针对当前英语教学中一些教师对课堂生成应对乏力的问题,本研究从真实性学习的视域出发,尝试通过定性分析和定量研究的方法,从回应比例... 详细信息

课堂生成是教学环节中的重要组成部分,教师如何应对课堂生成,对于落实新时代育人理念具有关键作用。针对当前英语教学中一些教师对课堂生成应对乏力的问题,本研究从真实性学习的视域出发,尝试通过定性分析和定量研究的方法,从回应比例和情绪应对、问题延伸和语言反馈、内容衔接处理和核心素养观照等维度,对比和探究英语教师在应对课堂生成方面的差异,进而发掘其本质原由并提出相关的建议和应对策略,以期为课堂变革和教师成长提供些许助益,促进教育教学向高质量发展。

关键词：课堂生成英语教学真实性学习核心素养