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幼儿科学探究活动的构建策略

山西教育（幼教） 2024年第3期 62-63页

作者：袁秀敏海安市第二实验幼儿园

科学探究活动是幼儿了解科学知识,掌握科学方法,积累科学经验的重要载体,具有明确的指向性,它以科学操作、亲历体验为手段,能让幼儿感知科学,获得关键能力。3—6岁的幼儿好奇心强,对科学活动充满探究意趣。教师要做好规划,准备充分,依... 详细信息

科学探究活动是幼儿了解科学知识,掌握科学方法,积累科学经验的重要载体,具有明确的指向性,它以科学操作、亲历体验为手段,能让幼儿感知科学,获得关键能力。3—6岁的幼儿好奇心强,对科学活动充满探究意趣。教师要做好规划,准备充分,依托问题激活幼儿的能动性和科学兴趣,最大限度地发挥科学探究活动的育人优势,培养幼儿的科学探究能力。

关键词：科学探究活动育人优势培养幼儿构建策略科学兴趣科学探究能力指向性能动性

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教研共同体中“联动教研”模式的实践与探究

早期教育 2024年第33期 22-24页

作者：唐燕迎嘉兴市第二幼儿园

教研共同体是一种以教师为主体，围绕幼儿园教育教学实践，通过合作、探究、反思、分享等方式，旨在提升教师专业素养和幼儿园保教质量的学习型组织。为全面推动区域内学前教育水平的整体提升，促进各幼儿园间的相互融合与发展，我们依...

教研共同体是一种以教师为主体，围绕幼儿园教育教学实践，通过合作、探究、反思、分享等方式，旨在提升教师专业素养和幼儿园保教质量的学习型组织。为全面推动区域内学前教育水平的整体提升，促进各幼儿园间的相互融合与发展，我们依据不同园所等级、教师数量等因素进行组合，同时充分考虑城乡差异，组建了多个教研共同体。这些共同体旨在发挥优质园的示范引领作用，同时给予薄弱园必要的支撑与引导，以实现共同发展。然而，在实践中，我们发现共同体中的教研活动常受到教育资源多元性与复杂性的干扰，导致出现两大主要问题：一是共同体对组织中各种教育资源的整体性把控较弱，使得发展需求与教研内容相脱节；二是共同体对组织中的各种教育资源适宜度考虑不足，造成教研内容与教研策略不匹配。针对以上问题，我们对教研共同体中的资源进行关联性思考，充分利用各类资源提升各幼儿园教师的教育教学水平及教科研能力，带动教师专业水平的整体提升。而“联动教研”作为这一思想下的新型共同体教研模式，无疑为实现学前教育的均衡、协调、优质、高效发展提供了有力支撑。

关键词：

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我心中的“育幼底线”

山西教育（幼教） 2024年第5期 24-25页

作者：张霞临汾市第二幼儿园

底线,敏感而又令人生畏的字眼,其实它是一种界限,是最基础的限定。身为一名幼儿教师,不仅要坚守自己的育儿底线,还要和社会、媒体、家庭协同努力,共同成就幼儿幸福的童年。一、尊重有尺度,底线要坚守尊重他人,才能得到他人的尊重。育幼... 详细信息

底线,敏感而又令人生畏的字眼,其实它是一种界限,是最基础的限定。身为一名幼儿教师,不仅要坚守自己的育儿底线,还要和社会、媒体、家庭协同努力,共同成就幼儿幸福的童年。一、尊重有尺度,底线要坚守尊重他人,才能得到他人的尊重。育幼,首先要从尊重幼儿的天性开始。幼儿天性好动、爱玩。

关键词：幼儿教师育幼尊重幼儿协同努力媒体幼儿天性坚守底线

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幼小衔接中幼儿的心理准备与培养

云南教育（视界） 2024年第9期 45-46页

作者：赵敏曲靖市第二幼儿园

在幼小衔接教育最关键的大班阶段,着力培养幼儿具有一定的任务意识、自我管理能力、处理一定人际关系的能力和拥有良好的自信心,不断激发他们的学习兴趣,无疑可以帮助幼儿更好适应升入小学后的学习和生活,为幼儿应对不一样的小学学习和... 详细信息

在幼小衔接教育最关键的大班阶段,着力培养幼儿具有一定的任务意识、自我管理能力、处理一定人际关系的能力和拥有良好的自信心,不断激发他们的学习兴趣,无疑可以帮助幼儿更好适应升入小学后的学习和生活,为幼儿应对不一样的小学学习和生活提供积极的心理准备。

关键词：幼小衔接自我管理能力培养幼儿学习兴趣学习和生活心理准备自信心人际关系

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突发公共事件背景下幼儿生命教育研究

河南教育（教师教育）（下） 2024年第10期 90-91页

作者：田莹莹卫辉市第二幼儿园

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。笔者从自然、社会、精神三个方面,借助集体备课、集体教研、小组研讨及案例分析等研究模式进行生命教育课程的研发,构建幼儿园生命教育课程体系,促... 详细信息

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。笔者从自然、社会、精神三个方面,借助集体备课、集体教研、小组研讨及案例分析等研究模式进行生命教育课程的研发,构建幼儿园生命教育课程体系,促进师幼健康成长。在确定研究对象、研究方法并进行三个阶段的实施之后,研究成果呈现如下:一、丰富课程形式在日常教学活动中,笔者遵循“做中学”“玩中学”“生活中学”的原则,体现“以幼儿为本”理念,让幼儿在活动中直接感知、操作,打造充满活力的幼儿课程。

关键词：集体备课生命教育课程玩中学幼儿课程幼儿生命教育日常教学活动以幼儿为本突发公共事件

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新时代背景下幼儿生活能力培养的策略研究

河北教育(综合版) 2024年第5期 48-49页

作者：张翠柳沧州市第二幼儿园

幼儿的生活能力是指幼儿在日常生活中所表现出的自我照顾和解决问题的能力。可以说，幼儿生活能力是衡量幼儿个体成长的基本要点。从认知特点来看，在幼儿园教育阶段培养幼儿的生活能力是可行的。一方面，幼儿求知欲旺盛，喜欢动手操作...

幼儿的生活能力是指幼儿在日常生活中所表现出的自我照顾和解决问题的能力。可以说，幼儿生活能力是衡量幼儿个体成长的基本要点。从认知特点来看，在幼儿园教育阶段培养幼儿的生活能力是可行的。一方面，幼儿求知欲旺盛，喜欢动手操作，乐意探究，这是培养幼儿生活能力的基础。另一方面，幼儿善于模仿、有可塑性，自主意识越来越强。可见，幼儿生活能力提升的空间较大。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，成人应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式，凸显了幼儿园帮助幼儿提升生活能力的紧迫性。

关键词：

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趣游园,润童心

年轻人（D版）（幼师园地） 2024年第6期 62-63页

作者：吕锋(文/图) 彭欣(文/图) 常宁市第二幼儿园

赏版画、贴花钿、绘团扇……6月初,常宁市第二幼儿园培元园开展了“民俗游戏润童心国风古韵趣游园”主题游园活动,让幼儿在观赏、游戏、品味等系列体验中,感受中华传统文化之美。

关键词：游园活动童心常宁市幼儿园中华传统文化民俗游戏

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幼小衔接视域下幼儿早期阅读能力培养探微

福建教育研究 2024年第6期 49-50页

作者：蔡淑梅莆田市城厢区第二实验幼儿园

幼儿早期阅读能力培养是幼小无缝衔接的重要内容,在幼儿早期阅读的培养过程中,教师和家长要努力通过创设阅读环境、指导亲子阅读、建构家园合力、依托信息技术等措施,持续激发幼儿的阅读兴趣,关注阅读方法的指导,养成良好的阅读习惯,促... 详细信息

幼儿早期阅读能力培养是幼小无缝衔接的重要内容,在幼儿早期阅读的培养过程中,教师和家长要努力通过创设阅读环境、指导亲子阅读、建构家园合力、依托信息技术等措施,持续激发幼儿的阅读兴趣,关注阅读方法的指导,养成良好的阅读习惯,促使幼儿在早期阅读进程中提升能力,逐渐形成和发展综合素养。

关键词：幼小衔接早期阅读能力培养

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程