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定目标·策活动·重评价——八下第五单元整体教学设计

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中学语文教学参考 2024年第7期 32-34页

作者：章丽琼杭州市临安区青云初级中学浙江杭州311306

目标导向的教学策略是以学生的学习为中心,紧紧围绕学习目标展开教学活动,该教学方式有助于提高初中语文单元整体教学的效率,实现教学方式的改革.具体可以运用三个步骤来实现单元整体教学:目标导向下教学内容的选择与整合,目标导向下... 详细信息

目标导向的教学策略是以学生的学习为中心,紧紧围绕学习目标展开教学活动,该教学方式有助于提高初中语文单元整体教学的效率,实现教学方式的改革.具体可以运用三个步骤来实现单元整体教学:目标导向下教学内容的选择与整合,目标导向下学习活动的设计与进阶,目标导向下多元评价的覆盖与增值.

关键词：目标导向单元整体教学策略

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指向科学本质认识的IHV教学新样式--以“构成物质的微观粒子”教学为例

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化学教学 2024年第6期 45-50页

作者：胡英超钱伟张忠春杭州萧山文渊实验初级中学浙江杭州311200 杭州萧山信息港初级中学浙江杭州311202

为紧扣《义务教育科学课程标准(2022年版)》的要求,满足课堂的实际需要,对科学史教育中的IHV教学模式进行改良设计,确定以下四个教学环节:确定中心事件和教学目标、创作和实施、思考和设问和回顾与评价,并以“构成物质的微观粒子”为例... 详细信息

为紧扣《义务教育科学课程标准(2022年版)》的要求,满足课堂的实际需要,对科学史教育中的IHV教学模式进行改良设计,确定以下四个教学环节:确定中心事件和教学目标、创作和实施、思考和设问和回顾与评价,并以“构成物质的微观粒子”为例进行教学设计和实践。旨在加强学生对科学本质的认识,为提高科学教育质量提供新方法。

关键词：义务教育科学课程标准科学史教育 IHV 构成物质的微观粒子科学本质

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基于逆向设计的初中科学单元教学设计策略研究——以“绿豆变形记”大单元为例

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现代中小学教育 2024年第10期 31-36页

作者：单蓓蓓杭州市萧山区新桐初级中学

逆向设计指从学习目标出发逆推式设计的过程。在初中科学单元教学设计中，结合逆向设计“主题确定—目标导向—评价先行—活动进阶”的“四阶十二步”体系，围绕“绿豆变形记”开展了逆向设计的相关探索。单元教学设计整体培养学生在将... 详细信息

逆向设计指从学习目标出发逆推式设计的过程。在初中科学单元教学设计中，结合逆向设计“主题确定—目标导向—评价先行—活动进阶”的“四阶十二步”体系，围绕“绿豆变形记”开展了逆向设计的相关探索。单元教学设计整体培养学生在将绿豆种子经水淋洒变至绿豆芽、绿豆植株过程中，对于种子的结构与萌发、芽的发育、显微镜的使用、植物体的结构层次、植物的根茎叶等知识的深度学习，为今后落实“素养为本”的教学提供设计参考。

关键词：单元教学设计逆向设计核心素养绿豆科学探究

指向思维品质培养的初中英语阅读教学设计策略研究——以人教版九年级英语Unit 7为例

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考试周刊 2024年第8期 99-103页

作者：汪碧妃杭州市临安区昌化初级中学

思维品质是英语学科核心素养重要组成部分，体现在思维的逻辑性、批判性和创新性三个方面的水平和能力。英语阅读课堂是发展思维品质的重要场所，而培养思维品质是提升思考辨析能力的主要途径之一。因此，教师对英语阅读的教学设计要有... 详细信息

思维品质是英语学科核心素养重要组成部分，体现在思维的逻辑性、批判性和创新性三个方面的水平和能力。英语阅读课堂是发展思维品质的重要场所，而培养思维品质是提升思考辨析能力的主要途径之一。因此，教师对英语阅读的教学设计要有全新的认识。基于此，文章笔者结合英语阅读课教学案例，分别从分析语篇、培养逻辑性思维，挖掘文本、发展批判性思维，文本再创、提升创新性思维等三个角度探讨了如何通过设计有效的教学活动，提升核心素养，发展思维品质，培养英语学科素养。

关键词：思维品质阅读教学设计策略研究

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任务驱动式教学在初中音乐课堂的实践

教育家 2024年第40期 60-61页

作者：施建红杭州市萧山区金山初级中学

随着《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布，传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心转变，从注重知识技能的传授转向更注重培养学生的感知、表达、创作等能力，强调在现实情境中进行教学，以提升学生的实践性和体验感。...

随着《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布，传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心转变，从注重知识技能的传授转向更注重培养学生的感知、表达、创作等能力，强调在现实情境中进行教学，以提升学生的实践性和体验感。在这一背景下，任务驱动式教学作为一种有效的教学策略，越来越受到教育者的重视。然而，如何在初中音乐课堂中有效实施任务驱动式教学，优化教学过程，提高教学效果，仍是当前音乐教育领域亟待解决的问题。

关键词：

思辨·明理·导行：项目式教学培育法治素养的实践探析

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新课程 2024年第11期 106-108页

作者：金一杭州市萧山区金惠初级中学

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：要积极探索一体式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建。笔者尝试将项目式教学引入初中道德与法治课堂，围绕核心概念和主题，以驱动性任务为引导，通...

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：要积极探索一体式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建。笔者尝试将项目式教学引入初中道德与法治课堂，围绕核心概念和主题，以驱动性任务为引导，通过学生自主学习、合作探究，解决项目学习任务和问题，从而建立完整的知识体系，真正达到培养学生法治素养的目的。本文以一次真实的学生消费维权项目教学为例，围绕“维护消费者合法权益”这一项目主题展开教学，希望提升学生的法治意识与法治实践能力。

关键词：