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读写算 2024年第8期 131-133页

作者：许文华浙江省杭州市萧山区宁围小学

在道德与法治课堂教学时，老师需要结合教学目标，有针对性地选择符合学生认知水平、贴近学生实际生活的时事适度引入，在导入新课时拉近生本距离、突破难点时架设生本桥梁、解开误识时突破生本隔阂、深化感悟时升华生本情感。

关键词：时事传统民族自信选择策略

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“知行合一”视域下小学德育教学优化策略

天津教育 2024年第8期 43-45页

作者：朱建成浙江省杭州市萧山区盈丰小学

“知行合一”思想是中国传统文化的基本命题之一。王阳明是知行学说的集大成者,他在《传习录》中写道:“世之讲学者有二:有讲之以身心者,有讲之以口耳者。讲之以口耳,揣摸测度,求之影响者也。讲之以身心,行著习察,实有诸己者也。”王阳... 详细信息

“知行合一”思想是中国传统文化的基本命题之一。王阳明是知行学说的集大成者,他在《传习录》中写道:“世之讲学者有二:有讲之以身心者,有讲之以口耳者。讲之以口耳,揣摸测度,求之影响者也。讲之以身心,行著习察,实有诸己者也。”王阳明认为意念生成必须与“良知”或“良能”统一,实现“知行本体合一”。知是行之始,行是知之成。

关键词：《传习录》知行合一知行本体中国传统文化良能王阳明知行学说基本命题

刍议小学综合实践活动课程与项目化学习的融合

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新课程研究 2024年第17期 19-21页

作者：章小燕浙江省杭州市萧山区市心小学

当今，小学教育的目标已不再仅仅是传授基础知识，而更多地强调培养学生的创造力、综合素质和实际技能。小学综合实践活动课程可满足这一要求。因此，文章基于小学综合实践活动课程与项目化学习的关系，从项目选择、项目规划、学生参与... 详细信息

当今，小学教育的目标已不再仅仅是传授基础知识，而更多地强调培养学生的创造力、综合素质和实际技能。小学综合实践活动课程可满足这一要求。因此，文章基于小学综合实践活动课程与项目化学习的关系，从项目选择、项目规划、学生参与、教师支持四个方面，详述项目化学习在小学综合实践活动课程中的应用策略。

关键词：项目化学习综合实践活动课程项目设计学生参与教师角色

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基于项目学习的小学数学核心素养培育

数学大世界(上旬) 2024年第6期 26-28页

作者：谢斌梁杭州市萧山区戴村镇中心小学

在小学数学教学中，学生核心素养的培育至关重要，这直接关系到学生能否将所学内容与实际问题相联系，进而培养逻辑推理、批判性思维和创新解决问题等方面的能力。在当前的教育领域，随着创新能力的重要性日益凸显，教学模式的变革愈发...

在小学数学教学中，学生核心素养的培育至关重要，这直接关系到学生能否将所学内容与实际问题相联系，进而培养逻辑推理、批判性思维和创新解决问题等方面的能力。在当前的教育领域，随着创新能力的重要性日益凸显，教学模式的变革愈发指向核心素养培养的要求。以项目学习为基础的教学策略，通过模拟真实情境并解决问题，能够使学生主动探究、合作交流、实践操作以及创新思考。

关键词：

体励方：学生体质健康数智创新评价建构与实践

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中国学校体育 2024年第6期 74-76页

作者：朱杭锋浙江省杭州市萧山区宁围小学

笔者学校针对学校体质健康评价内容不全面、体质健康评价路径不明确、体质健康评价主体不开放等问题，从评价内容重组、评价路径优化与评价体系建构等方面重新架构了体质健康评价体系，研发了“体励方”数智平台，从构建学练赛体系，研...

笔者学校针对学校体质健康评价内容不全面、体质健康评价路径不明确、体质健康评价主体不开放等问题，从评价内容重组、评价路径优化与评价体系建构等方面重新架构了体质健康评价体系，研发了“体励方”数智平台，从构建学练赛体系，研制“日练—周课—月赛”的评价内容；把好评价方向盘，推行“证书—画像—等级”的评价路径；组建评价协同群，实行“生本—家长—学校”的评价主体3个方面进行学生体质健康数智创新评价建构与实践研究，为学生体质健康的有效发展提供了正确的导向作用，进一步推动了体质健康朝着过程性、增值性、综合性评价方向发展。

关键词：

综合与实践活动的时代转型——“数字编码”课堂教学省思

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小学数学教师 2024年第5期 36-39页

作者：李达巩子坤邵汉民叶青韩雪戴洁儿钱荷英王飒飒陈洪杰朱秀青(整理) 朱萍(整理) 杨舒乐(整理) 不详杭州师范大学浙江省杭州市萧山区教育发展研究中心浙江省杭州市萧山区银河实验小学教育集团浙江省杭州市萧山信息港小学浙江省杭州市萧山区北塘教育指导中心浙江省杭州市萧山区文博小学浙江省杭州市萧山区银河实验小学

一、教者说课。钱荷英(浙江省杭州市萧山区文博小学):这节课,我的教学侧重点是让学生体验编码的规则和结构特点,尝试以微项目的形式展开。我设计了三个学习活动:初识数字编码→经历身份证号解码→尝试档案编码。活动一:学生初识编码,感... 详细信息

一、教者说课。钱荷英(浙江省杭州市萧山区文博小学):这节课,我的教学侧重点是让学生体验编码的规则和结构特点,尝试以微项目的形式展开。我设计了三个学习活动:初识数字编码→经历身份证号解码→尝试档案编码。活动一:学生初识编码,感知编码与符号之间的联系。活动二:学生经历个人信息的收集、辨析的过程,掌握信息筛选的原则“不重复、唯一性”,为活动三提供经验支撑。

关键词：教学侧重点数字编码信息筛选感知编码时代转型杭州市萧山区课堂教学学生体验

劳动素养导向下小学田园劳动课程的评价体系构建

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教育科学论坛 2024年第4期 19-22页

作者：徐莉浙江省杭州市萧山区盈丰小学杭州311200

针对小学田园劳动教育课程评价中评价什么、如何评价、谁来评价等问题,建立劳动素养导向的田园劳动课程评价体系,重构田园劳动课程评价标准,采用“单+表+展”协同评价方式,落实家校社三位一体的评价主体,关注学生在劳动观念、劳动能力... 详细信息

针对小学田园劳动教育课程评价中评价什么、如何评价、谁来评价等问题,建立劳动素养导向的田园劳动课程评价体系,重构田园劳动课程评价标准,采用“单+表+展”协同评价方式,落实家校社三位一体的评价主体,关注学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的具体表现,提升劳动教育有效性,让劳动评价真正发挥指挥棒的有效作用,从而点燃学生劳动热情,唤醒学生劳动内驱,鼓舞学生劳动激情,激励学生劳动创造。

关键词：劳动素养田园劳动课程评价体系家校社三位一体

借助问题提出,构建“图形与几何”单元复习课的新样式——以“圆柱与圆锥整理和复习”为例

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小学教学（数学版） 2024年第2期 28-30页

作者：沈洋童海虹浙江杭州市萧山区教育发展研究中心萧山区湖滨小学

问题提出教学越来越受小学数学教师的重视,特别是在新授课教学中已有广泛的应用。但在复习课教学中,相关的案例比较少。那么在“图形与几何”领域的复习课教学中,怎样才能更好地发挥问题提出教学的作用?2022年版课标指出,课程内容的呈... 详细信息

问题提出教学越来越受小学数学教师的重视,特别是在新授课教学中已有广泛的应用。但在复习课教学中,相关的案例比较少。那么在“图形与几何”领域的复习课教学中,怎样才能更好地发挥问题提出教学的作用?2022年版课标指出,课程内容的呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性。复习课亦如此,若不能站在学生核心素养发展的视角审视复习题的编制,仅凭教师个人经验编制复习题,让学生被动参与,复习效果必然欠佳。

关键词：复习效果图形与几何小学数学教师学生核心素养被动参与单元复习课复习课教学案例比较

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驱动性问题促进小学英语深度学习的策略

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第6期 0094-0097页

作者：钱婷婷浙江省杭州市萧山区任伯年小学浙江杭州311241

驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,... 详细信息

驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,有助于培养学生英语综合运用能力和自主学习能力,实现英语学习的深度内化,促进语用能力和关键素养的协同发展。本文分析了驱动性问题教学促进小学英语深度学习的重要意义,指出目前实施中存在的主要问题,并提出针对性的对策建议,旨在为小学英语深度学习提供有力支撑。

关键词：驱动性问题教学法小学英语深度学习策略

思维进阶“可视化”的道德与法治教学设计例探

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中小学德育 2024年第1期 64-67页

作者：孔松黎杭州市萧山区湘师实验小学浙江杭州311201

直面当下部分道德与法治课堂教学中所暴露的学生思维方式平面化、思想植入化,因而缺失有深度的价值思考与理解等现状,通过厘清“学”的逻辑,明确思维进阶主线;搭建思维活动载体,深化问题情境探究;动态使用表单工具,促进价值理解等教学... 详细信息

直面当下部分道德与法治课堂教学中所暴露的学生思维方式平面化、思想植入化,因而缺失有深度的价值思考与理解等现状,通过厘清“学”的逻辑,明确思维进阶主线;搭建思维活动载体,深化问题情境探究;动态使用表单工具,促进价值理解等教学设计与实施,以期实现学生思维进阶的“可视化”发展,从而实现学生对学习主题的深度理解与意义建构,并最终促进知识、思维与素养的协同发展。

关键词：道德与法治思维进阶可视化核心素养