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个别化写作的概念和操作
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语文教学通讯（初中）（B） 2019年 第9期 72-74页
作者： 徐社东 杭州市十三中教育集团
个别化写作注重学生个体独有的经验和体会,立足生命实际,表达对人生、世界的思考。个别化写作指导过程中,教师要帮助学生对写作素材进行提炼梳理,找出关键语素、核心主题,尊重学生风格化的表达。
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中小学衔接教育家庭指导策略研究——论家长在中小学衔接教育工作中的作用
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才智 2010年 第3期 185-187页
作者： 林慧芳 杭州市十三中教育集团
中小学衔接教育是现代义务教育中一个重要的课题,因衔接工作不到位而引发的弊端已越来越成为学校、家庭和社会关注的焦点问题,而要顺利做好中小学的衔接工作,家庭教育的作用不容忽视。家长应在学校的指导下从以下几个方面关注并着手:首... 详细信息
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科学实验改进与创新——以浙教版教材为例
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教学月刊（中学版） 2015年 第11期 65-68页
作者： 陈苍鹏 杭州市十三中教育集团
在上初中科学教材的实验时,我们往往会遇到实验失败或者不良的现象。比如,实验现象与教材上的不一致,或者产生与实验原理不一致甚至相反的情况;也会看到因为实验过程混乱而导致实验失败。有些是因为实验装置缺失从而使实验流于形式,有... 详细信息
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品“言”悟“意”,走进言语主体的内心世界——以《一棵小桃树》为例
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教学月刊（中学版）（语文教学） 2019年 第1期 65-69页
作者： 俞华芳 杭州市十三中教育集团
散文教学需要把握情感和审美的主旋律,言语是作者表现情感和审美世界的途径。贾平凹的《一棵小桃树》的教学,可以从作者在文中的陌生化用词、独特的叠词和语气词、矛盾反常的表达、多次反复的词语等独特的言语中去品味,从而体悟作家丰... 详细信息
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指向理解的初中化学“问题串”设计策略
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化学教与学 2021年 第16期 66-67+46页
作者： 郑建新 杭州市十三中教育集团
在整体把握教学内容和遵循学生认知路径的前提下，设计具有层次渐次递进、逻辑关系清晰的一系列的“问题串”，简洁有效地进行任务驱动，让学生在解决问题的过程中理解化学本质，发展学生思维，提升学科素养。
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科学课合科教学的探索与对策
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基础教育课程 2007年 第7期 20-21页
作者： 汪建红 杭州市十三中教育集团
笔者是一位初中科学教师，也是浙教版《科学》教材的编写人员，在经历了3年《科学》教学后，虽然新课程的实施使学生的学习兴趣普遍提高，参与意识和能力较之使用老教材时明显增强，学生个性得到发展。但同时也深刻感受到了教师在实施... 详细信息
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渗透科学方法的“湿度和降水”教学实践
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教学月刊（中学版）（教学参考） 2016年 第12期 50-54页
作者： 陈苍鹏 杭州市十三中教育集团
“湿度和降水”是一个复杂的物理现象,教学中蕴含着许多的科学方法,在教学设计中突出实验法、模型法、比较法等科学方法,促使学生利用不同的方法来解决不同的问题,以提高学生解决问题和实践创新的能力.
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快乐小厨师
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小星星（阅读100分）（小学1-3年级） 2025年 第1期 42-43页
作者： 韩惟沁 谢明珠(指导) 浙江省绍兴市树人小学教育集团朝阳校区 不详
今天我在家里做了一道菜,是我的拿手好菜——香肠炒粉丝。我和妈妈从超市买来一包粉丝和几根香肠。我先把一包粉丝放在热水里泡;再拿出一根香肠,剥掉包装,用水果刀切成一小片一小片,装在碟子里。等粉丝软了,我把水沥干,倒入一点儿酱油,... 详细信息
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细听·活记·善思：师幼一对一互动策略
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文理导航(上旬) 2025年 第1期 91-93页
作者： 郑燕萍 杭州市余杭区苕溪幼儿园
针对当前师幼互动过程中遇到的幼儿时间分配不均、记录“望文生义”和“极简含糊”等问题，从班级开展的倾听记录为切入点，深入分析幼儿个体需求，探索有效记录幼儿想法和体验的方法。通过实施“细听”以完整捕捉幼儿表达，“活记”以... 详细信息
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中学信息技术课堂上游戏能否存在
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教学月刊（中学版） 2010年 第1期 34-35页
作者： 温少娜 杭十三中教育集团丰潭中学
一、初中学生对信息技术课的态度随着信息技术的发展和网络的普及，学生的信息技术能力也在不断提高，但同一年龄段学生之间的信息技术动手操作能力差异较大，层次不一。由于小学里信息技术课开设的比较早，现在的初一新生计算机操作能... 详细信息
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