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芬兰终身学习的概念意蕴与治理指向

比较教育研究 2024年第1期46卷 71-79,89页

作者：李艳李家成江南大学教育学院江苏无锡214122 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

在全球竞争、生态可持续性危机和数字化时代,芬兰改革者坚信“生产”个体能力的最佳方式依赖于终身学习。终身学习的概念意蕴在芬兰被系统性创生,在思想层面,其在人本与功利立场融通作用下指向个体的持续学习和能力建构;在政治层面,终... 详细信息

在全球竞争、生态可持续性危机和数字化时代,芬兰改革者坚信“生产”个体能力的最佳方式依赖于终身学习。终身学习的概念意蕴在芬兰被系统性创生,在思想层面,其在人本与功利立场融通作用下指向个体的持续学习和能力建构;在政治层面,终身学习被整体建构,以高质量的教育体系、保障教育与工作间的灵活过渡来预防社会排斥;在实践层面,强调在学会学习和激发学习动机中应对未来社会提出的挑战。在芬兰,终身学习是一种治理技术,指向个体生命历程管理的“正常化”;学习发展机会提供指向“成人化”;在社会投资战略中指向“职业主义”。此外,芬兰终身学习结构性认知和个体化实践间的张力、作为连接外围和城市中心之间的治理路径及其系统性实践方法,值得深入审思。

关键词：芬兰终身学习持续学习与能力建构职业主义

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MTI学生汉译英中连接词使用研究

英语广场（学术研究） 2024年第4期 48-52页

作者：杨春梅曲阜师范大学翻译学院

本研究借助语料库对比学生译文与职业译员译文,探讨MTI学生汉译英中连接词的使用情况。研究发现,MTI学生在连接词的使用频率与多样性方面与职业译员存在差异,其译文存在连接词缺失、使用不规范、丰富度有限等问题。在研究生翻译教学中,... 详细信息

本研究借助语料库对比学生译文与职业译员译文,探讨MTI学生汉译英中连接词的使用情况。研究发现,MTI学生在连接词的使用频率与多样性方面与职业译员存在差异,其译文存在连接词缺失、使用不规范、丰富度有限等问题。在研究生翻译教学中,教师应注重学生高层次语言表达能力、逻辑思维能力以及以语篇为单位的翻译能力的培养。

关键词：连接词汉译英 MTI学生

场域理论视角下乡村青年教师流动问题成因及其消解路径

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科学咨询(科技·管理) 2024年第3期 113-116页

作者：刘华杰吕静吉林师范大学教育科学学院中国成人教育协会

乡村青年教师对于乡村教育的持续与平衡发展具有重要作用，是确保乡村教育质量公平的关键力量。然而，伴随着城镇化步伐的加快，乡村青年教师流动现象愈发明显。针对此问题，布迪厄的场域理论为我们提供了一个分析框架。该理论不仅深入... 详细信息

乡村青年教师对于乡村教育的持续与平衡发展具有重要作用，是确保乡村教育质量公平的关键力量。然而，伴随着城镇化步伐的加快，乡村青年教师流动现象愈发明显。针对此问题，布迪厄的场域理论为我们提供了一个分析框架。该理论不仅深入剖析了乡村青年教师流动的社会实践本质，而且详细揭示了其背后的成因机制。具体而言，乡村青年教师流动问题主要源于三大因素：首先，乡村教育场域的“文化脱域”现象；其次，乡村青年教师普遍存在的“向上流动”惯习；最后，他们在资本再生产和转化过程中面临重重困难。为了解决这一问题，国家应从宏观层面进行政策规划与顶层设计，切实关注并满足乡村青年教师的职业发展需求。同时，我们还需整合和优化乡村教育资源，促进城乡教育的深度融合。此外，建立完善的乡村教师教育体系以及终身学习支持服务系统也至关重要。这些措施将共同推动乡村青年教师的高质量发展。

关键词：乡村青年教师教师流动场域资本惯习

民办高校教师身份认同的结构维度探索与测量量表开发

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教育学术月刊 2024年第3期 41-49页

作者：李玮宋善华钟宗林曲阜师范大学山东曲阜273165 江西科技学院江西南昌330098 南昌医学院江西南昌330052 江西科技学院科研处江西南昌330098 菲律宾中央大学

民办高校教师身份认同严重模糊,重构民办高校教师身份、提升其身份认同水平已迫在眉睫。然而,民办高校教师身份认同测量工具的缺失,对相关领域研究和管理实践构成显著障碍。为此,本研究采用扎根理论分析法对民办高校教师身份认同构念进... 详细信息

民办高校教师身份认同严重模糊,重构民办高校教师身份、提升其身份认同水平已迫在眉睫。然而,民办高校教师身份认同测量工具的缺失,对相关领域研究和管理实践构成显著障碍。为此,本研究采用扎根理论分析法对民办高校教师身份认同构念进行了深层次探索,在此基础上构建并验证了包含职业身份认同、专业身份认同和体制身份认同3个维度、27个题项的民办高校身份认同测量工具。研究成果不但可为民办高校教师身份认同相关实证研究提供测量工具,而且有助于民办高校精准了解和评估教师身份认同现状,为进一步提升教师身份认同提供理论基础。

关键词：民办高校教师身份认同结构维度测量量表

知识生产模式Ⅲ视野下专业博士教育治理的进程与走向

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高等工程教育研究 2024年第2期 129-134页

作者：熊华军韦怀广东技术师范大学教育科学学院重庆文化艺术职业学院西北师范大学教育科学学院

知识生产从模式Ⅰ向模式Ⅱ到模式Ⅲ转型过程中,专业博士教育模式历经囿于学科、服务需求和走向共生的嬗变,趋于学术性、职业性与场域性的融合。知识生产模式Ⅲ视野下的专业博士教育治理从工具导向的功能治理走向生态指向的场域治理,表... 详细信息

知识生产从模式Ⅰ向模式Ⅱ到模式Ⅲ转型过程中,专业博士教育模式历经囿于学科、服务需求和走向共生的嬗变,趋于学术性、职业性与场域性的融合。知识生产模式Ⅲ视野下的专业博士教育治理从工具导向的功能治理走向生态指向的场域治理,表征为治理目的从知识创新到行动开端、治理内容从知识经济到知识民主、治理方式从三螺旋到五螺旋、治理评价从问责到负责。专业博士教育治理应以世界为中心,创设一种联合生活和共同交流经验的行动场域,让专业博士通过五螺旋在场域中行动,在行动中成人成己。

关键词：知识生产模式Ⅲ 专业博士教育治理

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小学生父母正念养育的现状调查

校园心理 2024年第2期22卷 138-141页

作者：姜泽文苗洪霞王卓群临沂职业学院马克思主义学院山东临沂276017 曲阜师范大学学生工作处心理健康教育与咨询中心山东曲阜273165 曲阜师范大学心理学院山东曲阜273165

目的调查小学生父母正念养育现状,寻找提升父母正念养育水平的相关对策。方法采用正念养育量表对1 136名小学生父母进行问卷调查。结果正念养育问卷得分在不同性别(P<0.05)、孩子数量(P<0.05)、个人收入(P<0.01)以及家庭收入(P<0.01... 详细信息

目的调查小学生父母正念养育现状,寻找提升父母正念养育水平的相关对策。方法采用正念养育量表对1 136名小学生父母进行问卷调查。结果正念养育问卷得分在不同性别(P<0.05)、孩子数量(P<0.05)、个人收入(P<0.01)以及家庭收入(P<0.01)间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论提升小学生父母正念养育水平的方法:提升感知经济能力,增强父母养育信心;进行正念训练,缓解父母养育压力;家校政多方合作,提升父母养育能力。

关键词：学生双亲正念

校企合作视域下地方高校毕业生就业能力提升探究

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中外企业文化 2024年第4期 223-225页

作者：刘文静张慧芳曲阜师范大学生命科学学院

随着高等教育的飞速发展，高校毕业生就业难问题日益凸显。地方高校毕业生存在就业期望偏高、就业竞争力较弱、职业适应度较低、职业规划意识不足等问题，校企合作能够为毕业生拓展就业岗位，搭建就业实践平台，强化专业技能和综合素质... 详细信息

随着高等教育的飞速发展，高校毕业生就业难问题日益凸显。地方高校毕业生存在就业期望偏高、就业竞争力较弱、职业适应度较低、职业规划意识不足等问题，校企合作能够为毕业生拓展就业岗位，搭建就业实践平台，强化专业技能和综合素质能力，提升地方高校毕业生的就业能力，帮助毕业生顺利就业。本文基于校企合作视域，以提升毕业生就业能力为导向，从企业、高校、学生等不同层面出发，对构建契合多方利益诉求的协同育人体系进行探究。

关键词：校企合作地方高校毕业生就业能力

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职业院校校训文化建设:内涵表达与实践路径

西北成人教育学院学报 2024年第1期 57-63页

作者：罗庆东吕晓娟西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070 首都师范大学教育学院北京海淀100048

校训是一所学校的灵魂。职业院校校训文化建设是推进学校高质量发展、彰显职业教育类型定位的有力抓手和重要途径。校训文化是学校师生在处理学校内外事务过程中形成的共同价值观念和思维方式,是以校训为核心载体的精神文化。校训文化... 详细信息

校训是一所学校的灵魂。职业院校校训文化建设是推进学校高质量发展、彰显职业教育类型定位的有力抓手和重要途径。校训文化是学校师生在处理学校内外事务过程中形成的共同价值观念和思维方式,是以校训为核心载体的精神文化。校训文化具有共同性、辐射性、育人性、整合性和时代性等特征。校训文化建设具有育人价值,但实践中,职业院校校训文化建设存在着逻辑难自洽、文本标语单一、历史内涵表现不充分、办学特色不突出、校训宣传影响不广泛等现实问题。基于对职业院校校训文化的内涵厘定和特征分析,从凝聚共识,生成校训文化内容;凝练阐释,彰显校训文化意蕴;整合观点,理清校训文化逻辑;展示办学成果,广泛传播校训文化品牌价值等方面提出了职业院校校训文化建设的实践路径。

关键词：校训校训文化职业院校校训文化建设

职业教育高质量发展的障碍及其突破:企业育人主体的视角

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成人教育 2024年第6期44卷 69-75页

作者：王棒广西师范大学职业技术师范学院广西桂林541004

从企业作为育人主体的视角来看,职业教育高质量发展与企业育人主体之间存在着互动关系:职业教育高质量发展要求企业确立其育人主体地位,企业育人主体地位的确立也有利于推动产教融合、校企合作、工学结合,实现职业教育高质量发展。然而... 详细信息

从企业作为育人主体的视角来看,职业教育高质量发展与企业育人主体之间存在着互动关系:职业教育高质量发展要求企业确立其育人主体地位,企业育人主体地位的确立也有利于推动产教融合、校企合作、工学结合,实现职业教育高质量发展。然而,现实中企业育人主体孱弱,表现在企业育人意识不强、企业育人能力不足、企业育人边界不明等方面。应培育学习型组织文化,加强企业育人意识;打造产教融合型企业,提升企业育人能力;建立完善的契约制度,保护企业合法权益等。

关键词：职业教育高质量发展校企合作企业育人主体