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以本土文化资源为载体开展幼儿德育活动的实践与探索

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云南教育(视界时政版) 2024年第5期 43-45页

作者：刘智菁孙俊敏方迎花昆明市五华区基础教育发展研究院昆明市教工第二幼儿园

学前教育是学校教育制度的基础阶段，在幼儿阶段开展德育实践活动是新时代党和国家赋予我们的时代任务。但是，目前幼儿园德育实践活动普遍存在内容选择脱离幼儿的生活经验、方法缺乏体验性和启蒙性、教育碎片化和随意性强、不能聚焦价...

学前教育是学校教育制度的基础阶段，在幼儿阶段开展德育实践活动是新时代党和国家赋予我们的时代任务。但是，目前幼儿园德育实践活动普遍存在内容选择脱离幼儿的生活经验、方法缺乏体验性和启蒙性、教育碎片化和随意性强、不能聚焦价值观的建构、尚未形成多方协力的氛围等方面的问题。因此，以本土文化资源为载体开展幼儿园德育实践活动，既是解决当前德育实践存在问题的需要，也是落实立德树人根本任务的要求。

关键词：

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“无废”理念融入幼儿园美工区活动探究

课程教材教学研究（教育研究） 2024年第3期 43-45页

作者：张月昆明市盘龙区东华幼儿园

幼儿园美工区是幼儿自主进行美工作品创作的区域,需要提供丰富多样的材料。将“无废”理念渗透到幼儿园美工区活动的组织与实施中,通过废旧材料的收集筛选、活动的科学设计、学习品质的培养、环境创设的融入,体现出“无废”教育的价值,... 详细信息

幼儿园美工区是幼儿自主进行美工作品创作的区域,需要提供丰富多样的材料。将“无废”理念渗透到幼儿园美工区活动的组织与实施中,通过废旧材料的收集筛选、活动的科学设计、学习品质的培养、环境创设的融入,体现出“无废”教育的价值,为幼儿园落实“无废”教育提供新的视角和经验。

关键词： “无废”理念幼儿园美工区

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让教师发展行走在阳光教育的路上

河南教育（教师教育）（下） 2024年第8期 9-10页

作者：王向青郑州市教工幼儿园

教师发展,园所发展;师之所在,教之所依。郑州市教工幼儿园于2017年、2022年两次被认定为河南省教师发展学校。幼儿园始终以教师的自主、全面发展为目标,赋予教师最大的自主权与管理权,致力于教师团队的梯队培养与专业养成。几年来,教师... 详细信息

教师发展,园所发展;师之所在,教之所依。郑州市教工幼儿园于2017年、2022年两次被认定为河南省教师发展学校。幼儿园始终以教师的自主、全面发展为目标,赋予教师最大的自主权与管理权,致力于教师团队的梯队培养与专业养成。几年来,教师发展学校的理念不断更新,从自觉到自理再到自治,构建幼儿园特有的底层逻辑:以师为本,教师第一;嵌入时代,未来教师。

关键词：教师发展学校以师为本教师团队未来教师幼儿园自主权梯队培养专业养成

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幼儿园“亲自然”课程的建构与实施

教育理论与实践 2024年第29期44卷 61-64页

作者：黄金豆新沂市北沟第二幼儿园江苏新沂221400

充分挖掘本土自然资源,创设丰富的自然环境,以“崇尚自然,和谐共长”为核心理念,建构满足幼儿发展需求的“亲自然”课程,可以让幼儿认知自然、探究自然和表达自然,感知并体验大自然带给他们的愉悦和发展,以达到促进幼儿身心健康、全面... 详细信息

充分挖掘本土自然资源,创设丰富的自然环境,以“崇尚自然,和谐共长”为核心理念,建构满足幼儿发展需求的“亲自然”课程,可以让幼儿认知自然、探究自然和表达自然,感知并体验大自然带给他们的愉悦和发展,以达到促进幼儿身心健康、全面发展的课程目标。利用自然环境和自然的游戏材料,根据幼儿兴趣进行新的课程创造,形成五大领域课程内容。通过自然环境创设、自然材料投放、自然角与走进大自然的亲子活动等多途径实施课程。在“亲自然”课程实施过程中可以采用动态评价、多样化评价、多元化评价等方式,促进幼儿发展。

关键词：自然教育 “亲自然”课程健康领域语言领域艺术领域社会领域科学领域

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提升教师共情能力优化家园沟通策略

课程教材教学研究（下半月） 2024年第7期 61-63页

作者：纳瑞芬昆明市第十八幼儿园

《3~6岁儿童学习与发展指南》中特别强调“重视家庭与幼儿园的合作”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中明确:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮... 详细信息

《3~6岁儿童学习与发展指南》中特别强调“重视家庭与幼儿园的合作”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中明确:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见,新时期家园共育工作是非常重要的,教师和家长的沟通是一个必不可少的环节。幼儿园要培养什么样的人?爱是第一步,这是教育的根本,也是对教师的基本要求。教师共情能力包含在教师的爱与责任中。

关键词：家园共育《幼儿园教育指导纲要(试行)》家园沟通教师共情主动参与组织与实施学习与发展培养什么样的人

幼小衔接下基于认知心理过程的大班幼儿自主管理研究

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早期教育 2024年第Z4期 58-63页

作者：陈鑫昆明市教工第一幼儿园华中师范大学教育学院

自主管理是幼小衔接中需要掌握的一项重要能力。为了研究大班儿童在自主管理上的薄弱点，促进其自主管理能力的发展，本研究基于《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》从儿童立场制作问卷，调查了幼儿自主管理能力在四... 详细信息

自主管理是幼小衔接中需要掌握的一项重要能力。为了研究大班儿童在自主管理上的薄弱点，促进其自主管理能力的发展，本研究基于《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》从儿童立场制作问卷，调查了幼儿自主管理能力在四个方面（自主生活管理、自主班级管理、自主游戏、自主学习）的发展程度，基于Frederk hkanfer的理论调查了幼儿自主管理的认知心理过程（自主管理意愿、自主监控、自主判断、自主反馈）的发展情况并剖析两者的关联。研究结果表明：幼儿在班级管理能力和自主监控过程上较为欠缺。本研究通过标准化回归系数的分析，发现自主管理认知心理过程对自主管理能力的影响排序为自主监控、自主反馈、自主管理意愿和自主判断。该研究结果提示：教师需要有针对性地运用儿童立场促进处于幼小衔接中的幼儿对于自主管理过程的掌握，促进其社会性发展。

关键词：幼小衔接认知心理过程自主管理

幼小衔接下基于认知心理过程的大班幼儿自主管理研究

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早期教育（幼教·教育科研） 2024年第7期 58-63页

作者：陈鑫昆明市教工第一幼儿园昆明650233 华中师范大学教育学院武汉430070

自主管理是幼小衔接中需要掌握的一项重要能力。为了研究大班儿童在自主管理上的薄弱点,促进其自主管理能力的发展,本研究基于《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》从儿童立场制作问卷,调查了幼儿自主管理能力在四个方... 详细信息

自主管理是幼小衔接中需要掌握的一项重要能力。为了研究大班儿童在自主管理上的薄弱点,促进其自主管理能力的发展,本研究基于《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》从儿童立场制作问卷,调查了幼儿自主管理能力在四个方面(自主生活管理、自主班级管理、自主游戏、自主学习)的发展程度,基于Frederk hkanfer的理论调查了幼儿自主管理的认知心理过程(自主管理意愿、自主监控、自主判断、自主反馈)的发展情况并剖析两者的关联。研究结果表明:幼儿在班级管理能力和自主监控过程上较为欠缺。本研究通过标准化回归系数的分析,发现自主管理认知心理过程对自主管理能力的影响排序为自主监控、自主反馈、自主管理意愿和自主判断。该研究结果提示:教师需要有针对性地运用儿童立场促进处于幼小衔接中的幼儿对于自主管理过程的掌握,促进其社会性发展。

关键词：幼小衔接认知心理过程自主管理

种植活动中幼儿劳动品质的培养——以大班活动种向日葵为例

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课程教材教学研究（教育研究） 2024年第3期 46-47页

作者：申晨昆明市官渡区第八幼儿园

在幼儿教育中,劳动品质的培养是一项重要的教学内容。幼儿种植活动作为一种实践性很强的体验教育方式,对于培养幼儿在劳动行为中的情感、态度、观念、习惯、品性、精神等方面有着重要的促进作用。一、幼儿种植活动的培养途径。

关键词：体验教育促进作用幼儿教育培养途径教学内容培养幼儿向日葵劳动品质

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给幼儿多元的价值观

学前教育 2024年第9期 45-46页

作者：王秋悦南京市第二幼儿园

幼儿总是热爱正面、积极的事物。在游戏中,一些“反派”角色不受幼儿欢迎,一问原因,基本都像案例中老师得到的反馈一样,因为那些角色丑、坏,总之就是不好。为什么幼儿是这样看待这些所谓的“反派”角色呢?我们不反问一下自己,我们给幼... 详细信息

幼儿总是热爱正面、积极的事物。在游戏中,一些“反派”角色不受幼儿欢迎,一问原因,基本都像案例中老师得到的反馈一样,因为那些角色丑、坏,总之就是不好。为什么幼儿是这样看待这些所谓的“反派”角色呢?我们不反问一下自己,我们给幼儿的教育中是否时常输入单一的价值观,即是非对错在一个故事里非常明显,想偷东西吃的狐狸就是大坏蛋,人人喊打追着老鼠不放的猫太强势,大家都不喜欢它。真的只是这样吗?

关键词：反问幼儿价值观角色