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教研组特征及教研组长如何影响教师教学?——基于专业学习共同体理论的调查

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西北师大学报（社会科学版） 2024年第4期61卷 112-121页

作者：郑鑫周秀蒋晨曦西南大学教育学部重庆400715

教研组是学校基本的教学研究组织,它不仅为校本教研质量提供了基础保障,亦发挥着促进教师专业发展的重要作用。教研组的优质和可持续发展,是新时期基础教育高质量发展中不容忽视的议题。在国际语境中,教研组被称为中国式的专业学习共同... 详细信息

教研组是学校基本的教学研究组织,它不仅为校本教研质量提供了基础保障,亦发挥着促进教师专业发展的重要作用。教研组的优质和可持续发展,是新时期基础教育高质量发展中不容忽视的议题。在国际语境中,教研组被称为中国式的专业学习共同体。高效的专业学习共同体不仅强调教师之间的有效沟通协作,亦强调教师之间的合作文化。以专业学习共同体为理论视角,通过对义务教育阶段教师的调查,探索我国中小学教研组特征,以及这些特征及教研组长领导力如何影响教师的教学效能感。研究显示,教研组对学生学习的关注、分享实践和反思对话能够提升教师个体教学效能感;教研组长领导力不仅直接影响教师教学效能感,亦会通过影响教研组对学生学习的关注和反思对话间接影响教师教学效能感。进一步提升教研组活动的“质”,重视并提升教研组长的领导力,是教研组优质和可持续发展的关键。

关键词：教研组专业学习共同体教师领导力

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教育大语言模型的内涵、构建和挑战

现代远程教育研究 2024年第5期36卷 50-60页

作者：刘明吴忠明杨箫郭烁廖剑西南大学教育学部重庆400715

大语言模型作为新一代人工智能的核心技术,为教育领域带来前所未有的机遇。但由于以ChatGPT为代表的通用大语言模型仅能提供通用型反馈,难以与复杂的教育场景、育人方式相匹配,因而亟需构建专用的教育大语言模型。教育大语言模型具有教... 详细信息

大语言模型作为新一代人工智能的核心技术,为教育领域带来前所未有的机遇。但由于以ChatGPT为代表的通用大语言模型仅能提供通用型反馈,难以与复杂的教育场景、育人方式相匹配,因而亟需构建专用的教育大语言模型。教育大语言模型具有教育知识库的全面性、教学内容生成的安全性、反馈信息的教育价值性、问题解决的个性化、人机交互的多模态性、用户使用的易用性等特点和优势。其构建流程主要包括6个步骤:一是制定教育目标,预设模型构建标准与技术范式;二是选择或设计大语言模型基座,对齐教育任务属性;三是构建教育语料库,实现无序数据的教育价值转向;四是开展模型训练或提示,获得教育任务通用和细粒度知识;五是链接外部教育知识库,灵活扩展模型知识和学生模型;六是评价教育大语言模型,让模型“懂人理”。当前教育大语言模型的应用主要聚焦编程、课后阅读和计算机教育三类教学场景,有助于学生计算思维、提问能力和编程技能等高阶能力和学科基本能力的提升。未来教育大语言模型应由多方合力共建语料库与知识库以统一标准,尝试应用新技术以破解多模态理解缺陷和计算困境,深入探索人机协同教学机制以实现其与高阶教育目标的匹配。

关键词：教育大语言模型生成式人工智能人工智能教育应用知识增强

大学如何参与拔尖人才早期培养:美国一流大学的实践经验

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全球教育展望 2024年第6期53卷 74-90页

作者：王正青戴月西南大学教育学部重庆400715

早期培养是拔尖创新人才成长的重要环节。美国一流大学借助其独有的资源优势,积极介入中小学英才教育,参与到拔尖人才早期培养过程中。围绕人才识别、人才培养、学术研究与教师培训四类核心职能,美国一流大学建立了不同类型的英才教育中... 详细信息

早期培养是拔尖创新人才成长的重要环节。美国一流大学借助其独有的资源优势,积极介入中小学英才教育,参与到拔尖人才早期培养过程中。围绕人才识别、人才培养、学术研究与教师培训四类核心职能,美国一流大学建立了不同类型的英才教育中心,并通过确立培养进路、重组课程体系、推动过程贯通、优化质量评估、提供心理支持等路径,构建起拔尖人才早期培养的有效模式。美国各级政府、学术机构、科技公司与公益组织提供了政策、资金、学术、平台等方面的专业支持,建立了卓有成效的支持保障体系。美国拔尖人才的早期培养在人才识别与才能发展等方面优势突出,能够兼顾弱势群体英才教育的机会公平问题,整合多方资源为校内英才教育提供有效补充,通过一流高校间的合作共建国际英才教育网,这些实践经验具有一定镜鉴价值。

关键词：拔尖人才早期培养美国一流大学英才教育中心

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中学语文教科书内容的百年变革与展望

语文建设 2024年第11期 64-69页

作者：姚刚徐学福西南大学教育学部

语文教科书作为语文课程显性且直接的表现形式,是教师进行教学与学生语文学习的具象媒介和主要依据。百余年来,中学语文教科书的变革先后经历了五个阶段:起步与奠基阶段,教科书承载着启发民智和救亡图存的使命;改造与探索阶段,教科书承... 详细信息

语文教科书作为语文课程显性且直接的表现形式,是教师进行教学与学生语文学习的具象媒介和主要依据。百余年来,中学语文教科书的变革先后经历了五个阶段:起步与奠基阶段,教科书承载着启发民智和救亡图存的使命;改造与探索阶段,教科书承揽着除旧布新和巩固政权的要务;恢复与转型阶段,教科书承担着社会发展和服务四化的职责;开拓与创新阶段,教科书担负着学生发展和素质教育的责任;统编与统用阶段,教科书肩负着立德树人和培根铸魂的任务。其演变特征表现为:价值取向从“工具价值”到“工具价值与本体价值的统一”;内容选择从“知识本位”到“素养本位”;结构体例从“单线组元”到“双线组元”;呈现方式从“单调呆板”到“灵活多样”。我国中学语文教科书未来变革需从中国立场、中国风格、中国特色、中国智慧四个方面构筑具有中国特色且规范化的新格局。

关键词：百年中学语文教科书核心素养国家事权

教育强国背景下中国教育学话语体系建设的全球语境——基于十本高影响力SSCI期刊的文献计量分析

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教育发展研究 2024年第19期 60-68页

作者：张越天津师范大学教育学部

教育强国建设要求增强中国教育学话语在全球语境中的影响力。通过对十本高影响力国际教育学术期刊的文献计量分析，揭示中国教育学话语体系建设的全球语境及中国与全球话语的关系。第一，教育学全球语境以教与学为基本关切，以探索知识... 详细信息

教育强国建设要求增强中国教育学话语在全球语境中的影响力。通过对十本高影响力国际教育学术期刊的文献计量分析，揭示中国教育学话语体系建设的全球语境及中国与全球话语的关系。第一，教育学全球语境以教与学为基本关切，以探索知识表征变革、泛化教育空间范围、反思知识生产方式为核心议题，凸显数字时代的发展要求。第二，中国在教育学全球语境中参与程度位列前茅，参与议题的前沿性增强，但缺少以高被引作者和标志性理论为支撑的影响力。第三，中文语境下的教育研究以不同的话语方式回应了全球语境中的核心议题，表现出了对公共议题的中国洞见与对全球语境的反思。

关键词：教育强国中国教育学话语体系全球语境文献计量分析

论课例研究中教学经验的概念化实践——基于循证实践的视角

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当代教育科学 2024年第7期 55-63页

作者：覃千钟魏宏聚河南大学教育学部

课例是研究教学经验的证据载体，教学经验形成于课例研究中的证据阐释，循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中，教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次，每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验... 详细信息

课例是研究教学经验的证据载体，教学经验形成于课例研究中的证据阐释，循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中，教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次，每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念化以归纳法为循证实践方法，以“收集证据—解析证据—提炼证据—转化证据”为循证实践顺序。基于循证实践层级、方法和顺序，教学经验概念化的循证实践路径包括：证据收集，截选教学经验切片；证据解析，命名和归类教学经验切片；证据提炼，提取教学切片中的经验；证据转化，检验教学切片中的经验。

关键词：课例研究教学经验概念化循证实践教学切片

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课程思政实践评价的价值逻辑与行动路径

湖南社会科学 2024年第5期 158-165页

作者：余璐西南大学教育学部

评价对推动和改进课程思政实践有导向和支撑作用。目标与手段、事实判断与价值判断的二元论思维加剧了实践活动与价值意向之间的对立，使课程思政实践评价陷入旁观者点评参与而行动者价值无涉、课程思政实践与评价隔绝的误区。本文基于... 详细信息

评价对推动和改进课程思政实践有导向和支撑作用。目标与手段、事实判断与价值判断的二元论思维加剧了实践活动与价值意向之间的对立，使课程思政实践评价陷入旁观者点评参与而行动者价值无涉、课程思政实践与评价隔绝的误区。本文基于实验经验主义价值哲学，以期望目的说、实验方法论、创价判断观梳理通过评价实现课程思政实践育人美好期盼的价值逻辑。课程思政实践评价应回归育人本位，构建全员育人、全程育人、全方位育人的评价格局，分类分层探索课程思政实践评价指标体系，形成有效支撑和激励课程思政实践的评价保障机制。

关键词：课程思政课程思政实践评价价值逻辑行动路径

解放与规训：对教学场域中媒介时间的批判性分析

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理论月刊 2024年第10期 144-154页

作者：杨霞西南大学教育学部

在技术与教学深度融合的背景下，媒介时间消解了钟表时间的意义，重新建构了人类的教学时序观念，使得人们对教学场域中的时间体验发生了根本性转变。在媒介时间维度下，教学活动在教学时间、教学体验以及知识价值等方面表现出了令人惊... 详细信息

在技术与教学深度融合的背景下，媒介时间消解了钟表时间的意义，重新建构了人类的教学时序观念，使得人们对教学场域中的时间体验发生了根本性转变。在媒介时间维度下，教学活动在教学时间、教学体验以及知识价值等方面表现出了令人惊喜的解放图景，但其背后却隐藏着媒介时间对教学活动的隐性规训，主要表现为价值消解、有限自主、认知短路，总体上形成一种难以察觉的全景遮蔽。解放和规训体现了媒介时间塑造教学活动的两面性，既让人满怀喜悦和希望，又让人充满恐惧和担忧，同时也给教学带来了诸多不确定性和挑战。因此，需要从探索“时间—生命”一体同构的教学实践取向、构建“自有—意向”双层联结的教学自主体验，生成“平衡—高阶”一以贯之的教学认知过程等方面探索解放与规训之间的教学应对策略，并以此重塑教学与媒介时间的关系，重新定义时间之于教学的价值，并建立一套和谐友好的规则。

关键词：媒介时间规训生命价值教学应对

教育现象学视域下的职业教育课程评价体系重构

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中国职业技术教育 2024年第14期 64-70,79页

作者：袁顶国刘秋婷西南大学教育学部

职业教育课程评价是构建现代职业教育课程体系的重要组成部分,在制定课程目标、选择课程内容、组织课程实施、选择课程形式、了解课程效果等方面起着重要的导向作用。但目前职业教育课程评价面临着教育智慧运用与功利评价心态的冲突、... 详细信息

职业教育课程评价是构建现代职业教育课程体系的重要组成部分,在制定课程目标、选择课程内容、组织课程实施、选择课程形式、了解课程效果等方面起着重要的导向作用。但目前职业教育课程评价面临着教育智慧运用与功利评价心态的冲突、课程构建多主体与课程评价主体单一的失衡、综合素养发展与僵化评价方法的对立等问题。运用教育现象学,从运用教育智慧、倡导多主体评价、重视课程体验与技能获得的动态过程、重视非预期效果、丰富评价方法等维度,重新构建职业教育课程评价体系的路径。

关键词：职业教育教育现象学课程评价体系重构