论课例研究中教学经验的概念化实践——基于循证实践的视角
On the Practice of Conceptualizing Teaching Experience in the Classroom Case Study作者机构：河南大学教育学部
出 版 物：《当代教育科学》 (Contemporary Education Sciences)
年 卷 期：2024年第7期
页 面：55-63页
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
基 金：2024年度河南省教育科学规划重大项目“河南省教学名师工作室的运行现况及成效追踪研究”(项目编号:2024JKZB13)的研究成果之一
摘 要：课例是研究教学经验的证据载体，教学经验形成于课例研究中的证据阐释，循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中，教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次，每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念化以归纳法为循证实践方法，以“收集证据—解析证据—提炼证据—转化证据为循证实践顺序。基于循证实践层级、方法和顺序，教学经验概念化的循证实践路径包括：证据收集，截选教学经验切片；证据解析，命名和归类教学经验切片；证据提炼，提取教学切片中的经验；证据转化，检验教学切片中的经验。
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