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依托探究炼思维建构观念提素养——以“磁体与磁场”为例

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中学物理 2024年第4期42卷 16-20页

作者：胡玉莲无锡市凤翔实验学校江苏无锡214000

为促进学生核心素养的发展,以“磁体与磁场”为例,以问题导向为手段,从“创设真实情境,提出物理问题”“基于学习进阶,注重科学探究”“重视形成过程,培养科学思维”三方面阐述教学过程,以期为广大教师提供教学新思路.

关键词：核心素养磁体与磁场磁感线自制教具

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关注语言内涵:《台阶》关键细节再认识

中学语文教学参考 2024年第26期 21-24页

作者：谢明尧无锡市天一实验学校江苏无锡214000

基于文本内容,对小说《台阶》中的若干关键细节描写进行了深入辨析和重新审视,并提出了新的解读视角.通过这种解读,揭示了"父亲"角色的复杂性以及时代背景下农民的精神面貌.文本解读要深入挖掘文本的语言内涵,特别要注重作品的文本意义... 详细信息

基于文本内容,对小说《台阶》中的若干关键细节描写进行了深入辨析和重新审视,并提出了新的解读视角.通过这种解读,揭示了"父亲"角色的复杂性以及时代背景下农民的精神面貌.文本解读要深入挖掘文本的语言内涵,特别要注重作品的文本意义.细致入微的文本解读有助于更好地理解人物的内心世界及其与社会现实的关系.教师在教学过程中要引导学生关注文学作品的细节描写,以提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维.

关键词：细节描写《台阶》语言内涵文本解读

聚焦项目化学习,实现创新性发展——以“嫦娥五号探月过程探秘”教学为例

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江苏教育 2024年第15期 45-49,59页

作者：薛莺张鼎文江苏省无锡市东绛实验学校江苏无锡214121 江苏省无锡市广丰中学江苏无锡214016

数学项目化学习是以数学为中心的跨学科整合与聚焦研究,其以真实问题解决为目的,通过培养学生的综合理解力和创造力,实现学生核心素养的创新性发展。教学中,教师可以聚焦特定主题下的真实情境,以问题为导向、以问题解决为目的,让学生通... 详细信息

数学项目化学习是以数学为中心的跨学科整合与聚焦研究,其以真实问题解决为目的,通过培养学生的综合理解力和创造力,实现学生核心素养的创新性发展。教学中,教师可以聚焦特定主题下的真实情境,以问题为导向、以问题解决为目的,让学生通过自主思考和小组合作探究的方式,提出问题并参与问题解决的全过程。

关键词：初中数学项目化学习跨学科教学案例分析

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低起点多角度深层次——以二次函数单元整体复习建构为例

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初中数学教与学 2024年第12期 27-29页

作者：许少亚张玲江苏省无锡市新城中学江苏省无锡市天一实验学校

复习课是初中数学的重要课型之一，对学生核心素养的形成与发展起着至关重要的作用.在进行复习课的设计时，教师要立足章节的核心知识，找到合适的生长点.通过设计有效的问题、深度的例题把零散的知识点串成知识线，编成知识网，以达到... 详细信息

复习课是初中数学的重要课型之一，对学生核心素养的形成与发展起着至关重要的作用.在进行复习课的设计时，教师要立足章节的核心知识，找到合适的生长点.通过设计有效的问题、深度的例题把零散的知识点串成知识线，编成知识网，以达到学生对知识体系的整体建构，发展学生高阶思维.

关键词：单元整体复习二次函数高阶思维

涵养“史料实证”的初中历史教学——以“东晋南朝时期江南地区的开发”教学设计与思考为例

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新课程 2024年第11期 76-78页

作者：郭田甜江苏省无锡市大桥实验学校

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出了历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大核心素养，并明确指出：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。近些年，指向核心素养的高中...

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出了历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大核心素养，并明确指出：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。近些年，指向核心素养的高中历史教学愈加成熟，但是指向核心素养的初中历史教学则探究不足、研究不深。“史料实证”作为历史学科独有的教学方法和途径，在义务教育阶段要求学生初步学会依靠史料认识和了解历史。基于初中历史课程标准及初中学生的学情等方面，笔者从“文史互证”的角度出发，

关键词：

来源：博看期刊

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大单元视域下初中英语情境教学的实践策略

中学生英语 2024年第12期 15-16页

作者：朱洁江苏省无锡市刘潭实验学校

随着教学理念更新和进步,大单元已经成为当前初中英语教学中的重要教学方向。当前在课本中,每个单元都包含明确的主题,而非对某课时展开教学,因此教师需要将单元内知识点进行串联,利用情境教学的方式引导学生深入课堂当中,吸引学生的注... 详细信息

随着教学理念更新和进步,大单元已经成为当前初中英语教学中的重要教学方向。当前在课本中,每个单元都包含明确的主题,而非对某课时展开教学,因此教师需要将单元内知识点进行串联,利用情境教学的方式引导学生深入课堂当中,吸引学生的注意力。

关键词：实践策略初中英语教学教学方向学生的注意力初中英语情境教学教学的方式深入课堂利用情境

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大数据赋能数字教育监测评估:理念、模式与路径

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中国教育信息化 2024年第6期30卷 54-61页

作者：牟智佳冯西雅苏福根刘珊珊江南大学“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122 教育部教育管理信息中心研究处北京100816 江苏省锡山高级中学实验学校江苏无锡214177

数字教育监测评估是推进和深化教育数字化转型的一个重要环节,大数据作为新一代信息技术能够深入呈现数字教育状态的要素特征和结构关系,为实现多维化和细粒度的教育监测评估提供了技术保障。数字教育监测评估经历了从教学绩效测量、数... 详细信息

数字教育监测评估是推进和深化教育数字化转型的一个重要环节,大数据作为新一代信息技术能够深入呈现数字教育状态的要素特征和结构关系,为实现多维化和细粒度的教育监测评估提供了技术保障。数字教育监测评估经历了从教学绩效测量、数据驱动评价到认证模式创新、增值效益提升的理念进阶,形成以主体发展需求、动态生成数据、智能融合分析、增进管理效益为支撑的多元价值取向。数字教育监测评估是以场景化数据为支点,以课堂大数据、在线大数据、双线混融大数据为应用情境,通过物理感知、数字感知、情境感知开展教学现象监测、人机交互监测与活动事件监测。在评估方式上,数字教育评估演化为基于集中式数理统计的终结性教育评估、基于伴随式数据挖掘的过程性教育评估和基于生成式人工智能的预测性教育评估。大数据驱动教育监测评估的实践路径包括建立数据监测评估体系、实施全链路数据监测、开展差异化发展评测、创新数据治理模式、构建反馈决策机制,以更好地促进教育评价高质量发展。

关键词：大数据数字教育教育监测评估评估模式实践路径

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现代中学生(初中版) 2024年第3期 33-34页

作者：顾雪琪江苏省无锡市大桥实验学校

唯有热爱，可抵岁月漫长。——题记那年暑假，我第一次来到贵阳，正思量着买一件纪念品，爸爸指着街拐角一家气派的银器店悄声说：“银器店能做大的不多，那家的质量一定好！”我十分赞同。进了店，没有一个店员迎上前，只有大排的银器...

唯有热爱，可抵岁月漫长。——题记那年暑假，我第一次来到贵阳，正思量着买一件纪念品，爸爸指着街拐角一家气派的银器店悄声说：“银器店能做大的不多，那家的质量一定好！”我十分赞同。进了店，没有一个店员迎上前，只有大排的银器静默地注视着我们。“砰！砰！砰！”在一个角落，忽地响起了银器店里独有的敲打声。爸爸领着我走上前，只见一位约莫六旬的老人正独自捶打着一块板砖大的银块。他留着凌乱的长发，像是顶着灰白的杂草。面容被时光镌刻过，沉重的眼皮如被揉皱的纸，搭在眼球上。见到我们来，老人忙停下手中的活，招呼起来：“你们看样子是外地人，在店里看看有什么喜欢的？”“店里就您一个人呀？”“是啊，所有的银器都是我一个人打的！”老人自豪地回答。

关键词：

《新航路开辟后的食物物种交流》课堂主题的“下潜”与“升华”

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中学历史教学 2024年第4期 13-15页

作者：路松郑丽冰江门市培英高级中学佛山市南海实验学校

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》学业水平4要求学生能够分析、比较不同观点的史料,在辨别作者意图的基础上利用史料,尝试验证以往的说法或提出新的解释。课堂主题是对教学内容“有跨度、有深度的重新整合”,教师运用主题... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》学业水平4要求学生能够分析、比较不同观点的史料,在辨别作者意图的基础上利用史料,尝试验证以往的说法或提出新的解释。课堂主题是对教学内容“有跨度、有深度的重新整合”,教师运用主题开展教学有助于协调“必备知识”和“关键能力”的关系,推动课堂教学的深化。基于此,教师通过选择性必修二《新航路开辟后的食物物种交流》的教学探索,呈现教学经验,供大家借鉴。

关键词：新航路开辟作者意图课堂主题学业水平开展教学必备知识课堂教学教学探索

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