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基于“工作坊”的数字媒体技术专业现代学徒制人才培养模式研究

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教育进展 2024年第7期14卷 118-123页

作者：王倩倩新疆师范高等专科学校(新疆教育学院)人文学院新疆乌鲁木齐

当前数字化时代,数字媒体技术行业的飞速发展,当前行业对技能型人才的需求也越来越多,要求也越来越高,目前新疆只有少数几所高等职业学校开设了数字媒体技术专业,而这一专业又是艺术和技术相结合的学科。然而,在数字媒体技术专业人才培... 详细信息

当前数字化时代,数字媒体技术行业的飞速发展,当前行业对技能型人才的需求也越来越多,要求也越来越高,目前新疆只有少数几所高等职业学校开设了数字媒体技术专业,而这一专业又是艺术和技术相结合的学科。然而,在数字媒体技术专业人才培养过程中,存在着课程设置不符合产业需要、专业教学与行业实践脱轨、人才培养模式与行业现状割离等问题。为有效解决产业发展对人才需求的新变化与学校人才培养模式不适应的矛盾,本文提出基于“工作坊”的数字媒体技术专业现代学徒制人才培养模式,根据数字媒体技术专业相关的就业方向去设立工作坊,学生依据自己的兴趣、爱好以及所擅长的方向进入“工作坊”学习。同时,每个工作坊还配备了若干学校相关专业教师和企业导师,带领并指导学生全流程制作相关项目作品。通过上述措施,基于工作坊的现代学徒制人才培养模式既能保证一定的教学规模和教学质量,又能够实现对每一位学生进行针对性的教学管理。

关键词：工作坊数字媒体技术现代学徒制

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新时代乡村教师自我认同的结构性困境与纾解

中国教育科学(中英文) 2024年第4期 101-108页

作者：黄晓茜程良宏宝鸡文理学院教育学院新疆师范大学教育科学学院

高质量乡村教师队伍建设是新时代乡村振兴和教育强国战略推进的重要保障。新时代乡村教育高质量发展亟须纾解乡村教师自我认同的结构性困境，帮助他们能动嵌入乡村社会，安心从教。这需要引导教师以自反性建构与主体重塑缓释城乡结构张... 详细信息

高质量乡村教师队伍建设是新时代乡村振兴和教育强国战略推进的重要保障。新时代乡村教育高质量发展亟须纾解乡村教师自我认同的结构性困境，帮助他们能动嵌入乡村社会，安心从教。这需要引导教师以自反性建构与主体重塑缓释城乡结构张力的挤压，以“教育家精神”为价值锚定冲破反向标签的藩篱。同时，相关部门多方联动，协同政策组合及制度赋权增能，促进乡村教师厚植嵌入乡土的价值信念和专业认同感提升。

关键词：乡村教师社会变迁自我认同结构性困境

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基于音乐素养的中职音乐教育探讨

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第8期 0032-0035页

作者：王楠骆亚丽阿克苏教育学院新疆阿克苏843000

音乐教育是中职教育的重要组成部分,对培养学生审美情趣、陶冶心灵、提升人文素养具有独特作用。然而,当前中职音乐教育仍存在诸多不足,如课程设置缺乏系统性、教学内容脱离时代、教学方式单一陈旧、师资队伍建设滞后等,严重制约了学生... 详细信息

音乐教育是中职教育的重要组成部分,对培养学生审美情趣、陶冶心灵、提升人文素养具有独特作用。然而,当前中职音乐教育仍存在诸多不足,如课程设置缺乏系统性、教学内容脱离时代、教学方式单一陈旧、师资队伍建设滞后等,严重制约了学生音乐素养的提升。本文分析了加强中职音乐教育的重要意义,剖析了当前存在的主要问题,并提出了优化课程设置、更新教学内容、改革教学模式、加强师资队伍建设等对策建议。只有全面改革创新,才能真正发挥音乐教育的独特魅力,促进中职学生全面发展。

关键词：中职教育音乐素养教学优化全面发展

农村职业教育赋能乡村振兴的PEST-SWOT模型分析与路径研究

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高等职业教育探索 2024年第2期23卷 19-26页

作者：李雪莉李尽晖喀什大学新疆喀什844006 新疆教育学院新疆乌鲁木齐830043

农村职业教育赋能乡村振兴是全面建设社会主义现代化农业强国的必然要求。对我国农村职业教育赋能乡村振兴进行PEST与SWOT分析,并以此构建农村职业教育赋能乡村振兴的PEST-SWOT模型,提出农村职业教育赋能乡村振兴的政策建议:发挥政策引... 详细信息

农村职业教育赋能乡村振兴是全面建设社会主义现代化农业强国的必然要求。对我国农村职业教育赋能乡村振兴进行PEST与SWOT分析,并以此构建农村职业教育赋能乡村振兴的PEST-SWOT模型,提出农村职业教育赋能乡村振兴的政策建议:发挥政策引导作用,优化完善政策体系;对接地方产业需求,完善专业课程建设;消弭社会公众偏见,提升农村职教认同;数字赋能乡村振兴,积极推进产教融合。

关键词：农村职业教育乡村振兴 PEST-SWOT模型

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发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向

现代远程教育研究 2024年第4期36卷 3-13,30页

作者：祝智庭李天宇张屹华东师范大学开放教育学院上海200062 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 乌鲁木齐八一中学新疆乌鲁木齐830002

新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科... 详细信息

新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素,呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育,应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育,在教育理念上彰显优质公平与可持续性,在教育目标上聚焦全人发展与社会责任,在教学方略上遵循学为中心与能力本位,在学习内容上强调跨学科与多样性,在学习评价上坚持综合性与多元化,在教育技术上注重融合性与数智化,在教育服务上凸显个性化与适应性,进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中,应当以跨界融合为作用点,通过融创教育激发原始创新;以需求牵引为实践线,采用设计思维驱动的教学设计;以虚实映射为平行面,建设数字孪生支持的混合式环境;以跨域互联为生态体,促进基于CPSS架构的个性化学习。

关键词：基础教育新质教育新质素养新质生产力教育数智化转型

中国特有的教育家精神的历史基础、演进脉络与实践路向

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当代教育论坛 2024年第2期 110-117页

作者：郑刚吴娅鑫新疆喀什大学教育科学学院喀什844000 华中师范大学教育学院武汉430079

教育家是广大教师终身学习的典范,构建中国特有的教育家精神,对新时代教育质量提升、教育强国建设等具有理论与实践的双重意义。中国特有的教育家精神根植于中华传统师道文化,承续了近代以来勇于担当的教育使命,滋养于中国共产党伟大的... 详细信息

教育家是广大教师终身学习的典范,构建中国特有的教育家精神,对新时代教育质量提升、教育强国建设等具有理论与实践的双重意义。中国特有的教育家精神根植于中华传统师道文化,承续了近代以来勇于担当的教育使命,滋养于中国共产党伟大的建党精神谱系。中国特有的教育家精神以“中国特有”为根本前提,与“四有好老师”“四个引路人”“六个要”“大先生”等重要教育论述一脉相承,丰富了习近平总书记关于教育重要论述的内容和内涵。践行中国特有的教育家精神应从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个层面下功夫,从而为教育强国提供强大的精神指引和价值支撑。

关键词：教师中国特有的教育家精神历史基础演进脉络实践路向

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“思政链”理念下大学英语课程思政建设路径探索

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成才之路 2024年第15期 21-24页

作者：何宁张艳丽新疆理工学院人文社会科学学院新疆阿克苏843100 阿克苏教育学院新疆阿克苏843100

大学英语作为高等教育中的公共基础课程,在新时代背景下注重思政教育是其应有的责任与义务,也是培养全方位人才的必然要求。文章基于大学英语课程“思政链”建设的现状,结合“思政链”理论在大学英语教学实践中的应用,探讨“思政链”理... 详细信息

大学英语作为高等教育中的公共基础课程,在新时代背景下注重思政教育是其应有的责任与义务,也是培养全方位人才的必然要求。文章基于大学英语课程“思政链”建设的现状,结合“思政链”理论在大学英语教学实践中的应用,探讨“思政链”理念对大学英语课程思政建设的促进作用与意义。要深化顶层设计,完善课程思政工作机制;转变教师教学观念,提升课程思政育人效果;依据教学规律,创新课程思政体系;以教材为蓝本,科学构建课程思政内容链。

关键词： “思政链”理念大学英语课程思政协同育人教学观念

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论实践型教师教育者培训课程的构建

教师教育研究 2024年第1期36卷 22-28页

作者：廖伟董秋瑾李肖艳王长中教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 新疆师范大学继续教育学院新疆乌鲁木齐830054 贵州省教师发展中心贵州贵阳550005

本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性... 详细信息

本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性化指导能力(Individualized Instruction)和培训讲授能力(Lecturing),并基于该模型论述实践型教师教育者TRAIL培训课程的核心要素、学理基础和实践策略。TRAIL培训课程能丰富学界有关实践型教师教育者专业素养与培育路径的理论性认识,为推动我国实践型教师教育者培训课程专业化提供借鉴与启示,并能为出台、落实与完善我国教师教育者有关政策提供参考。

关键词：教师教育教师教育者培训课程理论构建

学前教育PPP项目可行性、收益回报与风险评估研究

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价格理论与实践 2024年第7期 172-176,224页

作者：罗超王小为华中师范大学教育学院贵州师范学院教育科学学院

PPP模式有利于发挥社会资本的优势,开源节流、取长补短、优化配置,提高服务质量。学前教育领域PPP项目的可行性、收益回报和风险评估关涉项目开展的关键要点,决定了项目实施以及深度合作的可能性。分析可知,整体提升学前教育质量和满足... 详细信息

PPP模式有利于发挥社会资本的优势,开源节流、取长补短、优化配置,提高服务质量。学前教育领域PPP项目的可行性、收益回报和风险评估关涉项目开展的关键要点,决定了项目实施以及深度合作的可能性。分析可知,整体提升学前教育质量和满足农村偏远地区幼儿入园需求需要社会资本参与;与传统建设项目相比,PPP项目能够优化资金使用率,保障社会效益最大化。随着政府支持和社会资本的作用,建设学前教育事业的风险由政府和社会资本共同承担,形成共担共御机制,较好地预防和控制风险,有利于提高学前教育建设水平和幼教质量。

关键词： PPP 社会资本学前教育教育质量

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