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风好正是扬帆时奋楫逐浪天地宽——教育部新时代中小学名师名校长培养计划安吴名师工作室

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青海教育 2024年第Z1期 97-98页

理念先导思想先行成立时间:2019年,西宁市高中语文安昊名师工作室挂牌成立;2021年,青海省“昆仑英才·教学名师”安昊工作室启动;2022年,中共西宁市委组织部高中语文安昊名师工作室挂牌成立;2023年11月,教育部新时代中小学名师名校长培...

理念先导思想先行成立时间:2019年,西宁市高中语文安昊名师工作室挂牌成立;2021年,青海省“昆仑英才·教学名师”安昊工作室启动;2022年,中共西宁市委组织部高中语文安昊名师工作室挂牌成立;2023年11月,教育部新时代中小学名师名校长培养计划安昊名师工作室由教育部教师工作司和上海师范大学培养基地正式授牌。

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风好正是扬帆时奋楫逐浪天地宽——教育部新时代中小学名师名校长培养计划安吴名师工作室

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青海教育 2024年第1期 F0003-F0004页

作者：无教育部新时代中小学名师名校长培养计划安昊名师工作室

理念先导思想先行成立时间:2019年,西宁市高中语文安昊名师工作室挂牌成立;2021年,青海省“昆仑英才·教学名师”安昊工作室启动;2022年,中共西宁市委组织部高中语文安昊名师工作室挂牌成立;2023年11月,教育部新时代中小学名师名校长培... 详细信息

关键词：名师工作室高中语文教学名师中小学名师校长培养教育部上海师范大学西宁市

努力培养让人民满意的中小学教师队伍教育部师范教育司负责人就加快推进教师网联计划,实施新一轮中小学教师全员培训答记者问

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中小学教师培训 2004年第11期 3-7页

为贯彻(2003—2007年教育振兴行动计划》提出的“实施全国教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训”的要求，教师节前夕，教育部正式下发了《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员... 详细信息

为贯彻(2003—2007年教育振兴行动计划》提出的“实施全国教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训”的要求，教师节前夕，教育部正式下发了《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》。这一重大举措，受到了广大教师和社会各界的广泛关注。近日，记者就有关问题，采访了教育部师范教育司负责同志。

关键词：中小学教师培训工作思路终身学习网络资源

教育强国目标下基础教育教师资源配置标准与需求预测

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教育经济评论 2024年第3期9卷 3-20页

作者：赵平邓杭胡咏梅北京师范大学教育学部教育部教师工作司综合处北京师范大学教育学部/首都教育经济研究基地

强教必先强师,教育强国目标对教师充足性提出了高要求,学龄人口变动则为优化教师资源配置提供了新机遇。参考世界教育强国教师资源配置水平,综合生师比和班师比等关键指标,分时期、分城乡形成我国2023—2035年基础教育教师资源配置方案... 详细信息

强教必先强师,教育强国目标对教师充足性提出了高要求,学龄人口变动则为优化教师资源配置提供了新机遇。参考世界教育强国教师资源配置水平,综合生师比和班师比等关键指标,分时期、分城乡形成我国2023—2035年基础教育教师资源配置方案。测算结果显示,到2035年,在基础教育各学段实行城镇乡统一的教师资源配置标准,实现幼儿园、小学、初中、普通高中、中职学校生师比分别降至11.7、14、11.3、11.3、14.3的目标;2023—2035年,缩减城镇小学和所有地区中学的平均班额,使平均班额每年缩减1—2人;到2035年,小学、初中、普通高中的平均班额分别降至22.3人/班、23.9人/班、23.9人/班,各学段平均班额在城、镇、乡之间实现统一。从目前各级各类教育专任教师总规模和基于各学段教师需求缺口预测结果来看,我国师资队伍已经初步具备建设教育强国的数量基础。为把握优化基础教育教师资源配置机遇,应面向未来分时期、分城乡动态优化专任教师资源配置标准,逐步降低各级各类教育的生师比;“十四五”末与“十五五”期间着力降低初中和普通高中的平均班额,按需推进城镇中小学一体化办学和乡村小规模学校合并转设;提高基础教育师资配置的灵活性和互通性,推进优质师资队伍共建共享。

关键词：教师资源配置教育强国生师比平均班额

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中小学教师教学范式现状调研及变革路径探索

教育发展研究 2024年第2期44卷 51-59页

作者：张倩王红南晓倩华南师范大学教师教育学部广州510631

范式是科学发展的底层逻辑,只有从范式层面推动教学改革才能真正改变课堂形态,只有推动教学范式从“输入为本”转变为“输出为本”才有望破解我国基础教育始终无法突破“创造性思维培养”的桎梏这一改革难题。为了解全国教师教学范式现... 详细信息

范式是科学发展的底层逻辑,只有从范式层面推动教学改革才能真正改变课堂形态,只有推动教学范式从“输入为本”转变为“输出为本”才有望破解我国基础教育始终无法突破“创造性思维培养”的桎梏这一改革难题。为了解全国教师教学范式现状,并为进一步深化教学改革提供科学依据,本研究采用问卷调查法、准实验法对全国范围内共33683名教师教学范式和近20所中小学推进教学改革的情况进行调研。研究结果表明:我国教师仍主要遵循“输入为本”的教学范式且各地区并未呈现出显著差异;遵循不同教学范式的教师在教学活动实施方面差异最为显著;人工范式是撬动教师教学范式转变的关键因素;评价导向是教学改革参与积极性的关键影响因素。由此,研究提出以推动教学范式变革作为基础教育改革的重要抓手、以教学实践行为作为教师教学范式的判断依据、以教学改革项目作为推动教师教学范式转变的重要路径、以评价导向转变激励教师积极参与教学改革等建议。

关键词：教学范式输出为本范式转变教学改革

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德育共同体视域下中小学德育一体化的实施

教学与管理 2024年第21期 6-10页

作者：史佳露刘晓玫王东首都师范大学教育学院北京100048 首都师范大学教师教育学院北京100048 郑州师范学院教务处郑州450000

新时代背景下我国中小学德育在不断创新与完善的同时,亦存在德育目标的阻滞、人际关系的异变、德育主体的割裂以及德育实践的乏力等问题。基于中小学构建德育共同体,需要深刻认识和把握德育共同体在价值、关系、空间以及实践上的核心意... 详细信息

新时代背景下我国中小学德育在不断创新与完善的同时,亦存在德育目标的阻滞、人际关系的异变、德育主体的割裂以及德育实践的乏力等问题。基于中小学构建德育共同体,需要深刻认识和把握德育共同体在价值、关系、空间以及实践上的核心意蕴。结合中小学生的认知特点和发展规律,分别从社会主义核心价值观渗透、强调对他者的理解与同情、创造理想型德育环境、注重实践体验与反思四个角度进行具象化渗透,以期提升中小学德育实效、助力德育一体化建设。

关键词：德育共同体中小学德育德育一体化德育主体德育实践

用关爱和包容建设儿童青少年的心理安全网——新加坡儿童青少年心理健康服务研究

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基础教育参考 2024年第2期 33-46页

作者：刘伊宁刘瑞琪邢淑芬王永丽首都师范大学教师教育学院北京100048 中国农业科学院附属小学北京100081 首都师范大学心理学院北京100048 教育部教育管理信息中心研究处北京100816

儿童青少年的心理健康成为新加坡社会特别关注的问题。文章概括了新加坡儿童青少年心理健康状况,梳理了新加坡心理健康政策发展历程,重点论述了新加坡学校、家庭、社会组织的针对性心理健康服务。新加坡通过多方联动的REACH模式对儿童... 详细信息

儿童青少年的心理健康成为新加坡社会特别关注的问题。文章概括了新加坡儿童青少年心理健康状况,梳理了新加坡心理健康政策发展历程,重点论述了新加坡学校、家庭、社会组织的针对性心理健康服务。新加坡通过多方联动的REACH模式对儿童青少年的心理健康进行干预,利用信息化手段应对新冠疫情带来的心理危机并助力心理健康服务创新发展,努力为儿童青少年的健康发展构建充满关爱与温暖的安全网,为世界贡献了新加坡经验。

关键词：新加坡儿童青少年心理健康服务 REACH模式信息化手段

教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问

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中小学教师培训 2016年第1期 1-3页

作者：本刊记者《中小学教师培训》编辑部

自2010年国家启动实施国家级培训计划以来,在历时五年的国培进程中,广大中小学幼儿园教师从教育理念到教育技能均受到"国培计划"的洗礼,可以说"国培计划"取得的成效是显著的。在2014年的教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学视察期间... 详细信息

自2010年国家启动实施国家级培训计划以来,在历时五年的国培进程中,广大中小学幼儿园教师从教育理念到教育技能均受到"国培计划"的洗礼,可以说"国培计划"取得的成效是显著的。在2014年的教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学视察期间所作重要讲话,对"国培计划"的成效予以高度肯定,并对下一步"国培计划"的改革实施工作提出明确要求。近期,国家教育部门对历时5年的"国培计划"进行审慎的调研,在深层次反思的基础上,进行了认真总结;为进一步提高"国培计划"的科学性、实效性,顶层设计了改革实施的总体架构,下发《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》(教师[2015]10号),使国培的目标定位更加精准,集中支持乡村教师,培训项目的设置更接地气,培训方式和培训过程更加符合教师的学习认知规律和专业成长规律。为便于广大基础教育战线上的教师、学校管理者及教师教育与培训系统各领域各环节的教育工作者对"改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划"的深化理解和全面掌握,现将教育部教师工作司负责人就有关问题答记者问刊登篇首,以飨读者。

关键词：国家级培训幼儿园教师中小学答记者问教育部教师工作财政部负责人

何谓卓越教师:实然描述、应然呈现及其实践意蕴

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教育研究与实验 2024年第2期 121-128页

作者：王钢蒋亦华淮阴师范学院对外合作处中国矿业大学公共管理学院徐州221116 淮阴师范学院教师教育协同创新研究中心淮安223301

我国卓越教师的政策与学界描述均表现出一定局限性,并未解决卓越教师“是什么”的问题。应然意义的卓越教师,是教师教育卓越取向的中国化表示,对新时代好教师诉求的具体回应,以及未来教师荣誉制度的组成部分。卓越教师标准的建构应以专... 详细信息

我国卓越教师的政策与学界描述均表现出一定局限性,并未解决卓越教师“是什么”的问题。应然意义的卓越教师,是教师教育卓越取向的中国化表示,对新时代好教师诉求的具体回应,以及未来教师荣誉制度的组成部分。卓越教师标准的建构应以专业品质、专业知识、专业能力为维度,在此基础上进行层级化的独特表达。卓越教师“是什么”的讨论以及相应标准建构,有助于深化本土意义卓越教师理论,对优化政府、师范生培养高校、中小学、教师等不同主体的实践行为有规约与引领意义。

关键词：卓越教师教师教育教师荣誉制度