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大脑是如何建立道德观念的:道德的认知神经机制研究进展与展望

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科学通报 2017年第25期62卷 2867-2875页

作者：王云强郭本禹教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所南京师范大学心理学院南京210097

道德认知神经科学研究为"大脑是如何建立道德观念的"(Science125个科学前沿问题的第93个问题)这一难题给出了初步回答.这些研究主要集中在3个方面,即道德判断的脑机制、道德情绪的脑机制和道德的整合性脑机制模型.道德判断的脑区涉及背... 详细信息

道德认知神经科学研究为"大脑是如何建立道德观念的"(Science125个科学前沿问题的第93个问题)这一难题给出了初步回答.这些研究主要集中在3个方面,即道德判断的脑机制、道德情绪的脑机制和道德的整合性脑机制模型.道德判断的脑区涉及背外侧前额叶、颞叶前部和颞顶连接处等与认知加工相关的部位,以及腹内侧前额叶、眶前额叶、前扣带回和杏仁核等与情绪加工相关的部位.移情、内疚和钦佩等道德情绪能够激活腹内侧前额叶、前扣带回和前脑岛等部位.代表性的整合性脑机制模型有道德判断的双加工理论、事件-特征-情绪复合模型理论、三重脑理论,以及合作与利他惩罚的脑机制模型.未来的研究应整合已有研究成果,逐步提高生态效度,综合采用多种方法和丰富拓展研究视角.

关键词：道德道德判断道德情绪认知神经机制

心理学史视域中的斯金纳乌托邦思想——以《瓦尔登湖第二》为例

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南京师大学报（社会科学版） 2016年第1期 98-105页

作者：郭本禹南京师范大学心理学院教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所

美国著名心理学家斯金纳受多种动因驱使,特别是为摆脱中年心理危机的困惑,在梭罗的《瓦尔登湖》、培根的《新亚特兰蒂斯》和莫尔的《乌托邦》中的传统乌托邦文学思想影响下,创作了世界畅销小说《瓦尔登湖第二》,旨在尝试着将其从动物实... 详细信息

美国著名心理学家斯金纳受多种动因驱使,特别是为摆脱中年心理危机的困惑,在梭罗的《瓦尔登湖》、培根的《新亚特兰蒂斯》和莫尔的《乌托邦》中的传统乌托邦文学思想影响下,创作了世界畅销小说《瓦尔登湖第二》,旨在尝试着将其从动物实验中提出的行为主义的操作性条件作用原理运用于解决人类社会管理问题。全书以参观瓦尔登湖第二为主要线索,逐步深入展示了他的理想社会设计,表达了他对服饰、娱乐、用餐、工作、教育、家庭、医疗、美好生活、政治、宗教、自由等具体主题的看法。《瓦尔登湖第二》中的乌托邦思想,既激起了广泛实践尝试,也引发了深刻思想论争。

关键词：斯金纳《瓦尔登湖第二》行为主义社会管理乌托邦

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后科尔伯格时代的道德心理学:审视与反思

南京师大学报（社会科学版） 2015年第5期 95-102页

作者：王云强南京师范大学心理学院教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所

后科尔伯格时代的道德心理学研究已经取得了许多成果,并且主要集中在两个方面:情绪在道德判断中的作用和道德行为的内在动力。当前的道德心理学研究在理论基础、方法论和德育实践等方面存在诸多亟待解决的问题。未来的道德心理学研究应... 详细信息

后科尔伯格时代的道德心理学研究已经取得了许多成果,并且主要集中在两个方面:情绪在道德判断中的作用和道德行为的内在动力。当前的道德心理学研究在理论基础、方法论和德育实践等方面存在诸多亟待解决的问题。未来的道德心理学研究应强化理论思维,坚持系统论原则,密切联系社会生活和德育实践。

关键词：道德心理学反思理论基础方法论德育实践

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道德现象学：缘起、内涵与方法

伦理学研究 2018年第2期 38-43页

作者：王云强郭本禹教育部重点人文社科研究基地南京师范大学道德教育研究所南京师范大学心理学院

兴起于20世纪初的道德现象学主张采用现象学方法分析道德经验。道德现象学涉及两方面的含义:处于现象学传统中的道德哲学和道德经验的现象学研究。道德现象学的研究目的有二:实践研究目标是为了帮助人们更好地面对和处理道德冲突,而哲... 详细信息

兴起于20世纪初的道德现象学主张采用现象学方法分析道德经验。道德现象学涉及两方面的含义:处于现象学传统中的道德哲学和道德经验的现象学研究。道德现象学的研究目的有二:实践研究目标是为了帮助人们更好地面对和处理道德冲突,而哲学目标则是为达成实践目标的成功而提供道德理论的基础。道德现象学研究必须满足四个标准:关于道德经验的、广泛的、独立的和坚定的。其研究方法分为两类:"内容"的方法和"泛型"的方法,具体研究形式是问卷法和内省法。道德现象学研究已经取得较为丰富成果,为解决道德研究之争论提供了较为新颖的视角,对道德哲学、道德心理学以及道德教育实践具有重要启发。当然,它也存在着现象学与道德研究的关系仍存争议等局限。

关键词：道德现象学现象学道德经验道德哲学内省法

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基于教育治理现代化推进新时代公民的培育

南京师大学报(社会科学版) 2023年第6期 28-35页

作者：叶飞教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所

教育治理现代化是国家治理体系和治理能力现代化的有机组成部分，其核心要义是建立政府负责、社会协同、公众参与、法治保障等多层面的教育公共治理体系，实现教育的共治和善治的有机统一。它可以为新时代公民的培育奠定坚实的制度基础... 详细信息

教育治理现代化是国家治理体系和治理能力现代化的有机组成部分，其核心要义是建立政府负责、社会协同、公众参与、法治保障等多层面的教育公共治理体系，实现教育的共治和善治的有机统一。它可以为新时代公民的培育奠定坚实的制度基础、观念基础和实践基础。基于教育治理现代化推进新时代公民的培育，需要继续加强教育治理的民主法治精神，开展民主法治之育；增进教育治理的理性对话及公共协商，开展公共理性之育；加强教育治理的核心价值导向，开展公共价值之育；推进教育治理实践机制的建构及实施，开展公共行动之育，最终更好地促进新时代公民的成长。

关键词：教育治理新时代公民治理现代化

来源：博看期刊

当代道德教育的三重理性向度——兼论如何培育理性的道德人

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南京社会科学 2019年第7期 140-146页

作者：叶飞教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所

理性是现代社会和现代教育的内核,培育人的理性精神是当代道德教育的重要使命。当代道德教育向生活世界、实践世界的回归,其核心是批判抽象化、概念化、认知化的理性教育,而并不是对理性本身的贬斥。为了更好地培育理性的道德人,当代道... 详细信息

理性是现代社会和现代教育的内核,培育人的理性精神是当代道德教育的重要使命。当代道德教育向生活世界、实践世界的回归,其核心是批判抽象化、概念化、认知化的理性教育,而并不是对理性本身的贬斥。为了更好地培育理性的道德人,当代道德教育需要重构理性以及理性的道德生活,使之摆脱抽象化、概念化及认知化的束缚。为此,道德教育应凸显理性的三重向度:其一,在本体论层面上,肯定人作为'公共存在'的本质属性,引导受教育者超越狭隘的私人理性,培育公共理性的意识与能力;其二,在方法论层面上,诉诸协商共识、平等对话的交往生活及教育方式,发展受教育者的协商意识、平等理念以及批判精神。其三,在实践论层面上,建构指向于'理性—行动'的实践理性的培育机制,重构道德理性与道德实践的内在统一性,更好地促进理性道德人的培育。

关键词：公共理性交往理性实践理性道德教育

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老者智否?成人智慧与年龄的关系

心理科学进展 2018年第1期26卷 107-117页

作者：王予灵汪凤炎南京师范大学道德教育研究所南京师范大学心理学院南京210097

智慧与年龄的关系是智慧心理学领域的重要议题。青少年时期及成年早期是智慧的萌发期为多数学者所公认,但在成年期个体的智慧与年龄关系的问题上,学界尚存在较大的理论分歧,主要有增长论、衰减论、稳定论、高原论四大观点,前两者的实证... 详细信息

智慧与年龄的关系是智慧心理学领域的重要议题。青少年时期及成年早期是智慧的萌发期为多数学者所公认,但在成年期个体的智慧与年龄关系的问题上,学界尚存在较大的理论分歧,主要有增长论、衰减论、稳定论、高原论四大观点,前两者的实证支持较少,后两者则有着较丰富的实证依据。在对上述理论进行回顾与反思的基础上,认为实证层面有三项任务最为紧迫、理论层面有六大问题值得探讨,并提出了基于"个体-情境"差异的"智慧-年龄"关系理论,试图为智慧与年龄的关系问题提供一个更深入的理解。

关键词：智慧年龄成人发展老龄化智慧发展

智慧与幸福感的关系:基于多元幸福取向的视角

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心理科学进展 2019年第3期27卷 544-556页

作者：傅绪荣魏新东王予灵汪凤炎南京师范大学道德教育研究所南京师范大学心理学院南京210097

智慧与幸福是人类的普遍追求。智慧与自我实现幸福感(eudaimonia well-being)正相关得到研究者的普遍认同。智慧与享乐主义幸福感(hedonia well-being)是何种关系,仍在争论中。从智慧发展的角度,学者提出了积极人格发展观和发展历程观,... 详细信息

智慧与幸福是人类的普遍追求。智慧与自我实现幸福感(eudaimonia well-being)正相关得到研究者的普遍认同。智慧与享乐主义幸福感(hedonia well-being)是何种关系,仍在争论中。从智慧发展的角度,学者提出了积极人格发展观和发展历程观,对智慧与幸福感的关系进行更深入的理论探讨。结合中国文化及智慧和幸福感的研究进展,提出发展水平观:随着智慧发展水平不断提高,个体幸福感的来源、持续时间以及对身心健康的影响存在差异。未来宜重点解决两个问题:(1)选择和编制适宜的智慧和幸福感测量工具;(2)澄清智慧与幸福感的因果关系。

关键词：智慧幸福感积极人格发展观发展历程观发展水平观

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“治理”视域下的学校公民教育

教育学报 2013年第6期9卷 52-57页

作者：叶飞教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所南京210097

"治理"作为一种新型的管理理念和实践方式,在当前获得了人们愈来愈多的重视。"治理"理念倡导教师和学生对学校治理权利的共享,引导教师与学生通过协商、对话、合作以及公民伙伴关系等方式积极参与学校公共事务的管理,从而扩大和提升学... 详细信息

"治理"作为一种新型的管理理念和实践方式,在当前获得了人们愈来愈多的重视。"治理"理念倡导教师和学生对学校治理权利的共享,引导教师与学生通过协商、对话、合作以及公民伙伴关系等方式积极参与学校公共事务的管理,从而扩大和提升学校的公共利益,培育学生的更为健全的公民品质。因此,学校"治理"与公民教育之间所形成的是一种有机联结的关系,学校组织的治理型建构可以为公民教育提供坚实的生活基础和制度保障,而公民教育则可以通过唤醒学生的公民意识和治理意识,提升他们的治理意愿和治理能力,从而推动学校治理的发展。基于"治理"理念而建构起来的公民教育,不再是灌输式、概念式的公民教育,而是一种主体性、实践性的公民教育,它可以更好地培育学生的公民权利与责任意识,使学生成长为治理型的公民。

关键词：治理学校组织公民公民教育