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美育,可以为一所学校带来什么?

基础教育课程 2024年第10期 11-15页

作者：段鹏首都师范大学美术学院教育部义务教育美术课程标准修订组

美育对于学生和学校教育来说均具有重要意义。它不只为学校提供了丰富的艺术类相关课程和实践活动,还可以对接校史、校情,助力学校联结社会文化资源、实现课程融合、彰显教学特色等,提升学校的整体育人氛围。北京市海淀区万泉小学在此... 详细信息

美育对于学生和学校教育来说均具有重要意义。它不只为学校提供了丰富的艺术类相关课程和实践活动,还可以对接校史、校情,助力学校联结社会文化资源、实现课程融合、彰显教学特色等,提升学校的整体育人氛围。北京市海淀区万泉小学在此方面做出了生动的案例诠释,展现了学校经由美育所发生的一系列改变,呈现了学校独特的育人理念和教学特色。

关键词：美育学校艺术教学课程体系

“浸润行动”下社会美育与学校美育协同的省思与课程理解

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新课程评论 2024年第4期 25-32页

作者：段鹏首都师范大学美术学院教育部义务教育和普通高中美术课程标准修订组

在教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中,提到学校美育工作的实施过程需要重视“社会美育资源整合”。社会美育与学校美育的协同,是实现美育“弘扬真善美,塑造美好心灵”的必备环节。此间美育的社会方与学校方的充分... 详细信息

在教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中,提到学校美育工作的实施过程需要重视“社会美育资源整合”。社会美育与学校美育的协同,是实现美育“弘扬真善美,塑造美好心灵”的必备环节。此间美育的社会方与学校方的充分融通、互助有其必要性。其中,“课程的社会化”与“社会化的课程建设”是可以秉持的一种课程理解与内容逻辑。在此加持下,有助于更好地发挥学校美育“育人、化人、润心、培元”的价值功能。

关键词：浸润行动社会美育学校美育课程的社会化

指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观

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课程．教材．教法 2024年第8期44卷 86-90,98页

作者：梅德明上海外国语大学上海200083 国家教材委员会专家委员会教育部普通高中和义务教育英语课程标准修订组

英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用... 详细信息

英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的辩证思考,形成英语学习活动设计的整合观念。

关键词：核心素养英语学习英语学习活动观

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义务教育美术课程标准修订说明

中国美术教育 2012年第2期 6-8页

作者：无义务教育美术课程标准修订组

一、指导思想和整体思路（一）指导思想遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》）的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状况的准确把... 详细信息

一、指导思想和整体思路（一）指导思想遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》）的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状况的准确把握，努力使《全日制义务教育美术课程标准》。

关键词：全日制义务教育美术课程标准修订说明《基础教育课程改革纲要》发展规划纲要科学认识教育规划教育改革

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学习主题的内涵、价值与设计策略

中国教育学刊 2024年第4期 64-69页

作者：郑桂华上海师范大学人文学院上海200233 教育部普通高中和义务教育语文课程标准修订工作组

学习主题是2022年版语文课程标准中出现的新概念,它的内涵没有得到清晰界定,给人们的理解和运用带来一定困扰。对学习主题的理解,主要有人文主题说、课程内容说、学科大概念说,以及语言实践活动话题说。这些理解各有侧重,反映了学习主... 详细信息

学习主题是2022年版语文课程标准中出现的新概念,它的内涵没有得到清晰界定,给人们的理解和运用带来一定困扰。对学习主题的理解,主要有人文主题说、课程内容说、学科大概念说,以及语言实践活动话题说。这些理解各有侧重,反映了学习主题的不同面向,并非排斥关系,确定主题角度不必强求统一。学习主题的引领作用主要体现在聚焦学习目标、整合学习资源、关联学习活动、促进学习进阶等方面;学习主题的确定策略和路径主要有,从语文教材的相关信息中提炼,从社会生活问题中捕捉,从人类社会母题中推导。另外,学习主题的表述方式也有短语式、判断句式、疑问句式等多种选择。

关键词：语文课程标准学习主题学习任务群

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义务教育美术课程标准修订说明（续）

中国美术教育 2012年第3期 4-7页

作者：尹少淳义务教育美术课程标准修订组

（四）依据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进《标准（修订稿）》将义务教育阶段的美术学习划分为四个学段，分别对应小学的低、中、高三个年级段和初中。这种学段的划分方式比较符合一般儿童少年的认知发展规律。同时，... 详细信息

（四）依据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进《标准（修订稿）》将义务教育阶段的美术学习划分为四个学段，分别对应小学的低、中、高三个年级段和初中。这种学段的划分方式比较符合一般儿童少年的认知发展规律。同时，学科目标和内容通过四个领域呈递进关系，显示出循序渐进的学习过程。以“造型·表现”为例，第一学段强调的是“尝试”和“体验”；第二学段强调的是“初步认识”“激发想象”和“创造愿望”；第三学段强调的是“运用”“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调的是“有意图地运用”“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”。而且在认知和运用造型元素与形式原理方面的要求也呈递进关系。

关键词：美术课程标准义务教育阶段修订说明认知发展规律第二学段循序渐进学科目标儿童少年

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在创造中兴发:基础美术教育的价值与路径

美术观察 2024年第6期 27-32页

作者：朱敬东浙江师范大学《义务教育艺术课程标准(2022年版)》研制组

基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的以美育人目标与新时代美育的理念,从人的意义去理解和实施美术教育,在跨学科的域境中,融合思维,兴发生命理解与价值,在创造中生发对自然、社会、未来的感知、共鸣,丰富生命需求与感悟。以... 详细信息

基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的以美育人目标与新时代美育的理念,从人的意义去理解和实施美术教育,在跨学科的域境中,融合思维,兴发生命理解与价值,在创造中生发对自然、社会、未来的感知、共鸣,丰富生命需求与感悟。以生命美学观照儿童艺术实践与发展,经历艺术过程,从儿童的生命经验出发,关怀心灵。向儿童学习,遵循儿童生命“事实”,促发生命成长,与时代共振,与美育同行。

关键词：创造兴发美术教育艺术新课标生命勃发