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困境与突破:生态位视阈下开放大学发展的进路选择及实现

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成人教育 2024年第6期44卷 41-48页

作者：胡央波浙江开放大学杭州310012

随着全国广播电视大学向开放大学转型,如何准确把握开放大学在整个国家教育生态系统中的位置,决定着未来开放大学的发展方向。生态位理论深刻揭示了开放大学生态位宽度、生态位重叠、生态位竞争等方面的生态变迁。在“构建高质量教育体... 详细信息

随着全国广播电视大学向开放大学转型,如何准确把握开放大学在整个国家教育生态系统中的位置,决定着未来开放大学的发展方向。生态位理论深刻揭示了开放大学生态位宽度、生态位重叠、生态位竞争等方面的生态变迁。在“构建高质量教育体系”战略背景下,开放大学承担着构建服务全民终身学习的教育体系之使命。因此,开放大学亟需找到整体转型的逻辑基点和目标定位,通过生态位拓展、生态位分离、生态位优化等策略,寻求新的生态空间,解决开放大学定位不清晰、体系不健全、办学质量不高等深层次问题。

关键词：开放大学生态位生态位宽度生态位重叠生态位竞争

开放大学教师发展机制研究——基于组织协同模型的分析视角

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成人教育 2024年第2期44卷 45-52页

作者：邢俊北京开放大学培训学院北京100081

我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广... 详细信息

我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广泛性,建立专业的开放大学教师发展组织及联盟,以促进开放大学教师教学发展、专业发展、组织发展。

关键词：开放大学教师发展机制组织协同模型

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构建更加开放的开放大学:理念与路径

教育理论与实践 2024年第15期44卷 3-8页

作者：孟瑞玲韩艳辉国家开放大学外语学院北京100039

开放大学(原广播电视大学)是以“互联网+”为特征,利用现代信息技术为一切有能力接受高等教育的人开展开放教育的大学。近年来,开放大学却被质疑“开放大学不开放”。梳理开放大学的办学简史及其办学理念发现,开放大学不是“不开放”,... 详细信息

开放大学(原广播电视大学)是以“互联网+”为特征,利用现代信息技术为一切有能力接受高等教育的人开展开放教育的大学。近年来,开放大学却被质疑“开放大学不开放”。梳理开放大学的办学简史及其办学理念发现,开放大学不是“不开放”,而是在某些方面还有待“更加开放”。在教育数字化转型背景下,开放大学应进一步突显“开放”办学理念,突出“互联网+教育”的办学特色,以合作、融通为实践路径,突破校际、校企、校社、国际等各种阻碍开放的壁垒,通过高水平开放实现高质量发展。

关键词：开放大学数字化转型更加开放合作融通校际壁垒校企壁垒校社壁垒国际壁垒

英国开放大学在线课程设计与开发——学习设计的视角

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成人教育 2024年第8期44卷 57-63页

作者：陈然周雪梅江苏开放大学学科建设处南京210036

在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,... 详细信息

在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,其丰富经验值得我国同行学习和借鉴。研究基于学习设计的视角,从理念和实践两个层面对英国开放大学在线课程设计与开发进行系统介绍。在此基础上,结合我国高校在线课程建设现状,提出五个方面的转变:转变课程设计开发视角、转变课程设计开发理念、转变课程设计开发重点、转变课程设计开发方式、转变课程设计开发范式。以期为我国高校在线课程设计与开发提供完整、可操作的理论支撑和实践指导。

关键词：在线课程学习设计学习者中心英国开放大学

基于跨学科学位的课程开放与融通机制探索——以英国开放大学开放学位为个案的分析

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成人教育 2024年第2期44卷 37-44页

作者：吴莎莎郝卫峰北京开放大学北京100081 北京联合大学北京100101

职业岗位需求的多样化催生了跨学科学位的人才培养模式。英国开放大学开放学位中“开箱”模式的设置为课程的融通建立了衔接的桥梁,学生根据自身需求选择学习的模块内容,将先前经验有效地融入到正式学科学习中。课程模块设置的特色主要... 详细信息

职业岗位需求的多样化催生了跨学科学位的人才培养模式。英国开放大学开放学位中“开箱”模式的设置为课程的融通建立了衔接的桥梁,学生根据自身需求选择学习的模块内容,将先前经验有效地融入到正式学科学习中。课程模块设置的特色主要是以职业发展为导向培养学生跨学科学习能力,建立了基于终身学习体系的可评估认证模式、基于远程教育平台的数字化运行方式、基于学习支持服务体系的可协调机制。开放教育学位改革是对教育评价改革方案的有效实践,而目前我国开放教育学位授予政策的灵活开放度方面还有待加强完善,在优化过程中可借鉴英开开放学位的跨学科性以及课程间开放与融通机制,真正体现开放大学“开放”与“融合”的办学特色。

关键词：跨学科开放学位课程开放融通机制认证模式

英国开放大学的研究生教育：做法、特色与启示

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中国成人教育 2024年第09期 74-80页

作者：李景娟国家开放大学

随着信息技术高速发展，开放大学将技术与教育深度融合，推动和引领了继续教育的信息化发展。通过分析英国开放大学研究生教育招生入学、专业设置、学习方式、成绩考核等各环节的主要做法，总结出其研究生教育具有培养目标多元、教学模... 详细信息

随着信息技术高速发展，开放大学将技术与教育深度融合，推动和引领了继续教育的信息化发展。通过分析英国开放大学研究生教育招生入学、专业设置、学习方式、成绩考核等各环节的主要做法，总结出其研究生教育具有培养目标多元、教学模式灵活、重视研究能力培养、质量保障严格等办学特点。并基于我国开放大学现状和当前远程教育实际情况，提出我国开放大学开设研究生教育应注重目标导向、需求导向、导师指导、过程导向和效果导向，在借鉴英国开放大学的优秀做法和先进经验的基础上，突出我国开放大学办学特色和优势。

关键词：开放大学研究生教育在线教育英国开放大学

开放大学建设成人教育学学科的可行性与实践路径

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职教论坛 2024年第1期40卷 86-93页

作者：马丽华蒋亦璐蔡静华东师范大学教育学部上海200062 国家开放大学终身教育研究院北京100039 台州开放大学开放学院浙江台州318000

开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要... 详细信息

开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要张力和潜在需求等方面具备可行性。同时,也面临成人教育学学科边界清晰化、学术理念和学术决策的转型发展、协同机制和“去中心化”创新发展,以及聚焦研究重点和系统建设课程体系等挑战。为此,需要针对时代之需,通过五项措施建设开放大学成人教育学学科;聚焦国家战略需求,建立一流的学科体系;遵循成教发展属性,推进学科交叉融合;提高信息获取效率,优化学科教育环境;培育卓越的领军人才,打造优质的教师团队;建立国际话语平台,提升学术期刊品质;重构科研评估指标,优化科研创新生态等。

关键词：开放大学成人教育学学科可行性

基于开放大学的“头雁领航”学历培养计划教学资源建设研究

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知识文库 2024年第19期 112-115页

作者：华骅安顺开放大学

随着教育技术的发展和教育理念的创新，开放大学逐渐成为当代高等教育的重要组成部分。本文旨在研究基于开放大学的“头雁领航”学历培养计划的教学资源建设，剖析了“头雁领航”学历培养计划的内涵、特点与目标，以此明确该计划教学资...

随着教育技术的发展和教育理念的创新，开放大学逐渐成为当代高等教育的重要组成部分。本文旨在研究基于开放大学的“头雁领航”学历培养计划的教学资源建设，剖析了“头雁领航”学历培养计划的内涵、特点与目标，以此明确该计划教学资源建设提出的新要求，从明确资源建设方向、突出资源建设质效到推广应用资源等多方面出发，进一步探讨了为满足“头雁领航”学历培养计划的多重要求，应如何策略性地进行教学资源建设，以期在开放大学的框架内，为“头雁领航”学历培养计划筑巢、定向并实施赋能。

关键词：

汉语言文学专业实践教学环节存在的问题与对策研究——以汕尾开放大学为例

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山西青年 2024年第19期 196-198页

作者：钟传校陈保如汕尾开放大学

随着社会的不断变革和文化的多元交融，汉语言文学专业的教育面临着新的挑战和机遇。本文以汉语言文学专业综合实践教学环节为研究对象，旨在探讨实践教学存在的问题与对策，以促进专业教育的优化与创新。通过分析实践教学的定义、特点... 详细信息

随着社会的不断变革和文化的多元交融，汉语言文学专业的教育面临着新的挑战和机遇。本文以汉语言文学专业综合实践教学环节为研究对象，旨在探讨实践教学存在的问题与对策，以促进专业教育的优化与创新。通过分析实践教学的定义、特点以及在专业教学中的地位，本文界定了问题的范围，提出了解决问题的理论基础。在问题分析阶段，论文详细剖析了教学内容设置、跨学科融合、师资队伍与教学资源、评价体系和学生参与度等方面存在的问题与挑战。在此基础上，针对性提出了设计与优化实践教学内容、推动跨学科融合、加强师资队伍建设、建立评价体系和激发学生参与度的对策与改进措施。通过具体案例的分析与实证研究，论文验证了这些对策的有效性，为优化实践教学提供了实际的经验与建议。

关键词：汉语言文学综合实践教学问题与对策跨学科融合