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凝心聚力促发展,乐“球”赋能展特色——江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学“体育优先发展”侧记

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体育教学 2023年第4期43卷 31-33页

作者：沙乐江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学 221113

江苏省徐州市铜山区棠张实验小学坚持“文体兼长,和谐发展”的办学理念,大胆探索实践,将排球活动作为学校办学特色进行构建和推广,本着“文化修身,排球健体”的宗旨,根植先进理念,健全管理体制,深化排球特色,丰富排球文化,普及体育活动... 详细信息

江苏省徐州市铜山区棠张实验小学坚持“文体兼长,和谐发展”的办学理念,大胆探索实践,将排球活动作为学校办学特色进行构建和推广,本着“文化修身,排球健体”的宗旨,根植先进理念,健全管理体制,深化排球特色,丰富排球文化,普及体育活动,凝心聚力,以球助学,乐“球”赋能,助力学生强健体质,锤炼意志,塑造人格,将“健康第一”和“体育优先”真正落到了实处,使学校体育真正成为撬动素质教育的杠杆。

关键词：体育优先管理体制排球特色阳光运动

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项目化学习视域下的小学语文作文教学策略

家长 2024年第1期 165-167页

作者：王雪萍江苏省徐州市铜山区棠张镇牌坊小学

项目化学习作为一种有效的教学模式，能够帮助学生更好地利用教学资源展开问题的探究，让学生真正成为课堂的主体，实现完整科学知识体系的构建，促进学生学习质量的提高。因此，在小学语文作文教学中使用项目化学习，能够培养学生的语...

项目化学习作为一种有效的教学模式，能够帮助学生更好地利用教学资源展开问题的探究，让学生真正成为课堂的主体，实现完整科学知识体系的构建，促进学生学习质量的提高。因此，在小学语文作文教学中使用项目化学习，能够培养学生的语文综合素养，促进学生写作能力的提高，为学生的全面成长提供更多的支持。一、小学语文作文教学中项目化学习的设计原则（一）突出写作能力目标在设计项目化学习方案时，

关键词：

来源：博看期刊

小学美术项目化学习在“双减”背景下的应用和探索

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家长 2024年第1期 159-161页

作者：袁静江苏省徐州市铜山区棠张镇牌坊小学

“双减”政策落实之后，如何开展高效轻负的小学学习活动，使学生的学习活动变得趣味丰富，充分满足小学生的全面发展需求，是教师重点思考的问题。项目化学习，是一种以学生为中心，以项目主题为线索的系统性、综合性的学习活动，侧重...

“双减”政策落实之后，如何开展高效轻负的小学学习活动，使学生的学习活动变得趣味丰富，充分满足小学生的全面发展需求，是教师重点思考的问题。项目化学习，是一种以学生为中心，以项目主题为线索的系统性、综合性的学习活动，侧重小学生的自主参与和主动体验。“双减”背景下，小学美术教师应立足美术学科，整合小学语文习作等其他学科内容，为学生创建项目化学习的支架，既可以拓展小学美术学习场域，也可以开阔学生视野，让学生们在参与美术活动的过程中实现德智体美劳全面发展。

关键词：

来源：博看期刊

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利用科学记录优化科学实验

小学教学参考 2024年第15期 77-79页

作者：马婧博江苏徐州市铜山区铜山实验小学 221116

科学记录是为得出更加精准的实验数据或者结论服务的,科学记录的精准与否对于科学结论的得出具有重要作用。在小学科学教学中,教师要注重科学记录在科学实验中的作用,并从引导真实观察、明确记录目标以及运用科学记录等方面展开教学,以... 详细信息

科学记录是为得出更加精准的实验数据或者结论服务的,科学记录的精准与否对于科学结论的得出具有重要作用。在小学科学教学中,教师要注重科学记录在科学实验中的作用,并从引导真实观察、明确记录目标以及运用科学记录等方面展开教学,以凸显科学课程综合性、实践性等特点,促进学生科学核心素养的形成。

关键词：小学科学科学记录科学实验

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“三位一体”阅读教学的实施策略

小学教学参考 2024年第19期 32-34页

作者：姚利娟江苏徐州市铜山区铜山实验小学 221100

统编语文教材建构了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系,目的是引导学生迁移运用阅读方法,提高阅读量。教师要探寻这三者之间的联系,运用恰当的教学方法,实现单元语文教学的目标。在教学中,教师要认真研读教材,精准定位教学目... 详细信息

统编语文教材建构了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系,目的是引导学生迁移运用阅读方法,提高阅读量。教师要探寻这三者之间的联系,运用恰当的教学方法,实现单元语文教学的目标。在教学中,教师要认真研读教材,精准定位教学目标;要灵活运用教法,提升学生的阅读能力;要完善评价体系,保证学生的阅读质量。这样,不仅能让学生掌握并迁移运用阅读方法,提高阅读品位,而且能让学生掌握阅读的规律,形成阅读的思维习惯,获得语文核心素养的发展。

关键词：阅读教学三位一体精读略读课外阅读

项目式学习设计和实施的研究初探——以“小数除法”教学为例

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小学教学参考 2024年第5期 76-78页

作者：梁艳江苏徐州市铜山区铜山实验小学 221116

项目式学习的提出使得“深度学习”成为现实,它可以实现知识、技能和思想的整体建构,并能迁移应用。文章以“小数除法”的单元项目式学习为例,从设计和实施两个方面对项目式学习进行了研究,并总结了其成效。

关键词：项目式学习深度学习小数除法

科学大单元教学的设计与实施——以教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元为例

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小学教学参考 2024年第24期 69-71页

作者：马婧博江苏徐州市铜山区铜山实验小学 221116

在小学科学教学中,采取大单元教学的方法可以把单元内容融合在一起,让学生围绕单元学习目标展开探究学习活动,在学习成果展示汇报的过程中,提升学生的科学素养。教学教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元时,教师可从单元教学目标确定... 详细信息

在小学科学教学中,采取大单元教学的方法可以把单元内容融合在一起,让学生围绕单元学习目标展开探究学习活动,在学习成果展示汇报的过程中,提升学生的科学素养。教学教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元时,教师可从单元教学目标确定、驱动问题设计、整体科学活动设计等方面进行规划,通过情境创设、合作探究、汇报展示、学生学习评价等途径,引导学生进行科学研究,以发展学生的科学思维、探究实践能力等学科核心素养。

关键词：小学科学大单元教学磁铁

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立足“三会”视域,推进学生数学情境化学习

小学教学参考 2024年第17期 94-96页

作者：蒋春雷江苏徐州市铜山区铜山实验小学 221000

“三会”视域下推进学生的情境化学习,不仅要创设情境,而且要分离情境、再入情境。创设情境就是要引导学生具象化学习,让学生会用数学的眼光观察现实世界;分离情境就是要引导学生抽象化学习,让学生会用数学的思维思考现实世界;再入情境... 详细信息

“三会”视域下推进学生的情境化学习,不仅要创设情境,而且要分离情境、再入情境。创设情境就是要引导学生具象化学习,让学生会用数学的眼光观察现实世界;分离情境就是要引导学生抽象化学习,让学生会用数学的思维思考现实世界;再入情境就是要引导学生进行迁移性、应用性学习,让学生会用数学的语言表达现实世界。

关键词： “三会”视域情境化学习具象化抽象化应用化

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新课程标准下小学语文学科的德育渗透研究

吉林教育 2024年第10期 40-42页

作者：朱宜军徐州市铜山区大彭实验小学

新课程标准下,德育在小学语文教学中扮演着基础性的角色,不仅有助于塑造学生正确的价值观和道德观,而且对提升教学质量、培养学生的创新精神及实践能力有着积极影响。然而,实际操作中存在一些问题,包括教师德育意识不足、德育内容与语... 详细信息

新课程标准下,德育在小学语文教学中扮演着基础性的角色,不仅有助于塑造学生正确的价值观和道德观,而且对提升教学质量、培养学生的创新精神及实践能力有着积极影响。然而,实际操作中存在一些问题,包括教师德育意识不足、德育内容与语文学科知识结合程度低、缺乏课外活动以及学校、家庭和社会三方合作不够紧密等。为此,加强教师的德育培训、优化德育内容与语文教学的结合、增加课外活动及促进三方协作等,改进和加强德育的渗透。

关键词：德育渗透小学语文新课程标准