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地理素养考题的价值、样态与教学启示

教学与管理 2024年第13期 67-71页

作者：刘振徐州市丰县教师发展中心江苏徐州221700

地理素养考题是考查核心素养的地理试题,具有立德树人、引导教学的功能,它既可以作为测评工具评价学习,也可以作为教学资源助力教学。为了认清地理素养考题,可以从课程标准给出的样态、高考立意转向呈现的样态、高考真题凸显的样态三个... 详细信息

地理素养考题是考查核心素养的地理试题,具有立德树人、引导教学的功能,它既可以作为测评工具评价学习,也可以作为教学资源助力教学。为了认清地理素养考题,可以从课程标准给出的样态、高考立意转向呈现的样态、高考真题凸显的样态三个角度加以认识。其启示是地理教学必须基于核心素养的概念,提炼核心素养形成的路径;立足素养本位,体悟核心素养的考查方式;回归学科本质,落实核心素养的培养方法,以此应对课改的变化,达到学科育人的要求。

关键词：高中地理核心素养高考试题素养考题

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设计情境任务,培养表达品质

语文建设 2024年第12期 72-74页

作者：陈莉江苏省徐州市云龙区教师发展中心

情境任务的设计依托教材中的语文要素以及具体的学情,应以适切的方式将核心知识与训练重点融入情境中。本文依据具体的教学案例,探讨了在情境的支撑下提高学生语言表达能力的实践路径。

关键词：情境任务表达思维品质

普职横向融通视域下普通高中语文实践活动评价体系的构建

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新课程导学 2024年第25期 24-27页

作者：张雷江苏省徐州市教师发展学院

文章从“普职融合”的视角出发，剖析了“普职横向融通”的含义和其对“教学评估”提出的新需求，反思了目前“普职融合”的状况和评估系统中的问题，探讨了评价目的和内容的界定、评价方法的选择、具体的评价准则和指标的制定、评价的... 详细信息

文章从“普职融合”的视角出发，剖析了“普职横向融通”的含义和其对“教学评估”提出的新需求，反思了目前“普职融合”的状况和评估系统中的问题，探讨了评价目的和内容的界定、评价方法的选择、具体的评价准则和指标的制定、评价的执行和评价的效果以及评价的反馈等，最后结合实际的个案分析，阐述了这套评估系统在高中教学中的应用成效，并提出了今后高中语文实践活动教学评估系统的发展方向。

关键词：普职横向融通普通高中语文实践活动评价体系构建策略

小学英语阅读教学中英语学习活动观的创新实践——以译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons “Story time”教学为例

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江苏教育研究 2024年第8期 115-120页

作者：汪倩倩徐州市泉山区教师发展中心

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出秉持英语学习活动观组织和实施教学的要求。但是,教学实践中仍存在学习活动多而不实、实而不深等问题。为深入践行英语学习活动观,设计和实施学习活动时应以目标为引领、构建系统化的活动结... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出秉持英语学习活动观组织和实施教学的要求。但是,教学实践中仍存在学习活动多而不实、实而不深等问题。为深入践行英语学习活动观,设计和实施学习活动时应以目标为引领、构建系统化的活动结构,以社会情境为支撑、推动进阶化的活动过程,以证据驱动为核心、开展多维度的活动评价,从而推进学习活动由浅表走向深层。

关键词：英语学习活动观小学英语教学阅读教学

基于读思言模型,引领学生用英语讲好中国故事

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中小学英语教学与研究 2024年第4期 39-43页

作者：褚艳江苏省无锡市教师发展学院

高中学生是“推动中国文化更好地走向世界”的青年力量,但目前有关引领学生讲好中国故事的研究仍处于起步阶段。本文基于黄远振教授提出的读思言模型及其相关理论,结合讲好“中国茶文化”故事的教学案例,详细论述了“动静结合、细读深... 详细信息

高中学生是“推动中国文化更好地走向世界”的青年力量,但目前有关引领学生讲好中国故事的研究仍处于起步阶段。本文基于黄远振教授提出的读思言模型及其相关理论,结合讲好“中国茶文化”故事的教学案例,详细论述了“动静结合、细读深思、思到言随”的教学活动对于帮助学生坚定文化自信、讲好中国故事的适切性和有效性,旨在为引领学生用英语讲好中国故事的课堂教学提供一条可资借鉴的实践路径。

关键词：高中英语读思言模型中国故事文化

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思政课“教学评一致性”范式建构

思想政治课教学 2024年第7期 28-30页

作者：季平黑龙江教师发展学院

“教学评一致性”是考查思政课教学落实学科核心素养育人目标的基本遵循和依据。普通高中思政课教师应科学认知活动型学科课程的课堂教学本质及过程,整合教学目标、教学内容、教与学方式和教学评价等要素,聚焦政治认同、科学精神、法治... 详细信息

“教学评一致性”是考查思政课教学落实学科核心素养育人目标的基本遵循和依据。普通高中思政课教师应科学认知活动型学科课程的课堂教学本质及过程,整合教学目标、教学内容、教与学方式和教学评价等要素,聚焦政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养的培育与发展,建构以教学目标为起点和落脚点,以教学内容和教与学方式为支撑,以教学评价为导向的螺旋上升的教学体系,探索新课标背景下思政课“为什么教”“教什么”“怎么教”和“教得怎么样”的“教学评一致性”实践范式。

关键词：思政课教学评一致性范式建构

新型研究型大学可持续发展的知识逻辑、组织定向与变革路径

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北京社会科学 2024年第6期 110-118页

作者：陈亮王俊淇陕西师范大学教育学部、教师发展学院陕西师范大学陕西教师发展学院

在数字经济社会变迁和未来教育变革的共同作用下,新型研究型大学的可持续发展已成为加速实现国家重大战略需求、回应全球共同利益关切及塑造人类命运共同体的重要课题。深层梳理新型研究型大学的知识逻辑发现,明确新型研究型大学要高度... 详细信息

在数字经济社会变迁和未来教育变革的共同作用下,新型研究型大学的可持续发展已成为加速实现国家重大战略需求、回应全球共同利益关切及塑造人类命运共同体的重要课题。深层梳理新型研究型大学的知识逻辑发现,明确新型研究型大学要高度重视问题导向的知识分类、应用导向的知识生产、实践导向的知识传授。这是新型研究型大学可持续发展的逻辑起点。基于这一逻辑起点,新型研究型大学的组织定向包括企业家精神导向的组织文化、体系衔接交融的组织制度、善治生态共享的组织管理。为此,新型研究型大学需通过增强超学科多元应用性,构成新型“知识生产链”,打破多主体间合作壁垒,建构资源共筑的路径体系,打造创新科技联盟,共享服务社会生态圈,全面推进新型研究型大学的持续常“新”常“变”发展。

关键词：新型研究型大学可持续发展知识生产科教融汇

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“非连”探“联”,“不同”究“同”--非连续性文本探究题型应试策略

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七彩语文 2024年第30期 50-53页

作者：池云珠徐州市睢宁县教师发展中心

非连续性文本阅读在中考试卷中占有一席之地,考查同学们提取和整合不同文本材料信息,以及运用信息解决实际问题的能力。通常情况下,命题老师会针对非连续性文本,设计一道探究题。无论是语言探究、原因探究,还是拓展探究等,我们往往难以... 详细信息

非连续性文本阅读在中考试卷中占有一席之地,考查同学们提取和整合不同文本材料信息,以及运用信息解决实际问题的能力。通常情况下,命题老师会针对非连续性文本,设计一道探究题。无论是语言探究、原因探究,还是拓展探究等,我们往往难以做到完美地呈现答案,答题时,不是答案不完整,就是答题点重复。针对这种状况,我们不妨“走一步,再走一步”,一步步靠近正确答案。

关键词：非连续性文本拓展探究原因探究应试策略解决实际问题的能力探究题型答题语言探究

人工智能时代中小学教师专业素养标准研定、发展现状与提升策略——以江苏省无锡市为例

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当代教育论坛 2024年第2期 55-64页

作者：张先义江苏省无锡市教师发展学院无锡214000

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成... 详细信息

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

关键词：人工智能时代教师专业素养教师素养现状教师素养提升策略