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幼小科学衔接视角下幼儿文学活动对核心素养的有效关注——以大班文学活动《小蝌蚪找妈妈》为例

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天津教育 2024年第7期 96-98页

作者：吴茜福建省建瓯市实验幼儿园

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调,要全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,坚持儿童为本,双向衔接。“学习准备”是幼儿园入学准备教育的重要组成部分,要求园方在遵循幼儿发展规律... 详细信息

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调,要全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,坚持儿童为本,双向衔接。“学习准备”是幼儿园入学准备教育的重要组成部分,要求园方在遵循幼儿发展规律的基础上,培养幼儿好学好问的品质以及学习习惯,包括听说读写兴趣及基本能力。

关键词：核心素养入学准备科学衔接儿童为本《小蝌蚪找妈妈》培养幼儿学习习惯幼儿园

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“慧”收游戏材料,提升自我服务能力

幼儿教育研究 2024年第1期 44-47页

作者：翁仁媚詹佳雯福建省建瓯市实验幼儿园

一、活动缘起最近,大班幼儿迷上了体育游戏“地道战”。他们自主选择大型迷彩网、纸箱等材料,搭建游戏场景,玩得不亦乐乎。由于使用的游戏材料大且多,在游戏分享环节,幼儿提出了游戏材料难收拾的问题。比如“迷彩隧道”要很多人一起折... 详细信息

一、活动缘起最近,大班幼儿迷上了体育游戏“地道战”。他们自主选择大型迷彩网、纸箱等材料,搭建游戏场景,玩得不亦乐乎。由于使用的游戏材料大且多,在游戏分享环节,幼儿提出了游戏材料难收拾的问题。比如“迷彩隧道”要很多人一起折叠收拾才能收好,有时候刚收拾好一边,另一边又弹开了;又大又蓬松的迷彩网总是折叠不整齐,放在篮子里会“爆开”并滑落,取的时候还容易绊脚……《3~6岁儿童学习与发展指南》中要求5~6岁的幼儿在活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。基于此,教师鼓励幼儿合作,想办法解决游戏材料难收拾的问题。但在持续一周的跟进中,教师发现游戏材料收纳问题依然存在:大部分幼儿缺乏收纳中大型游戏材料的经验,且每天参与该项游戏的幼儿又是随机的,所以同伴间难以配合默契地把材料收拾好;游戏材料多且体形大,有的幼儿缺乏耐心,常出现能快则快、随意堆放的现象;收纳整理花费的时间很长,零乱摆放的材料占用了很多空间。游戏材料的收纳问题引发了教师的思考:引导幼儿学会收纳整理,培养自我服务能力是幼小衔接中一项重要的工作,能否抓住这一教育契机来丰富幼儿的收纳经验,提升幼儿合作解决问题和自我服务的能力,并将收拾游戏材料的经验迁移到生活中呢?于是,教师有针对性地生成了集体教学活动。

关键词：游戏材料幼小衔接大班幼儿自主选择配合默契体育游戏游戏场景分工合作

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幼小衔接中幼儿园如何培养幼儿生活自理能力的探讨

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读写算 2024年第29期 25-27页

作者：杨玲福建南平建瓯市建安中心幼儿园

自幼小衔接政策实施以来，我国教育体系稳步推进，已实现从幼儿园到小学的无缝对接。但是，由于社会发展和家庭结构的变化，导致幼儿生活自理能力的培养仍面临不少困境，高效配合培养幼小衔接中幼儿的生活自理能力已势在必行。本文简述... 详细信息

自幼小衔接政策实施以来，我国教育体系稳步推进，已实现从幼儿园到小学的无缝对接。但是，由于社会发展和家庭结构的变化，导致幼儿生活自理能力的培养仍面临不少困境，高效配合培养幼小衔接中幼儿的生活自理能力已势在必行。本文简述了生活自理能力的具体内容和评价标准，并针对性地提出了一系列有效的培养策略与技巧，以期为幼儿顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。

关键词：幼儿园幼小衔接生活自理能力培养策略

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茶文化与幼儿园班本课程融合的实践研究

家长 2024年第23期 92-94页

作者：施茜福建省建瓯市机关幼儿园

随着教育体制改革，开发班本课程，融入传统文化，已经成为幼儿园教育教学中的重要内容。为了将传统文化中幼儿感兴趣的茶文化有效融入班本课程中，教师应根据幼儿学习能力和理解能力，设计合理的茶文化与班本课程融合策略，与幼儿一起...

随着教育体制改革，开发班本课程，融入传统文化，已经成为幼儿园教育教学中的重要内容。为了将传统文化中幼儿感兴趣的茶文化有效融入班本课程中，教师应根据幼儿学习能力和理解能力，设计合理的茶文化与班本课程融合策略，与幼儿一起完善课程体系，丰富实践活动，确保幼儿在幼儿园能够充分了解茶文化，全面发展其综合素质。一、班本课程概念班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的、富有班级特色的课程。班本课程是班级文化建设中较为高端的内容。

关键词：

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幼儿视角下开展中国经典文学活动的实践研究

福建教育研究 2024年第7期 17-19页

作者：张瑾萱李军静建瓯市实验幼儿园南平市教师进修学院

中国经典文学作品是中华文化的智慧结晶,以此为载体开展的活动不仅可以传承和发展中华优秀文化,还可以润泽幼儿,促进幼儿的全面发展。基于当代幼儿视角开展的中国经典儿童文学活动,以幼儿视角建构主题框架,融合多领域活动,深入挖掘作品... 详细信息

中国经典文学作品是中华文化的智慧结晶,以此为载体开展的活动不仅可以传承和发展中华优秀文化,还可以润泽幼儿,促进幼儿的全面发展。基于当代幼儿视角开展的中国经典儿童文学活动,以幼儿视角建构主题框架,融合多领域活动,深入挖掘作品价值,不仅可以使现代幼儿的兴趣与经典文学内涵相碰撞,产生新的教育价值,还可以促进儿童拓展视野、丰富社会情感,有助于增强幼儿的文化自觉和民族文化自信。

关键词：幼儿视角中国经典文学活动实践研究

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注重“四性”推进科学活动

小学科学 2024年第13期 109-111页

作者：叶雪娜建瓯市通济中心幼儿园福建

随着幼儿教育的发展,越来越多的幼儿开始接受科学课程的教育。然而,由于幼儿与小学生认知能力和学习方式的不同,科学活动幼小衔接成为一项重要的任务。如今在科学活动的幼小衔接过程中,教师应当注重知识传递的连贯性、学习方法的持续性... 详细信息

随着幼儿教育的发展,越来越多的幼儿开始接受科学课程的教育。然而,由于幼儿与小学生认知能力和学习方式的不同,科学活动幼小衔接成为一项重要的任务。如今在科学活动的幼小衔接过程中,教师应当注重知识传递的连贯性、学习方法的持续性、实践操作的拓展性和评价方式的过渡性,帮助幼儿理解和学习科学知识,为幼儿的小学学习打下坚实的基础。本文对科学活动的幼小衔接策略展开探究,希望能够对幼小衔接教育发展提供一定的帮助。

关键词：幼小衔接科学活动教学策略

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

幼小衔接视角下大班幼儿在生活活动中生活自理能力的自主养成

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读写算 2024年第29期 100-102页

作者：陈芳福建南平建瓯市芝山中心幼儿园

本文探讨了幼小衔接视角下大班幼儿在生活活动中生活自理能力的自主养成。在分析大班幼儿生活自理能力自主养成的重要性基础上，深入分析了目前幼小衔接视角下大班幼儿在生活活动中生活自理能力培养存在的问题，针对问题提出一套系统的... 详细信息

本文探讨了幼小衔接视角下大班幼儿在生活活动中生活自理能力的自主养成。在分析大班幼儿生活自理能力自主养成的重要性基础上，深入分析了目前幼小衔接视角下大班幼儿在生活活动中生活自理能力培养存在的问题，针对问题提出一套系统的方案，从创设适宜的环境、制定合理的生活活动计划、引导幼儿主动参与、家园共育的协同作用四个方面帮助大班幼儿在幼小衔接阶段有效地提升生活自理能力，为即将到来的小学生活做好充分准备。

关键词：幼小衔接大班幼儿生活活动生活自理能力自主养成

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学前儿童问题解决能力的发展特征与评价

学前教育研究 2024年第8期 87-90页

作者：方莉梅泉州市丰泽区东海实验幼儿园

问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性，其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等问题，幼儿园应该注重提升教师... 详细信息

问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性，其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等问题，幼儿园应该注重提升教师的理论和评价素养，引导他们掌握科学的评价方法，增强对儿童问题解决能力评价的有效性。

关键词：问题解决能力行为评价教育评价