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新时代新征程高职院校思政课建设的四个着力点

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思想理论教育导刊 2024年第9期 96-105页

作者：邢玲南京信息职业技术学院马克思主义学院

党的十八大以来,习近平立足国内国际“两个大局”,站在中华民族永续发展的高度,对学校思政课建设作出一系列重要论述,为新时代学校思政课建设指明了方向,提供了遵循。深入学习、切实贯彻习近平的重要指示精神,加强高职院校思政课建设,... 详细信息

党的十八大以来,习近平立足国内国际“两个大局”,站在中华民族永续发展的高度,对学校思政课建设作出一系列重要论述,为新时代学校思政课建设指明了方向,提供了遵循。深入学习、切实贯彻习近平的重要指示精神,加强高职院校思政课建设,需要在建设目标维度上,以高质量发展为主线,推动思政课建设内涵式发展,从“建得好”上下真功夫;在建设方式维度上,以“两个协同”为抓手,不断开辟思政课建设新局面,从“怎么建”上下硬功夫;在建设载体维度上,要以新时代中国特色社会主义思想为核心内容,全面构建思政课程教材体系,从“建什么”上下实功夫;在建设主体维度上,树立“两手抓两手硬”意识,建强思政课建设的两支队伍,从“谁来建”上下巧功夫。

关键词：高高职院校思政课新时代中国特色社会主义

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网络空间的青年亚文化及其治理

江海学刊 2024年第4期 157-163页

作者：孙伟平伏志强上海大学上海大学马克思主义学院杭州职业技术学院马克思主义学院

网络空间的青年亚文化是青年群体以网络媒介为载体生产、传播和消费的新兴文化形态,具有小众性和多样性、边缘性和颠覆性、消费性和娱乐性等特征。网络空间的青年亚文化是当代科技发展与社会转型、社会生产方式和生活方式变迁等因素的... 详细信息

网络空间的青年亚文化是青年群体以网络媒介为载体生产、传播和消费的新兴文化形态,具有小众性和多样性、边缘性和颠覆性、消费性和娱乐性等特征。网络空间的青年亚文化是当代科技发展与社会转型、社会生产方式和生活方式变迁等因素的综合反映,也是当代青年主体意识觉醒、利益诉求多元化、越来越敢于自我肯定和自我表达的必然后果。但网络空间的青年亚文化具有鲜明的“后现代”色彩,大多属于碎片化、即时性的消费性文化,原创性的文化生产、文化精品的比例比较小;青年亚文化良莠不齐,不良亚文化的负面作用明显。我们必须立足社会的信息化、智能化发展,采用更加宽容的差异化对策分类治理青年亚文化,特别是建立不拘一格、广纳英才的人才体制,将蕴藏在青年群体中的亚文化创造力转化为主流文化的建设性力量。

关键词：文化主流文化亚文化网络空间的青年亚文化文化治理

“大思政课”视角下高职院校思政课提升路径探析

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思想理论教育导刊 2024年第4期 142-149页

作者：蔡小葵广东轻工职业技术学院马克思主义学院

“大思政课”是习近平针对当前思想政治教育及思政课建设存在的问题提出的新教育理念,是新时代促进思政课高质量发展和提高思想政治教育工作效果的重要抓手。其所关注的是教育现实中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问... 详细信息

“大思政课”是习近平针对当前思想政治教育及思政课建设存在的问题提出的新教育理念,是新时代促进思政课高质量发展和提高思想政治教育工作效果的重要抓手。其所关注的是教育现实中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。“大思政课”的提出,为一直困扰高职院校思政课教学的难题提供了解决方法,为解决高职院校思政课面临的思政课内容入脑入心问题、思政课重“知”轻“行”问题、思想政治教育协同育人问题提供了思路方法。“大思政课”是一个宏阔的命题,需要通过树立大格局、打造大课堂、建设大师资、筑牢大阵地、培育大情怀来破解上述难题,完成立德树人根本任务。

关键词：思想政治理论课高职院校大思政课教学改革

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新时代高职院校思政课高质量发展研究

思想理论教育导刊 2024年第1期 129-135页

作者：王学利新疆农业职业技术学院马克思主义学院

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话等关于办好思政课的重要论述为思政课改革创新、高质量发展提供了基本依循。在认识办好高职思政课的战略意义、高职思政课建设存在的突出问题及影响高职思政课建设的原因的基础上,高... 详细信息

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话等关于办好思政课的重要论述为思政课改革创新、高质量发展提供了基本依循。在认识办好高职思政课的战略意义、高职思政课建设存在的突出问题及影响高职思政课建设的原因的基础上,高职院校应提高思政课的吸引力和针对性,推动习近平新时代中国特色社会主义思想在高职大学生中“入脑入心”。

关键词：高职思政课高质量发展原因分析对策建议

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高职学生学习力问题审视:表征、实质和突破

中国职业技术教育 2024年第7期 41-51页

作者：李思玲中山职业技术学院马克思主义学院

从当前高职学生学习力的“错位之困”入手,通过量化调研与质性访谈,考察高职学生学习力问题的表征、实质和突破之道。研究发现,高职学生学习力从表象上看有几个显著标签:“没什么心思主动学习”“和本科孩子比较,学习能力偏弱”“学习... 详细信息

从当前高职学生学习力的“错位之困”入手,通过量化调研与质性访谈,考察高职学生学习力问题的表征、实质和突破之道。研究发现,高职学生学习力从表象上看有几个显著标签:“没什么心思主动学习”“和本科孩子比较,学习能力偏弱”“学习时难以抵抗诱惑”“实践能力特别可以”。通过对标签背后的生成机理与实质深描,发现高职学生在学习动力上“长期效能感匮乏”与“高度兴趣依赖”凸显,学习能力上“操作性控制薄弱”与“解决问题能力突出”并存,学习毅力上“低目标感”引致“抵抗逆性”,学习转化力上“实践态度”与“实践能力”相悖。据此,尝试从外部条件和内部动能为切入点,以期寻得高职学生学习力从“低人一等”到“大有可为”的突破路径。

关键词：高职学生学习力表征实质

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职业教育如何培养创新型拔尖技术人才

湖南师范大学教育科学学报 2024年第3期23卷 83-89页

作者：段彩屏杭州职业技术学院马克思主义学院浙江杭州310018

职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出... 详细信息

职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出改变。创新型拔尖技术人才培养不是要脱离当前职业教育人才培养方案另起炉灶,而是更加有效地实施、创新和优化方案,从贯彻国家政策、抓好关键要素、产教融合、课程链接、“三教”改革、数字技术赋能等六个着力点入手强化人才培养。

关键词：职业教育创新型拔尖技术人才拔尖创新人才培养逻辑

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生产条件再分配:绿色共富的政治经济学分析

理论月刊 2024年第1期 67-74页

作者：王结发湖州职业技术学院马克思主义学院

生产条件分配的不均衡是贫富分化的根本原因。绿色发展促进共同富裕的关键就在于,绿色发展能够从生产关系和生产力两个层面矫正生产条件分配的不均衡,推动生产条件的再分配,从而发挥出调节“三大差距”的功能:一是推动“不可分拨”生态... 详细信息

生产条件分配的不均衡是贫富分化的根本原因。绿色发展促进共同富裕的关键就在于,绿色发展能够从生产关系和生产力两个层面矫正生产条件分配的不均衡,推动生产条件的再分配,从而发挥出调节“三大差距”的功能:一是推动“不可分拨”生态资源的公共产权由虚向实转变,促进对其使用的收益分配和成本分摊对称化,使每个人都能享有这类资源的平等财产权并可以凭借这一权利获得相应收入;二是依据每个地方的生态服务容量来确定经济活动强度,以此推动地区之间与城乡之间生产条件分配的均衡化;三是为农业、农村塑造竞争新优势,通过提高农业平均利润率,提升农村生态优势,赋能农业、农村发展,解决农业、农村边缘化问题,吸引生产条件回流。

关键词：绿色发展共同富裕生产条件收入分配

中高本职业教育贯通衔接的成效、问题及实践策略

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中国职业技术教育 2024年第15期 47-51,95页

作者：周本红姜乐军南京交通职业技术学院马克思主义学院南通职业大学马克思主义学院

有效推进中高本不同层次职业教育的贯通衔接是构建现代职教体系的关键。经过多年的“贯通衔接”实践,中高本职业教育贯通衔接的顶层设计已基本形成,实践探索也在向纵深开展,积累了不少宝贵的实践经验。但是在具体实践中依然存在着关系... 详细信息

有效推进中高本不同层次职业教育的贯通衔接是构建现代职教体系的关键。经过多年的“贯通衔接”实践,中高本职业教育贯通衔接的顶层设计已基本形成,实践探索也在向纵深开展,积累了不少宝贵的实践经验。但是在具体实践中依然存在着关系协调通畅不够、内涵衔接缝隙较多、教学质量差强人意和社会认可依然偏低等突出问题。破解“贯通衔接”实践难,实现中高本职业教育高质量贯通衔接须对标对表疏“堵点”,强化政府主导下的协调机制;对点对卯连“断点”,健全上下一体化管理的运行机制;上下同行“聚焦点”,优化提升教学质量的激励机制;跨界合作“攻难点”,全力推进“类型化”发展的办学机制。

关键词：中高本职业教育贯通衔接实践策略

职业教育强国建设的支撑体系:结构、机理与优化

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职业技术教育 2024年第16期45卷 14-20页

作者：霍登煌张伟西南大学马克思主义学院重庆400715 杨凌职业技术学院马克思主义学院

作为一项系统性、整体性工程,职业教育强国建设需要强有力、全方位的支撑体系。基于系统结构的层次性特征,这一体系主要包括基础层、运行层和保障层等。其是由理论性、物质性、文化性、社会性、政策性、组织性和师资性等支撑要素构成的... 详细信息

作为一项系统性、整体性工程,职业教育强国建设需要强有力、全方位的支撑体系。基于系统结构的层次性特征,这一体系主要包括基础层、运行层和保障层等。其是由理论性、物质性、文化性、社会性、政策性、组织性和师资性等支撑要素构成的有机整体。根据主体职责分工的不同,这一体系可以划分为党和政府的主导建构、各级各类职业院校的主体建构、代表社会力量的行业企业参与建构三种主要运行模式。基于此,要大力推进职业教育强国建设,必须对其支撑体系的要素输入、处理和输出环节进行整合优化。既要充分挖掘符合职教类型发展定位的多重支撑要素,也要着力形成协同发展机制、实践转化机制、信息反馈机制和效能评价机制等,使各类支撑要素整合在呈现帕累托最优效应的基础上推进职业教育强国建设不断取得新进展新成效。

关键词：职业教育强国系统论支撑体系运行模式