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高中物理课堂教学中利用支架式教学法培养学生的科学思维能力

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广西物理 2024年第2期45卷 151-153页

作者：何柱杰广西柳州高级中学广西柳州545006

在教师的指导下,基础教学的前提是要求教师逐步减少指导内容,最终实现学生自我学习的目标,从而将指导的责任从教师转移到学生身上。因此,物理课应根据学生可接受的课程内容、知识特点和具体情况,精心提供信息支持,营造活跃自然的氛围,... 详细信息

在教师的指导下,基础教学的前提是要求教师逐步减少指导内容,最终实现学生自我学习的目标,从而将指导的责任从教师转移到学生身上。因此,物理课应根据学生可接受的课程内容、知识特点和具体情况,精心提供信息支持,营造活跃自然的氛围,激发学生的情绪和思维,激发学习兴趣,使学生在物理环境中愉快地学习,利用支架式教学法培养学生的科学思维能力。

关键词：物理课堂支架式教学法科学思维方法现状分析

基于地理实践力培养的高中地理研学校本课程的建设策略研究

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教师 2024年第27期 63-65页

作者：周灿柳州高级中学广西柳州545006

校本课程是教师重点探索的地理教学新方向。为了在高中地理课程教学中充分落实培养学生地理核心素养的目标,教师应基于学生的真实学习需求、学习兴趣点,开展以校本课程为依托的地理研究性学习活动,以培养学生的地理实践力为出发点,促进... 详细信息

校本课程是教师重点探索的地理教学新方向。为了在高中地理课程教学中充分落实培养学生地理核心素养的目标,教师应基于学生的真实学习需求、学习兴趣点,开展以校本课程为依托的地理研究性学习活动,以培养学生的地理实践力为出发点,促进学校、教师及学生的整体发展。文章采用理论分析法、案例研究法等研究方法,以分析高中地理研学校本课程的建设意义为切入点,探究课程建设的要点,基于此围绕“教材编写”“主题设计”“组织活动”“布置任务”“优化评价”五个方面,探索基于地理实践力培养的高中地理研学校本课程建设策略,以达到提升学生地理实践力的最终目标,促进学生地理综合实践能力的发展。

关键词：地理实践力研学校本课程高中地理

运用理性情绪教育改善高中生考试焦虑的干预研究

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基础教育研究 2024年第2期 82-85页

作者：黄祥钦广西柳州高级中学柳州545006

为探究理性情绪教育对改善高中生考试焦虑的有效性,研究者选取考试焦虑高分学生作为三组不同的被试,对其中的实验组被试采用理性情绪教育课程进行干预,对照组被试采用与理性情绪教育无关的语文材料阅读课程干预,空白组被试不作任何干预... 详细信息

为探究理性情绪教育对改善高中生考试焦虑的有效性,研究者选取考试焦虑高分学生作为三组不同的被试,对其中的实验组被试采用理性情绪教育课程进行干预,对照组被试采用与理性情绪教育无关的语文材料阅读课程干预,空白组被试不作任何干预。干预后对被试进行考试焦虑分数前测和后测对比分析。结果发现实验组被试存在显著差异,对照组及空白组被试不存在显著差异,表明理性情绪教育能够显著改善高中学生的考试焦虑状况。

关键词：理性情绪教育考试焦虑高中生

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基于多元智能理论的高中多元资优生识别模型研究

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基础教育研究 2024年第12期 21-24页

作者：蒙柏宇陈锦琪吴美春广西柳州高级中学柳州545027

高中阶段是培养正在成长为拔尖创新人才的资优生的关键期,如何快速识别学生资质类型与水平,成为多元资优生培养的首要难题。文章借助多元智能理论对学生资质进行界定与分类,结合多维项目反应理论开发相关量表与测评工具,构建高中多元资... 详细信息

高中阶段是培养正在成长为拔尖创新人才的资优生的关键期,如何快速识别学生资质类型与水平,成为多元资优生培养的首要难题。文章借助多元智能理论对学生资质进行界定与分类,结合多维项目反应理论开发相关量表与测评工具,构建高中多元资优生识别模型。该模型能够对学生不同维度的智能倾向水平与表现水平进行推断评估,并向学生个人提供可视化的诊断报告,及早发现学生智能优势与劣势,为教师后续开展个性化资优生培养实践提供数据支持,也为学生日后选科与专业选择提供参考。

关键词：多元智能多元资优生识别模型

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音乐心理学视域下音乐跨学科单元教学策略分析

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第6期 0177-0180页

作者：陈驰柳州高级中学广西柳州610041

在新时代背景下,随着课程改革的不断深入,高中教育阶段更关注学生核心素养的发展。在发展学生核心素养的育人目标引领下,教师要关注学科教学改革,应用开放性的学习内容,提升学生的知识迁移与应用能力,培养学生综合问题解决能力,实现复... 详细信息

在新时代背景下,随着课程改革的不断深入,高中教育阶段更关注学生核心素养的发展。在发展学生核心素养的育人目标引领下,教师要关注学科教学改革,应用开放性的学习内容,提升学生的知识迁移与应用能力,培养学生综合问题解决能力,实现复合型人才的培养。高中音乐课程教学中,音乐心理学能帮助音乐教师深入分析学生的音乐学习兴趣与个性化发展需求,创新教学策略。尤其是在高中音乐课程教学中,实践音乐学科与其他艺术学科跨学科教学改革,不仅能够创新以音乐学科为主线的大单元教学模式,也能满足学生的多元发展需求,实现全面育人的育人目标。

关键词：高中音乐艺术学科单元教学音乐心理学

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高中数学阅读能力的培养策略探究

基础教育研究 2024年第8期 28-31页

作者：郑亚梅广西柳州高级中学柳州545000

数学阅读能力是学生对数学学科有用信息的提取能力,以及对数学语言的理解、认知能力。目前高中学校教育在培养学生数学阅读能力方面还存在一些问题,提升与改进空间较大。教师可从激发学生的阅读兴趣、提高学生对数学语言的理解能力、教... 详细信息

数学阅读能力是学生对数学学科有用信息的提取能力,以及对数学语言的理解、认知能力。目前高中学校教育在培养学生数学阅读能力方面还存在一些问题,提升与改进空间较大。教师可从激发学生的阅读兴趣、提高学生对数学语言的理解能力、教授正确的阅读方法、提供多样化的阅读材料着手,指导学生有针对性地训练数学阅读能力,攻克数学阅读障碍,勇于在阅读中提出问题、解决问题,在新的问题引领下进一步精细阅读,进行多维思考。

关键词：高中数学阅读能力培养策略

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高中地理命题素材选取与情境创设例谈

广西教育 2024年第8期 87-91页

作者：廖春阳胡伟柳州市第一中学柳州高级中学

选取素材用于地理试题情境创设是高中地理教师进行地理命题的重要工作,教师应结合地理素材、情境的基本概念,遵循地理命题素材获取的途径和政治性、科学性、公平性、真实性、时效性、学科性等选取原则,以及基于学生学情、测评目的、认... 详细信息

选取素材用于地理试题情境创设是高中地理教师进行地理命题的重要工作,教师应结合地理素材、情境的基本概念,遵循地理命题素材获取的途径和政治性、科学性、公平性、真实性、时效性、学科性等选取原则,以及基于学生学情、测评目的、认知规律、课程标准等情境创设的要求,通过原创地理命题将地理素材转为情境创设,从而科学有效地编制地理试题。

关键词：高中地理地理命题素材选取情境创设

深度学习视角下的高中历史单元主题教学策略研究

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高考 2024年第15期 31-33页

作者：黄善群广西壮族自治区柳州市融安县高级中学广西柳州545400

深度学习是学生主动参与教学活动并探索知识的过程。在深度学习视角下,不仅学生的学习效率会大幅提升,而且会提高教师的教学质量。对于高中历史学科而言,其知识结构复杂,在主题教学的辅助下,可以在一定程度上帮助学生梳理知识的脉络,明... 详细信息

深度学习是学生主动参与教学活动并探索知识的过程。在深度学习视角下,不仅学生的学习效率会大幅提升,而且会提高教师的教学质量。对于高中历史学科而言,其知识结构复杂,在主题教学的辅助下,可以在一定程度上帮助学生梳理知识的脉络,明确知识点间的关联性,引导学生进入深度学习状态,化被动为主动,构建历史知识体系。本文在深度学习视角下,分析高中历史单元主题教学有效策略,为提高高中历史教学质量,奠定基础。

关键词：深度学习高中历史单元主题

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核心素养下高中历史大单元教学优化策略研究

高考 2024年第15期 40-42页

作者：王莉广西壮族自治区柳州市融安县高级中学广西柳州545400

随着新课程改革的不断推进与深入,培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务。历史核心素养的培养是高中历史教学提出的教学新要求,是解决实际教学问题的方式。将核心素养与高中历史教学进行融合,不仅符合时代发展的特点与趋势,还满足... 详细信息

随着新课程改革的不断推进与深入,培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务。历史核心素养的培养是高中历史教学提出的教学新要求,是解决实际教学问题的方式。将核心素养与高中历史教学进行融合,不仅符合时代发展的特点与趋势,还满足了学生的发展要求,进一步促进学生的全面发展。核心素养下的高中历史大单元教学能有效提升学生的历史学科素养,增强学习动机,提高思维能力和合作沟通技能,对推动高中历史教学改革具有重要意义。

关键词：高中历史大单元核心素养

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