检索结果-南通市图书馆

教育强国背景下的基础教育变革：可为、应为与何为

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学前教育研究 2024年第1期 1-11页

作者：孙杰远广西师范大学

建设教育强国是国家重大战略，标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点，基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路，这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握：教育强国战略为基础教育变革... 详细信息

建设教育强国是国家重大战略，标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点，基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路，这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握：教育强国战略为基础教育变革提供方向引领、生成动力和实践基础，此乃可为；基础教育变革推动儿童健康成长、时代新人培养、文化传承创新和人类文明赓续，以达成教育强国目标，此乃应为；系统把握基础教育变革的价值之向、思维之度、创生之基，以落实立德树人任务为着力点，以增强基础教育适应性为切入点，以坚定中国特色教育自信为支撑点，通过基础教育变革更好推动各级各类教育协同发展，最终为教育强国建设奠基赋能，此乃何为。

关键词：教育强国基础教育变革立德树人教育自信

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

共生素养辨析及其在中小学场域中的培育

教育研究 2024年第1期45卷 89-99页

作者：覃泽宇孙杰远广西师范大学教育学部广西桂林541004 广西师范大学广西桂林541004

共生是指人与自然、人与社会、人与技术、人与文化等主体或要素在特定系统中存在的相互依存、互惠互利和共同发展的关系。中国人古时在与自然界的交互中早将共生视为一种世界观和方法论,并使之成为一种文化基因延续至今,而“symbiosis(... 详细信息

共生是指人与自然、人与社会、人与技术、人与文化等主体或要素在特定系统中存在的相互依存、互惠互利和共同发展的关系。中国人古时在与自然界的交互中早将共生视为一种世界观和方法论,并使之成为一种文化基因延续至今,而“symbiosis(共生)”成为西方学术话语并传播开来也不过一百多年。探讨共生的内涵,需要追溯至甲骨文中的“共”与“生”和西方的“共生”词源。借助范畴逻辑对共生的范畴体系进行推演,是促进共生完成现代化蜕变的必由之路。共生素养是指人作为共生主体对人与自然、人与社会、人与技术、人与文化等相互依存的共生属性的认识能力,以及对主体之间互惠互利和共同发展的共生关系的实践能力。中小学生共生素养的培育,需要从设计学生共生素养的培育目标、开发共通融合的共生校本课程、实施师生共同成长的共生教学、构建和谐的学校共生文化场域等四个方面来进行。

关键词：共生共生素养中小学生共生范畴体系

马克思劳动异化理论对教育评价纠偏的逻辑与昭示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国考试 2024年第7期 28-35页

作者：伍辉燕广西师范大学广西桂林541004

通过探寻马克思劳动异化理论与教育评价之间关联的内在逻辑,可以发现人的发展的现实水平是教育评价的逻辑起点,促进人的整全发展是教育评价的终极目的,劳动者与劳动结果的关联性是教育评价的内核,合目的性、合价值性是教育评价的根本原... 详细信息

通过探寻马克思劳动异化理论与教育评价之间关联的内在逻辑,可以发现人的发展的现实水平是教育评价的逻辑起点,促进人的整全发展是教育评价的终极目的,劳动者与劳动结果的关联性是教育评价的内核,合目的性、合价值性是教育评价的根本原则。针对“五唯”问题导致的学校教育教学异化、教师劳动产品异化、人的类本质异化和人的物化等问题,应运用劳动异化理论对教育评价进行纠偏,促使学校评价从唯升学转向立德树人、教师评价从唯论文转向教书育人、学生评价从唯分数转向全面发展、用人评价从唯文凭和唯帽子转向具体的人,推动教育评价引领教育高质量发展。

关键词：劳动异化理论 “五唯”问题教育评价改革教育高质量发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国共产党识变应变求变能力建设的内在逻辑

理论探索 2024年第3期 41-49页

作者：田旭明广西师范大学广西桂林541004

进入新时代,以习近平同志为核心的党中央反复强调要准确识变、科学应变、主动求变,这是世界之变、时代之变和历史之变背景下对党的执政能力和政治素养的战略期待和高位要求。识变应变求变是马克思主义政党应有的卓越的政治能力,是中国... 详细信息

进入新时代,以习近平同志为核心的党中央反复强调要准确识变、科学应变、主动求变,这是世界之变、时代之变和历史之变背景下对党的执政能力和政治素养的战略期待和高位要求。识变应变求变是马克思主义政党应有的卓越的政治能力,是中国共产党政党能力与智慧的标识性维度,是中国共产党淬炼成钢的制胜之道,是中国共产党因应时代大势的关键之举。

关键词：中国共产党识变应变求变政党能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学科共建下出版硕士产教协同培养路径探究

科技与出版 2024年第1期 76-83页

作者：刘艳广西师范大学广西桂林541004

文章梳理出版硕士教育中学界与业界协同共建的发展历程及现状,分析出版学科共建背景下出版机构与高校产教融合的典型做法及其成效,为出版强国战略下创新出版硕士协同育人模式、优化出版高层次人才培养路径提出建设性意见,推进出版业及... 详细信息

文章梳理出版硕士教育中学界与业界协同共建的发展历程及现状,分析出版学科共建背景下出版机构与高校产教融合的典型做法及其成效,为出版强国战略下创新出版硕士协同育人模式、优化出版高层次人才培养路径提出建设性意见,推进出版业及出版学科发展。

关键词：出版硕士学科共建产教融合人才培养

人类命运共同体视域下“一带一路”文化认同:中国高等教育的使命与承载

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育管理 2024年第2期 11-21页

作者：马焕灵王金利广西师范大学广西桂林541004

“一带一路”文化是推动“一带一路”高质量和可持续发展的“软实力”,其形成和发展离不开“一带一路”文化认同。教育是文化传播的主要手段,推动和促进“一带一路”文化认同是中国高等教育的重要使命。在实现中国高等教育重要使命过程... 详细信息

“一带一路”文化是推动“一带一路”高质量和可持续发展的“软实力”,其形成和发展离不开“一带一路”文化认同。教育是文化传播的主要手段,推动和促进“一带一路”文化认同是中国高等教育的重要使命。在实现中国高等教育重要使命过程中,正确理解“一带一路”文化认同是基础,创生“一带一路”话语体系是核心,培养“一带一路”文化认同复合型人才是关键。然而,认同并不是一种自然主义的既存状态,“一带一路”文化认同建构面临着客体性困境、主体性困境和间性困境等。面对新使命,中国高等教育要有意识建构“一带一路”文化话语体系,在以传统文化重构文化主体性、面向他者文化消解文化间性、以强化道德领导促进文化认同三个方面进行努力,以文化建设助力共建“一带一路”。

关键词： “一带一路”倡议文化认同中国高等教育话语体系

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论教育家精神

国家教育行政学院学报 2024年第6期318卷 44-52,82页

作者：孙杰远广西师范大学广西桂林541004

教育家精神是培养新时代大国良师、加快教育强国建设的重要精神力量。教育家精神在教师个体发展、教师队伍建设、社会教育境界等方面体现其内在价值体系。理想信念作为价值底色、道德情操作为重要尺度、育人智慧作为实践力量、躬耕态度... 详细信息

教育家精神是培养新时代大国良师、加快教育强国建设的重要精神力量。教育家精神在教师个体发展、教师队伍建设、社会教育境界等方面体现其内在价值体系。理想信念作为价值底色、道德情操作为重要尺度、育人智慧作为实践力量、躬耕态度作为动力支持、仁爱之心作为情感基调、弘道追求作为发展方向,构成为教育家精神结构的生动表达。推动教育家精神之生发,需围绕教育家精神的本质和结构,以三“立”、三“教”、三“心”、三“情”为实践维度,进而充分展现中国教育家精神的独特性和时代性。

关键词：教育家精神教师队伍建设教育强国

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

和合共生:中国式教育现代化的文化逻辑

现代教育管理 2024年第4期 21-30页

作者：贺祖斌卞志国广西师范大学广西桂林541001

中国式教育现代化生发于中华文化哲学沃土,根植于以“和合共生”为文化主旋律的本土教育范式。“和合共生”蕴藏三重文化逻辑,即以“中道圆融”为人与自我共生之基,以“和而不同”为人与人共生之本,以“自然无为”为人与自然共生之道。... 详细信息

中国式教育现代化生发于中华文化哲学沃土,根植于以“和合共生”为文化主旋律的本土教育范式。“和合共生”蕴藏三重文化逻辑,即以“中道圆融”为人与自我共生之基,以“和而不同”为人与人共生之本,以“自然无为”为人与自然共生之道。推动中国式教育现代化持续发展,应遵循以“和合共生”为价值本源的文化逻辑,以“中道圆融”泽润生命关怀教育底色,以“和而不同”丰盈社会生活教育内涵,以“自然无为”引领自然生态教育方向,立体式构建中国式教育现代化的文化生态,实现人与自我、人与人、人与自然和谐共生。展望未来,中国式教育现代化的实践与研究应扎根中华文化哲学沃土,立足本土文化的主体性和现代性,遵循“和合共生”文化逻辑,为世界教育现代化贡献中国智慧与中国方案。

关键词：中国式教育现代化中华优秀文化和合共生文化逻辑和而不同

中华文化认同的历史生成逻辑--兼论铸牢中华民族共同体意识

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2024年第5期45卷 9-15页

作者：周驰亮广西师范大学广西桂林541004

中华文化认同具有历史生成性,是铸牢中华民族共同体意识的思想根脉和精神力量。基于对源远流长的历史连续性探察中华文化认同的生成逻辑,对于构筑中华民族共有精神家园、建设中华民族现代文明具有重要意义。中华文化认同的历史生成蕴含... 详细信息

中华文化认同具有历史生成性,是铸牢中华民族共同体意识的思想根脉和精神力量。基于对源远流长的历史连续性探察中华文化认同的生成逻辑,对于构筑中华民族共有精神家园、建设中华民族现代文明具有重要意义。中华文化认同的历史生成蕴含了物理空间、物质生产、历史制度、隐性力量以及精神载体五重维度,诠释了铸牢中华民族共同体意识的历史必然性。从物理空间来看,稳定的自然地理疆域创造了中华文化认同的客观条件;从物质生产来看,长期的生产交往实践构筑了文化交流融合的物质基础;从历史制度来看,大一统的政治制度传统汇聚了内向性的中华文化影响力;从隐性力量来看,共识性的伦理道德构塑了规范性的中华文化引导力;从精神载体来看,共享的历史记忆增进了归属性的中华文化感召力。

关键词：中华文化认同铸牢中华民族共同体意识历史生成五重维度