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高中生物学课堂社会责任感培养衔接社会热点的策略

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第7期 0088-0091页

作者：张耀允广西南宁市第三中学五象校区广西南宁530221

新课程标准理念注重以人为本,关注学生的全面发展。作为核心素养之一的社会素养的培养,在当下高中生物学教学中仍相对比较缺乏的。因此,将社会责任感结合到高中生物学课堂教学中,实现知识传授与责任培养的有机结合,是刻不容缓的。结合... 详细信息

新课程标准理念注重以人为本,关注学生的全面发展。作为核心素养之一的社会素养的培养,在当下高中生物学教学中仍相对比较缺乏的。因此,将社会责任感结合到高中生物学课堂教学中,实现知识传授与责任培养的有机结合,是刻不容缓的。结合高中生的性格特点,教师可以从当下的社会热点中发掘出相应的教学元素,巧妙地将其渗透于生物学教学环节中,以此推动培养学生的社会责任感。文章从分析高中生物学课堂社会责任感培养的原因与迫切性入手,进而阐述了高中生物学课堂社会责任感培养衔接社会热点的要求,并结合实际案例提出社会责任感培养衔接社会热点的几点策略。

关键词：高中生物学课堂社会责任感社会热点

基于POGIL理论的高中地理教学设计及实践

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中学地理教学参考 2024年第9期 38-41页

作者：黄靖钰南宁市第三中学广西南宁

高中地理课程标准要求在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动,运用问题式教学、实践教学等方式,落实地理学科核心素养的培养。基于POGIL理论的学习循环由概念探索、概念形成、概念应用3个环节组成。文章结合POGIL理论,以... 详细信息

高中地理课程标准要求在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动,运用问题式教学、实践教学等方式,落实地理学科核心素养的培养。基于POGIL理论的学习循环由概念探索、概念形成、概念应用3个环节组成。文章结合POGIL理论,以南宁会展航洋城作为生活性服务业的典型案例,指导学生基于真实情境开展地理实践活动,进行概念探索;基于地理实践资料提出地理问题、分析地理问题,形成概念;引导学生进行成果展示,总结地理规律,完成概念应用。

关键词： POGIL理论真实情境地理教学生活性服务业

如何在初中历史教学中培养学生的创造性思维能力

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课堂内外（高中版） 2024年第30期 110-112页

作者：罗夏敏南宁市第三中学广西南宁530021

创新是一个民族进步的灵魂,培养具有创造性思维能力的现代化人才是社会发展赋予教育的重要使命。文章主要从精心设疑,激发学生学习兴趣;设置情境,激发学生想象力;培养发散思维,克服思维定式;重视过程思维,启发学生心智等方面,阐述初中... 详细信息

创新是一个民族进步的灵魂,培养具有创造性思维能力的现代化人才是社会发展赋予教育的重要使命。文章主要从精心设疑,激发学生学习兴趣;设置情境,激发学生想象力;培养发散思维,克服思维定式;重视过程思维,启发学生心智等方面,阐述初中历史教学如何培养学生的创新能力,促进学生思维发展,从而为社会培养出更多创造性人才。

关键词：初中历史教学创造性思维能力创新意识

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高中数学拔尖生提出问题能力的培养路径

中学教学参考 2024年第8期 1-4页

作者：马汉阳栾功广西南宁市第三中学五象校区 530221

文章主要从三个方面探究高中数学拔尖生提出问题能力的培养路径,旨在为高中数学教师培养数学拔尖生,为高校输送更多的拔尖创新人才提供参考与借鉴。

关键词：拔尖生提出问题能力培养路径

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一道2023年浙江省预赛试题的解法探究

中学教研（数学版） 2024年第1期 19-23页

作者：栾功南宁市第三中学广西南宁530021

文章通过对2023年浙江省预赛数学试题第13题的解法探究,揭示了试题的内在规律,并通过变式探究,将相关几何对象在运动变化过程中保持的规律性推广到了一般情形.

关键词：浙江预赛圆锥曲线解法赏析

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Tracker软件助力高中物理科学探究

实验教学与仪器 2024年第4期41卷 111-113页

作者：刘珑钟智超南宁市第三中学广西南宁530021

利用Tracker视频分析软件定量分析摆球实验,探究机械能守恒定律。Tracker助力高中物理科学探究的三大优势:一是解决实验条件限制困局,让科学探究可行;二是解决二维轨迹记录难题,让科学探究高效;三是突破生活与学科界限,让科学探究真实... 详细信息

利用Tracker视频分析软件定量分析摆球实验,探究机械能守恒定律。Tracker助力高中物理科学探究的三大优势:一是解决实验条件限制困局,让科学探究可行;二是解决二维轨迹记录难题,让科学探究高效;三是突破生活与学科界限,让科学探究真实。总结提升了Tracker分析实验精确度的注意事项,为Tracker的使用提供思路。

关键词： Tracker软件高中物理科学探究摆球实验机械能守恒

劳动素养在高考地理试题中的考查分析与教学策略探索

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中小学课堂教学研究 2024年第4期 77-81页

作者：周代许南宁市第三中学广西南宁530021

高考评价提出“一核”“四层”“四翼”,其中核心价值包括劳动精神的落实。地理学科是研究人地关系的学科,具有实践性、区域性、综合性的特征,追求人地协调的实践理念。“五育”融合视域下,地理学科和劳动学科的融合考查成为近年来高考... 详细信息

高考评价提出“一核”“四层”“四翼”,其中核心价值包括劳动精神的落实。地理学科是研究人地关系的学科,具有实践性、区域性、综合性的特征,追求人地协调的实践理念。“五育”融合视域下,地理学科和劳动学科的融合考查成为近年来高考命题的导向,起着立德树人、服务选材、引导教学的功能。文章通过分析劳动素养与地理学科核心素养融合考查的方式、高考试题的考查路径,提出高中地理教学中实现“地理+劳动”的育人体系与教学策略,即基于校园环境资源,建设“地理+劳动”课程基地;基于乡土特色资源,开发“地理+劳动”研学课程;基于信息技术资源,促进“地理+劳动”融合课程建构。

关键词：学科融合劳动素养地理试题劳动教育