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如何发挥AIGC的教育效能?——基于响应面分析的数字素养高意识能力培养

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现代教育技术 2024年第9期34卷 14-25页

作者：华子荀王炜吴开华高瑞翔付道明广东第二师范学院教师教学发展中心广东广州510303 广东第二师范学院教育数字化研究院广东广州510303 广东第二师范学院教师教育学院广东广州510303 广东第二师范学院教务处广东广州510303 华南师范大学心理学院广东广州510631

数字素养是教育数字化转型背景下教师专业能力的重要组成部分,而数字技术赋能教师数字素养高意识能力培养成为素养发展的关键一步。基于此,文章将公平性、不确定性、鲁棒性作为测试指标,将准确性、高效性作为评价指标,将字数、要点数、... 详细信息

数字素养是教育数字化转型背景下教师专业能力的重要组成部分,而数字技术赋能教师数字素养高意识能力培养成为素养发展的关键一步。基于此,文章将公平性、不确定性、鲁棒性作为测试指标,将准确性、高效性作为评价指标,将字数、要点数、追问轮次、正确率、拓展度、意识度作为实验指标,采用响应面分析法进行了“面向数字素养高意识能力培养的AIGC问答”实验,实验结果表明:AIGC生成内容的测试因素(字数、要点数、追问轮次)对学习者的数字素养高意识能力具有显著影响;三个测试因素及其因素组合之间存在响应面上的交互作用;在合理控制字数的前提下,保持要点数适中并不断追问,是确保AIGC给出优质答案的最佳路径。根据此研究结论,文章基于扰动临界点机制、角色导向机制、高意识思维链机制提出了AIGC的实践路向。文章应用AIGC对学习者的数字素养高意识能力进行研究,揭示了AIGC培养学习者数字素养高意识能力的教育效能,可为应用AIGC开展教育实践的相关研究提供借鉴。

关键词：数字素养高意识能力生成式人工智能响应面分析

儿童创造力评估,关注过程还是结果?——基于球罐任务的实证研究

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全球教育展望 2024年第1期53卷 62-73页

作者：韩迎春熊焰朱诺蕾广东第二师范学院教师教育学院广州510303 广东第二师范学院教师研修学院广州510303 广东第二师范学院学前教育学院广州510303

随着国家创新驱动发展战略的持续推进,创造性人才的培养逐渐成为国内研究者关注的焦点。儿童阶段是个体创造力发展的关键期之一,探讨对儿童创造力更为敏感的测量任务和评估指标是研究者们必须面对的问题。本研究以60名5-6岁儿童为对象,... 详细信息

随着国家创新驱动发展战略的持续推进,创造性人才的培养逐渐成为国内研究者关注的焦点。儿童阶段是个体创造力发展的关键期之一,探讨对儿童创造力更为敏感的测量任务和评估指标是研究者们必须面对的问题。本研究以60名5-6岁儿童为对象,在探讨球罐任务之于国内儿童群体适用性的同时,分析和比较关注过程和关注结果两类评估指标以及球罐任务和多用途任务两类测量任务对儿童创造力的敏感性。结果表明,探索行为中的功能性操作和操作链能够显著正向预测儿童在球罐任务上的成功次数;球罐任务中的功能性操作和发散性行为的独特性与多用途任务的流畅性和独特性之间均存在显著正相关;操作链与多用途任务的流畅性之间存在显著正相关。因此,关注过程的评估指标比关注结果的评估指标对儿童的创造力更为敏感。儿童创造力测量方面应更多采用类似球罐任务这样关注过程的测量任务。

关键词：儿童创造力球罐任务探索行为

广东饶平海山河口区红树林潮沟鱼类时空生态位

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中山大学学报（自然科学版）（中英文） 2024年第3期63卷 71-79页

作者：吴映明唐以杰黄更生广东第二师范学院生物与食品工程学院广东广州510303 广东第二师范学院物理与信息工程学院广东广州510303

鱼类作为红树林湿地的一个重要组成部分,有关其种间关系的研究报道极少。本研究以分布于广东饶平海山河口区红树林鱼类为例,于2022—2023年对该红树林潮沟鱼类进行春、夏、秋、冬四季的采样调查,计测鱼类物种的时空生态位宽度和种间重叠... 详细信息

鱼类作为红树林湿地的一个重要组成部分,有关其种间关系的研究报道极少。本研究以分布于广东饶平海山河口区红树林鱼类为例,于2022—2023年对该红树林潮沟鱼类进行春、夏、秋、冬四季的采样调查,计测鱼类物种的时空生态位宽度和种间重叠值,阐明湿地鱼类分布和种间关系对环境因子作用的响应。结果显示:渔获鱼类有14种,隶属6目12科,其中优势种(IRI≥500)6种,常见种(500>IRI≥100)3种,少见种(100>IRI≥10)2种,偶见种(IRI化范围为0.000~2.428,变化幅度较大,其中,广生态位种(B_(ij)≥2.0)1种,为尼罗罗非鱼(Oreochromis niloticus);中生态位种(1.0≤B_(ij)化幅度较大;其中,显著重叠的(重叠值>0.6)有43对,占总对数的47%,重叠有意义的(0.3研究区鱼类丰度最为匹配的环境因子组合是水体的水温、盐度、pH和叶绿素a含量的相关系数为0.475,RELATE检验结果显著(R=0.461,P<0.05),表明这4个环境因子是影响鱼类分布的重要因子。综合而言,饶平海山红树林湿地鱼类时空生态位以窄生态位种为主,不同鱼类之间的时空生态位重叠以显著重叠和重叠有意义的占多数,水体的水温、盐度、pH和叶绿素a含量是影响林区湿地鱼类分布的重要环境因子。

关键词：鱼类生态位宽度生态位重叠时空生态位红树林

单位球上加权Bergman空间上乘法、复合与微分算子的乘积（英文）

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中山大学学报(自然科学版)(中英文) 2024年

作者：张超覃跃海广东第二师范学院数学系

研究了单位球上加权Bergman空间上乘法、复合与微分算子的乘积有界性和紧性.通过径向导数，我们定义了单位球上解析函数空间上的微分算子，从而推广了Sharma的结果.

关键词：复合算子乘法算子微分算子加权Bergman空间

大语言模型支持的泛在学习应用场景及策略研究

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电化教育研究 2024年第10期45卷 65-71,109页

作者：付道明仇星月张梅刘亚纯广东第二师范学院教师教育学院广东广州510303

新一代人工智能技术正在成长为新型技术基座,为泛在学习的实现提供了坚实的技术基础。研究提出了大语言模型应用于泛在学习的三个设计原则:系统性、循环演进和开放性。基于这些原则,构建了大语言模型技术支持下的泛在教育应用模式。该... 详细信息

新一代人工智能技术正在成长为新型技术基座,为泛在学习的实现提供了坚实的技术基础。研究提出了大语言模型应用于泛在学习的三个设计原则:系统性、循环演进和开放性。基于这些原则,构建了大语言模型技术支持下的泛在教育应用模式。该模式以泛在学习的设计、实施和活动评价需求为驱动,通过与大语言模型的持续互动,在多个维度形成闭环,为教师提供全流程支持。研究通过对师范生教学技能训练的泛在学习场景进行案例分析,验证了应用模式的有效性。结果表明,该模式显著提升了学生的数字化意识和教学设计实施能力。基于研究结果,提出了三个泛在学习应用策略:构建服务导向的助学机制,推动学习空间融合化;多通道感知学习环境数据,助力学习智能泛在化;建立“人—机—物”社会性交互,实现人机深度协同。

关键词：大语言模型泛在学习应用场景策略师范生

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数字转型视野下教师数字素养测评:发展动向、场景建构与实践建议

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电化教育研究 2024年第2期45卷 113-120页

作者：朱龙张洁吴欣熙林依乔招紫慧付道明广东第二师范学院教师教育学院广东广州510303

提升教师数字素养是深化教育数字转型,推动教育高质量发展的重要路径。测评具有导向、激励和调整的功能,是发展教师数字素养的重要环节。伴随化、常态化、大规模的测评新需求以及智能化、自适应、情境化的测评新技术相互作用,教师数字... 详细信息

提升教师数字素养是深化教育数字转型,推动教育高质量发展的重要路径。测评具有导向、激励和调整的功能,是发展教师数字素养的重要环节。伴随化、常态化、大规模的测评新需求以及智能化、自适应、情境化的测评新技术相互作用,教师数字素养测评范式从基于结果测评迈向伴随式测评、测评目标从筛选甄别迈向教评融合、测评手段从自陈式问卷迈向智能测评、测评内容从简单知能迈向问题解决能力、测评数据从单一数据迈向多模态数据。基于“技术赋能、场景融合、过程伴随”的理念,文章建构了四类教师数字素养测评场景:人机对话支持的数字化意识与责任测评场景、适应性评测技术支持的数字技术知识测评场景、虚拟现实支持的数字技术技能测评场景、数据驱动的数字化应用与专业发展测评场景。最后,从标准引领、应用驱动、数字认证、技术赋能、赋智增能五个方面提出教师数字素养测评实践建议,以期提升教师数字素养,助力教育数字转型。

关键词：数字转型教师教师数字素养发展动向测评场景

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明嘉靖至万历时期士人心态与文风嬗变

文艺争鸣 2024年第5期 191-194页

作者：孙源鸿广东第二师范学院文学院

嘉靖至万历,是明代政治文化发生深刻变化的一个关键时期。1目前,学界对这一时期文学的研究多集中于复古运动、文学流派或文学家上,鲜有研究者从士人心态入手,宏观考察其与文风嬗变之联系。嘉靖至万历,内忧外患,现实迫使士人产生拯世情怀... 详细信息

嘉靖至万历,是明代政治文化发生深刻变化的一个关键时期。1目前,学界对这一时期文学的研究多集中于复古运动、文学流派或文学家上,鲜有研究者从士人心态入手,宏观考察其与文风嬗变之联系。嘉靖至万历,内忧外患,现实迫使士人产生拯世情怀;商品经济发展加剧了儒商互动,士人亦追求自适与享乐;心学的发展与传播,激发了士人张扬自我甚至放纵之心态。士人心态变化下,这一时期的文学从复古思潮主导,到重情思潮兴起,再到世俗化倾向,经历了一个逻辑的发展进程.

关键词：士人心态文学流派文风嬗变复古运动张扬自我宏观考察明嘉靖复古思潮

何以“扶志”：高校资助对困难生理想志向的影响

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当代教育论坛 2024年

作者：李桂雅郭仕豪余秀兰南京大学教育研究院江苏第二师范学院

经济困难有可能造成大学生的理想志向被压抑，并造成贫困的代际传递，高校资助或可成为“扶志”的手段。基于对南京3所高校1027名学生的调查数据，分析了不同资助方式对困难生理想志向的影响。研究发现：第一，保障型资助和发展型资助... 详细信息

经济困难有可能造成大学生的理想志向被压抑，并造成贫困的代际传递，高校资助或可成为“扶志”的手段。基于对南京3所高校1027名学生的调查数据，分析了不同资助方式对困难生理想志向的影响。研究发现：第一，保障型资助和发展型资助均可提升困难生的理想志向，其中发展型资助更为显著，且社会与情感资助效果最佳。第二，受助学生对资助有效性的感知具有显著的正向中介作用，感知度越高，资助“扶志”的效果越好。第三，资助的落实时间对于资助的“扶志”效果具有显著的负向调节作用，落实速度越快，资助越有效。如欲优化资助工作、以资助“扶志”，高校需要结合保障型资助与发展型资助，尤其以发展型资助为主，并根据学生需求精准施助，还需要兼顾资助的有效性和尊严性。

关键词：大学生保障型资助发展型资助理想志向扶志

人类命运共同体构建视域下大学生奥林匹克教育的使命与路径

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体育学刊 2024年第2期31卷 44-50页

作者：孙晨晨张细谦广东第二师范学院体育学院广东广州510220

通过文献资料和逻辑分析,以人类命运共同体理念为指引,剖析大学生奥林匹克教育的使命和路径。研究认为奥林匹克教育传递人类共同价值、激励全球团结共治、搭建世界交流舞台等,与人类命运共同体构建价值相通、理念相融、实践相汇。在人... 详细信息

通过文献资料和逻辑分析,以人类命运共同体理念为指引,剖析大学生奥林匹克教育的使命和路径。研究认为奥林匹克教育传递人类共同价值、激励全球团结共治、搭建世界交流舞台等,与人类命运共同体构建价值相通、理念相融、实践相汇。在人类命运共同体构建的逻辑理路下,对于大学生的奥林匹克教育需要在个体层面提升价值认知、行为自觉,在社群层面增强服务实践和社会融合能力,在国家层面提高文化自信和民族认同,在全球层面形成包容开放和全球责任意识。为此,应构建本土化的教育课程内容,增强价值认知和文化自信;创新生活化的教育实践活动,提升行为自觉和实践服务能力;开拓国际化的教育文化交流,提升国际理解力和全球胜任力;完善协同化的教育治理机制,促进教育可持续发展与共生。

关键词：人类命运共同体奥林匹克教育个体自觉社群亲融民族自信大学生