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  • 33,890 篇 初中语文
  • 33,058 篇 数学教学
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机构

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  • 1,950 篇 山西省人民政府办...
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  • 1,337 篇 贵州大学
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  • 1,208 篇 江苏省邗江中学
  • 1,191 篇 江苏省阜宁中学
  • 1,171 篇 江苏省启东中学
  • 1,157 篇 西北农林科技大学
  • 1,141 篇 江苏省淮阴中学
  • 1,112 篇 福建师范大学

作者

  • 1,895 篇 王芳
  • 1,738 篇 王勇
  • 1,520 篇 李伟
  • 1,476 篇 张伟
  • 1,426 篇 王静
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  • 1,217 篇 李敏
  • 1,208 篇 李静
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检索条件"机构=广东省遂溪县第一中学"
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高中英语任务型教学法的课堂应用——以广东省遂溪县第一中学高一(19)班为例
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高考 2020年 第27期 21-21页
作者： 罗颖花 广东省遂溪县第一中学
2020年新高考改革下,如何提高学生课堂学习效率是当前教学工作的重点。本文以班级为例,探讨高中英语任务型教学的课堂应用。
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文道教育与思政课融合发展的价值意蕴及实践路径探赜——以高中政治统编教材必修三教学为例
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成才之路 2024年 第2期 57-60页
作者： 邹婵 郑永俊 广东省遂溪县第一中学 广东遂溪524300
思想政治是落实立德树人根本任务的关键课程,学校在思政课中实施文道教育,要科学把握思政课的根本任务和“文道教育”的本质内涵与特征,重视“文道教育”的价值意蕴,注重培育学生的政治核心素养。要善用文道教育的“历史宝藏”,让思政... 详细信息
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基于大概念的高中思想政治单元教学研究与实践
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新教育（海南） 2022年 第23期 40-42页
作者： 陈政锋 广东省遂溪县第一中学
以学科大概念为核心开展思想政治教学,使教学向着更深的深度和更大的广度发展,是《普通高中思想政治课程标准》的具体要求,也是顺应建设中学思政课程一体化的要求。要提高大概念教学的有效性,首先需要在目标性、统领性和思维性的基本原... 详细信息
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浅谈高中地理课程与现代信息技术的整合
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中学地理教学参考 2021年 第8期 7-9页
作者： 杨晓云 广东省遂溪县第一中学 广东湛江
信息技术形象、直观、互动的特点契合了新课程改革下的高中地理课程理念,将高中地理课程与信息技术进行深度整合是地理学科发展的需要,也是学生发展的需要。介绍了地理课程与现代信息技术整合的内涵及目前已有的整合模式,以某中学为例... 详细信息
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高中地理课堂教学中的生命教育
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中学地理教学参考 2021年 第4期 48-49页
作者： 彭杨洪 广东省遂溪县第一中学 广东湛江
以高中地理课堂教学中的生命教育为主题,探讨生命教育的概述及意义,并立足生命教育的现状提出相关策略,加深学生对生命教育的重视。
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立德树人背景下高中班主任德育教学策略探究
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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2021年 第10期 0450-0452页
作者： 许波 广东省遂溪县第一中学 广东遂溪524300
在高中阶段展开德育教育,要明确并遵循高中学生的特点,高中学生处于青春叛逆期,不宜展开单调的说教,而是展开环境育人、活动育人、班主任以身作则育人等多种形式育人策略,充分了解每一位学生的心理状态和内心情感,与学生展开充分的沟通... 详细信息
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高中思想政治教学中家国情怀培养研究
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林区教学 2021年 第5期 22-25页
作者： 邹婵 广东省遂溪县第一中学 广东遂溪524300
中华民族在五千年的历史进程中,积淀了深厚的家国情怀,所蕴含的思想内涵和价值意蕴是高中思想政治不可多得的教学资源。分析家国情怀的内涵与特征,探讨高中思想政治教学开展家国情怀教育的必要性,并从家国情怀教育目标、教育内容、教育... 详细信息
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高中思想政治教育跨学科创意教学研究
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林区教学 2021年 第10期 23-26页
作者： 邹婵 广东省遂溪县第一中学 广东遂溪524300
跨学科教学有利于培养学生的横向思维能力与发散思维能力,促使学生多角度、多侧面、多层次思考问题、解决问题,培养学生的综合素质。分析高中思想政治教育跨学科教学的内涵和意义,结合教学实践提出跨学科教学的路径。
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大历史观视角下学生道德价值观的培养——以岳麓版必修二《交通与通讯的变化》一课为例
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中学历史教学 2018年 第3期 54-56页
作者： 陈翠 林亮 广东省遂溪县大成中学 广东省遂溪县第一中学
大历史观指通过对以往历史的内在逻辑和比较,再用现在所发生的历史与未来做比较从而达到对未来的社会走向做出一定的预测,用长远的、比较的思维来看问题。“大历史着重大众的集体智慧、勇敢和道德。”中共十九大把立德树人作为教育根本... 详细信息
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高中思想政治课程项目式教学研究
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高考 2021年 第13期 89-90页
作者： 邹婵 广东省遂溪县第一中学
"项目式教学"体现了"教"与"学"的双向互动,从而达到帮助学生完成意义建构的目的,文章分析了高职思想政治课程项目式教学的内涵和开展策略。
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