检索结果-南通市图书馆

十几岁 2024年第4期 46-47页

作者：邓元齐武辉(指导) 广东省湛江市霞山区第七小学不详

清晨,天地一片寂静,一切都还沉浸在甜蜜的睡梦中。海浪拍打着礁石,传来一阵阵水声,哗啦哗啦,惊醒了几片云彩。于是,那云彩如薄纱一般,悠悠地飘向远处。在海的另一边,那水天相接处,云彩仿佛给姑娘上妆一般,为此刻清冷的世界晕上一抹霞光。

关键词：薄纱云彩日出

指向深度学习的学历案学习过程进阶设计——以“抛体运动”为例

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中学物理教学参考 2024年第7期53卷 10-14页

作者：何国亮湛江市霞山区教师发展中心广东湛江524000

学历案的设计以学生为主体,关注学生的学习经历或过程,教师在设计学历案时要为学生预设学习进阶路径,指向深度学习,培养核心素养.学习过程设计的要点包括要指向学习目标的达成,要体现学习进阶,要体现教学评一体化,要规划合适的物理情... 详细信息

学历案的设计以学生为主体,关注学生的学习经历或过程,教师在设计学历案时要为学生预设学习进阶路径,指向深度学习,培养核心素养.学习过程设计的要点包括要指向学习目标的达成,要体现学习进阶,要体现教学评一体化,要规划合适的物理情境和学习方式.以粤教版高中物理必修第二册"抛体运动"为例,对其学习过程进行设计,以期为教学实践提供参考.

关键词：深度学习学习进阶学历案学习过程设计

中考试题中蕴含的科普知识对物理教学的启示——以2023年广东省初中学业水平考试为例

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理科考试研究 2024年第2期31卷 32-35页

作者：邓玉梦谭振兴湛江市霞山区滨海学校广东湛江524300 湛江市第二中学广东湛江524006

对2023年广东省初中学业水平考试试题进行了赏析,并在其中挖掘了关于对中学生科普知识的考查,以此为基础,对部分中学生的科普知识的掌握情况及科学态度进行了调查和分析.在这一背景下思考总结出:在以后物理教学中应通过课堂互动、结合... 详细信息

对2023年广东省初中学业水平考试试题进行了赏析,并在其中挖掘了关于对中学生科普知识的考查,以此为基础,对部分中学生的科普知识的掌握情况及科学态度进行了调查和分析.在这一背景下思考总结出:在以后物理教学中应通过课堂互动、结合生活实例引入科普知识、开展科普阅读课、结合实验教学这几方面开展科普教学活动,从而提升学生整体发展.

关键词：中考科普物理教学

中学生学习倦怠与网络成瘾的关系——心理韧性中介作用

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心理学进展 2024年第4期14卷 691-696页

作者：郭晓春霞山区教师发展中心广东湛江

该研究采用青少年学习倦怠量表、Young的网络成瘾量表和青少年心理韧性量表,对广东粤西地区2335名中学生进行问卷调查,探讨了中学生学习倦怠与网络成瘾之间的关系及心理韧性的中介作用。研究结果表明,学习倦怠与网络成瘾之间存在显著的... 详细信息

该研究采用青少年学习倦怠量表、Young的网络成瘾量表和青少年心理韧性量表,对广东粤西地区2335名中学生进行问卷调查,探讨了中学生学习倦怠与网络成瘾之间的关系及心理韧性的中介作用。研究结果表明,学习倦怠与网络成瘾之间存在显著的正相关;学习倦怠与心理韧性存在显著的负相关;网络成瘾和心理韧性存在显著的负相关。当心理韧性纳入回归方程时,学习倦怠对网络成瘾的预测效应显著。心理韧性在学习倦怠和网络成瘾的关系中起到了部分中介的作用,学习倦怠通过心理韧性的中介间接影响网络成瘾。

关键词：学习倦怠网络成瘾心理韧性中学生

开发“生活化”创新实验打造物理高效课堂——以“影响导体电阻大小的因素”教学为例

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中小学实验与装备 2024年第1期34卷 15-18页

作者：谢美翔广东省湛江市霞山实验中学 524001

开发“生活化”创新实验实施物理新课教学,在课程内容情境化实验探究中对教材知识实施整合和优化,是未来物理教学的主要方向。文章以“影响导体电阻大小的因素”教学为例,巧妙设计创新实验,探究、分析并解决真实问题,实现高效课堂教学,... 详细信息

开发“生活化”创新实验实施物理新课教学,在课程内容情境化实验探究中对教材知识实施整合和优化,是未来物理教学的主要方向。文章以“影响导体电阻大小的因素”教学为例,巧妙设计创新实验,探究、分析并解决真实问题,实现高效课堂教学,提升物理核心素养。

关键词： “生活化”创新实验导体电阻影响因素高效课堂

环境刑法视域下生态修复性司法之执行困境及其纾解

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广西政法管理干部学院学报 2024年第2期39卷 30-39页

作者：谢玲莫雅珺广东海洋大学法政学院广东湛江524088 湛江市霞山区人民检察院广东湛江524000

传统报应主义环境刑事司法注重对环境罪犯的严厉惩处,却忽视了对遭受严重污染或破坏的生态环境的有效治理和修复。生态修复性司法高度契合了现代环境刑法根源治理之本质要求,在环境刑法中彰显了其正义价值,又弥补了传统刑法预防功能之... 详细信息

传统报应主义环境刑事司法注重对环境罪犯的严厉惩处,却忽视了对遭受严重污染或破坏的生态环境的有效治理和修复。生态修复性司法高度契合了现代环境刑法根源治理之本质要求,在环境刑法中彰显了其正义价值,又弥补了传统刑法预防功能之不足。然而,各地的生态修复性司法实践探索呈现“重裁决轻执行”的现象。因缺乏明确的法律规范指引,各地做法不一,生态修复性司法实践中出现执行方式欠规范、执行监管不到位以及效果评价不科学等问题,导致生态修复效果偏离了预期。以生态修复协议统一和规范生态修复性司法的执行方式,构建多元主体配合的三级监管机制,并从验收主体、验收标准、验收程序等方面完善执行效果评价机制,可以促进生态修复性司法的有效践行,避免相关裁决落空。

关键词：修复性司法生态修复性司法环境刑法生态修复协议

中小学校医教结合心理危机干预工作的探索——以湛江市中小学为例

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教育进展 2024年第5期14卷 804-809页

作者：郭晓春林思怡余金枝黄美玲湛江市霞山区教育局广东湛江湛江市第二十四中学广东湛江湛江市坡头区第一中学广东湛江湛江市第四中学广东湛江

在《精神卫生法》的框架下,注重发展性和预防性心理健康教育相融合,促进医疗系统与教育系统合作,积极实施“医教结合”模式,对提升中小学心理健康服务专业水平具有重要意义。湛江市中小学推行“医教结合”心理危机干预工作,以预防为主... 详细信息

在《精神卫生法》的框架下,注重发展性和预防性心理健康教育相融合,促进医疗系统与教育系统合作,积极实施“医教结合”模式,对提升中小学心理健康服务专业水平具有重要意义。湛江市中小学推行“医教结合”心理危机干预工作,以预防为主、教育与医疗部门协作、整合资源、覆盖目标人群、多样干预方式、逐步深化为指导原则,建立了卫生教育协同的中小学生心理健康服务体系,对学生心理健康发展起到了重要作用。

关键词：中小学医教结合心理健康

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素养发展理念下中考物理实验试题的命制理路

理科考试研究 2024年第2期31卷 42-45页

作者：谢美翔湛江市霞山实验中学广东湛江524001

从《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提炼出初中学生物理实验素养的内涵,实现实验素养水平等级的划分.以近几年中考物理典型试题为例,基于素养发展理念目标,从物理观念的基础性、科学探究的实践性、科学思维的综合性、科学价值的继... 详细信息

从《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提炼出初中学生物理实验素养的内涵,实现实验素养水平等级的划分.以近几年中考物理典型试题为例,基于素养发展理念目标,从物理观念的基础性、科学探究的实践性、科学思维的综合性、科学价值的继承性、当代科技的创新性五个方面展开论述.旨在归纳出中考物理实验试题的命制方向,实现物理实验教学的育人功能和育人价值.

关键词：素养发展理念实验素养水平中考物理实验试题命制理路

人格特质与中小学教师主观幸福感的关系：职业认同的中介作用

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心理月刊 2024年第8期 69-72页

作者：包声飞郭晓春岭南师范学院广东省特殊儿童发展与教育重点实验室湛江市霞山区教师发展中心

目的探讨中小学教师人格特质与主观幸福感的关系，以及教师职业认同在二者之间的中介作用。方法 2023年10月～12月通过方便抽样的方式采用中国大五人格问卷简式版、中小学教师职业认同量表和幸福感指数量表对广东省506名中小学教师通... 详细信息

目的探讨中小学教师人格特质与主观幸福感的关系，以及教师职业认同在二者之间的中介作用。方法 2023年10月～12月通过方便抽样的方式采用中国大五人格问卷简式版、中小学教师职业认同量表和幸福感指数量表对广东省506名中小学教师通过问卷星平台进行随机调查。结果相关分析结果显示，神经质和职业认同与幸福感指数存在显著负相关，责任心、宜人性、开放性、外倾性、教师职业认同和幸福感指数两两之间存在显著正相关；中介作用分析显示，神经质、责任心、宜人性、开放性、外倾性对幸福感指数的直接效应均显著，教师职业认同在神经质、责任心、宜人性、开放性、外倾性与幸福感指数之间的中介效应均显著。结论人格特质既可以直接影响中小学教师的主观幸福感，也可以通过教师职业认同的中介效应间接影响中小学教师的主观幸福感。

关键词：人格特质主观幸福感职业认同中小学教师

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基于互动过程支架的小学生高阶思维能力培养

新课程研究 2024年第10期 23-26页

作者：梁桂云蔡姗余广东省湛江市第八小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”列为四大核心素养之一，思维能力的发展深刻影响学生的认知表现与思维品质。以教学互动为支架，在课堂教学中引入“教材中人物思维—教师提供思维支架—对比感应高阶思维—拓展训练... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”列为四大核心素养之一，思维能力的发展深刻影响学生的认知表现与思维品质。以教学互动为支架，在课堂教学中引入“教材中人物思维—教师提供思维支架—对比感应高阶思维—拓展训练培养高阶思维”，是推动学生高阶思维发展的有效途径。具体实施路径为：剖析教材，找准高阶思维培养的支点，在师生互动中提供培养学生思维的支架，同时引导学生进行感应对比，体验高阶思维魅力，最后设置延伸训练，落实学生高阶思维的发展。

关键词：思维能力高阶思维教学支架教学互动