检索结果-南通市图书馆

中学数学教学参考 2024年第24期 15-17页

作者：曹雅婷广东省深圳市福田区红岭实验学校(上沙)

针对一道中考试题,重点分析“三会”与教学实施的关联,用情境式的体验、参与式的学习、结构化的内容,让数学回归生活,通过变式内化、主体建构数学知识体系,培养学生的“三会”。

关键词：三会核心素养数学建模

高中英语学科大概念与单元整体教学的逻辑关联及实践策略探究

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英语教师 2024年第12期24卷 54-57页

作者：张翼广东省深圳市宝安中学(集团)高中部广东深圳518100

阐述大概念、英语学科大概念和单元整体教学的内涵,探究大概念和单元整体教学的逻辑关联。以外研版高中《英语》必修一Unit 4 Friends forever为例,进行大概念背景下的单元整体教学的实践策略探究,以期提高高中英语课堂教学质量,与学科... 详细信息

阐述大概念、英语学科大概念和单元整体教学的内涵,探究大概念和单元整体教学的逻辑关联。以外研版高中《英语》必修一Unit 4 Friends forever为例,进行大概念背景下的单元整体教学的实践策略探究,以期提高高中英语课堂教学质量,与学科核心素养接轨。认为单元整体教学摆脱了传统课堂教学中的碎片化教学,将单元教学视作一个整体,层层深入地探究单元主题,在传输语言知识的同时,能深化学生对主题的理解和思考,促进德育。

关键词：高中英语大概念英语学科大概念单元整体教学

由一道“三条直线的斜率成等差数列”问题引发的思考

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语数外学习(高中版上旬) 2024年第8期 57-58页

作者：周佳鑫广东省深圳市宝安区新安中学(集团)高中部

圆锥曲线问题通常较为复杂，且解题过程中的运算量较大.因此在解题时，我们要学会对同类型的题目进行总结归纳，以通过研究一道题掌握一类题的“通性通法”.笔者对一道圆锥曲线中三条直线的斜率成等差数列问题进行了探究,得出了一些结论...

圆锥曲线问题通常较为复杂，且解题过程中的运算量较大.因此在解题时，我们要学会对同类型的题目进行总结归纳，以通过研究一道题掌握一类题的“通性通法”.笔者对一道圆锥曲线中三条直线的斜率成等差数列问题进行了探究,得出了一些结论.下面作详细的介绍.

关键词：

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立德树人下的高中音乐教师专业素养提升策略

学苑教育 2024年第13期 94-96页

作者：侯林栋广东省深圳市新安中学(集团)高中部广东深圳518100

随着新课程改革的推进,高中教学目标也在不断创新、改革,朝着综合高素养人才培养方向推进,注重高中生德智体美劳等多方面能力培养,音乐课程也开始受到关注,对于高中音乐教师的专业素养要求也进一步提升。基于立德树人教学理念,音乐教师... 详细信息

随着新课程改革的推进,高中教学目标也在不断创新、改革,朝着综合高素养人才培养方向推进,注重高中生德智体美劳等多方面能力培养,音乐课程也开始受到关注,对于高中音乐教师的专业素养要求也进一步提升。基于立德树人教学理念,音乐教师除了关注音乐知识与技能教学,还需要重视高中生道德素养培育,充分发挥榜样作用,注重个人专业素养提升,不断优化音乐教学活动,促进高中音乐教学发展与创新。

关键词：立德树人高中音乐专业素养

高中地理网络教学中教师的困境及突围策略研究

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进展 2024年第12期 71-73页

作者：吴楠深圳市新安中学(集团)高中部广东省深圳市518101

面对中学生自控力差,地理网络教学,线上教学监管难;平台功能不完善,教学流畅难保证;网络作业批改耗时多,教师负担加重三大困境,教师作为媒介素养的培养者、教学过程的设计者、学习活动的引导者和教学结果的评价者,应在突出学生主体地位... 详细信息

面对中学生自控力差,地理网络教学,线上教学监管难;平台功能不完善,教学流畅难保证;网络作业批改耗时多,教师负担加重三大困境,教师作为媒介素养的培养者、教学过程的设计者、学习活动的引导者和教学结果的评价者,应在突出学生主体地位设计教学过程和利用网络这一工具布置作业方面的尝试。

关键词：高中地理网络教学教师困境突围策略

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例析高中生物实验原理的“三性”

教学考试 2024年第16期 12-14页

作者：童志伟广东省深圳市福田区福田中学

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。科学探究是高中生物学核心素养之一,探究过程包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、查找信息、... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。科学探究是高中生物学核心素养之一,探究过程包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释,并能与他人合作和交流等。在设计实验方案并完成进而验证假设等环节中,最关键的隐形因素是实验原理。实验原理的正确性、科学性直接影响实验的效果。

关键词：验证假设思维判断探究过程生物学核心素养高中生物实验科学探究隐形因素普通高中

“形心”相映 “型新”生辉——思政课走班教学整体设计

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中学政治教学参考 2024年第17期 43-44页

作者：孙国宽广东省深圳市宝安中学(集团)高中部 518101

聚焦学生全面而个性化发展的育人目标,要求在思政课走班教学过程中,紧抓有形、走心、塑型、创新四个环节,顺性而育,通过个性化、分层化和差异化教学,把学生思政学科兴趣培养成学科特长,形成思政学科竞争力,在总分最大化中凸显学科优势,... 详细信息

聚焦学生全面而个性化发展的育人目标,要求在思政课走班教学过程中,紧抓有形、走心、塑型、创新四个环节,顺性而育,通过个性化、分层化和差异化教学,把学生思政学科兴趣培养成学科特长,形成思政学科竞争力,在总分最大化中凸显学科优势,助力学生考入心仪大学的理想专业。教师应着眼学生成长全过程,通过高中与大学的接续努力,引导学生在专业成长道路上持续深耕,把专业特长发展成个人核心竞争力,成为满足国家发展战略需要的专业化人才,为党育人、为国育才!

关键词：学科育人思政课走班教学整体设计

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初中语文大单元教学项目化实施路径

中学语文 2024年第8期 18-20页

作者：吴慧广东深圳市福田区红岭教育集团华富中学

大单元项目化教学通过提炼单元大概念,制定适切目标,设计基于真实情境的核心项目,围绕层级序列任务,以终为始,在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究,构建知识,运用方法,形成成果并审视评价项目过程,遵循核心素养形成的逻辑规律,培... 详细信息

大单元项目化教学通过提炼单元大概念,制定适切目标,设计基于真实情境的核心项目,围绕层级序列任务,以终为始,在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究,构建知识,运用方法,形成成果并审视评价项目过程,遵循核心素养形成的逻辑规律,培育学生在复杂情境下运用所学知识解决真实问题的关键能力,真正实现语文学科深度学习,以适应未来发展的需求。

关键词：初中语文单元教学项目化实施路径

提升学生逻辑思维的作文教学路径——以用“同一律”校准思维的作文课为例

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中学语文 2024年第22期 73-76页

作者：马玉娥广东深圳市福田区福田中学

新课标强调思维发展,并明确提到逻辑思维。但逻辑思维训练仍是高中作文教学的薄弱地带。在作文教学中,立足于学生学习起点,从学生学习需要出发,整合课程资源,补充逻辑知识,同时将语言和思维融合,引导学生在对语料的梳理和探究中搭建思... 详细信息

新课标强调思维发展,并明确提到逻辑思维。但逻辑思维训练仍是高中作文教学的薄弱地带。在作文教学中,立足于学生学习起点,从学生学习需要出发,整合课程资源,补充逻辑知识,同时将语言和思维融合,引导学生在对语料的梳理和探究中搭建思维支架,并利用支架去分析问题,解决问题,是发展和提升学生思维的一条路径。

关键词：逻辑思维发现问题搭建支架解决问题

指向深度学习的高中化学定量实验项目式教学——以“强酸与强碱的中和滴定”项目教学为例

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化学教与学 2024年第9期 17-21页

作者：唐一琪深圳市宝安中学(集团)高中部广东深圳518101

本文以“强酸与强碱的中和滴定”为例,将项目式教学引入高中化学定量实验中。教师通过创设真实问题情境,引入项目式教学主题,明晰项目总任务,设计并实施层层递进的项目子任务,驱动学生主动参与课堂,实现从定量实验思维模型构建到定量实... 详细信息

本文以“强酸与强碱的中和滴定”为例,将项目式教学引入高中化学定量实验中。教师通过创设真实问题情境,引入项目式教学主题,明晰项目总任务,设计并实施层层递进的项目子任务,驱动学生主动参与课堂,实现从定量实验思维模型构建到定量实验思维模型应用的进阶。本课例在解决真实问题的过程中,培养学生的高阶思维能力,最终指向深度学习,发展学生的化学学科核心素养。

关键词：项目式教学深度学习核心素养酸碱中和滴定定量实验