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红色文化融入早期阅读课程的实践研究

广东教育(综合版) 2024年第7期 52-53页

作者：方赛卿汕头市中山幼儿园

红色文化博大精深，蕴含丰富的教育内容，是重要的教育资源。弘扬和传承红色文化有利于幼儿爱国情怀的培养和正确价值观的形成。基于我园早期阅读的研究基础和新时代幼儿教育发展的需要，本文把握红色文化内涵，融入当地红色资源，深化...

红色文化博大精深，蕴含丰富的教育内容，是重要的教育资源。弘扬和传承红色文化有利于幼儿爱国情怀的培养和正确价值观的形成。基于我园早期阅读的研究基础和新时代幼儿教育发展的需要，本文把握红色文化内涵，融入当地红色资源，深化红色精神浸润，从甄选红色主题绘本、创设红色文化氛围、深化红色主题活动、利用特定节日文化及挖掘一日生活教育价值等方面，实现红色文化与早期阅读的有效融合。

关键词：

论儿童中心视角下的幼儿园STEAM教育课程

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广东教育(综合版) 2024年第8期 44-45页

作者：林琼娟丁祥璧汕头市公信幼儿园

幼儿是积极主动的学习者和探索者，拥有独特的思考方式和发展潜能，在儿童中心视角下，教育者应当重视幼儿的兴趣爱好和主观能动性，关注幼儿的内心世界，倾听他们的声音，提供适宜的环境和支持，鼓励他们在自由、宽松的氛围中探索世界...

幼儿是积极主动的学习者和探索者，拥有独特的思考方式和发展潜能，在儿童中心视角下，教育者应当重视幼儿的兴趣爱好和主观能动性，关注幼儿的内心世界，倾听他们的声音，提供适宜的环境和支持，鼓励他们在自由、宽松的氛围中探索世界、发现自我、发展能力。幼儿园STEAM教育课程实践中，应从环境创设、兴趣导向、允许试错、有效提问、回顾梳理五方面，追随儿童兴趣，支持幼儿进行探究实践，具体见下页图。

关键词：

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幼儿园博物教育的内涵、特征与理念

学前教育研究 2024年第9期 87-90页

作者：褚晓瑜福建省泉州市刺桐幼儿园

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象，其实践倡导儿童立场，立足现实生活，注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念，为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和... 详细信息

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象，其实践倡导儿童立场，立足现实生活，注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念，为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习环境，不断发展幼儿的博物意识、拓展幼儿的博物经验和提升幼儿的探究能力。

关键词：博物教育幼儿园博物教育博物意识

育心养正:幼儿园“全领域育心”的研究与实践

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今日教育（幼教金刊） 2024年第3期 19-22页

作者：宋克广东省深圳幼儿园

幼儿园简介。深圳幼儿园创办于1953年,是深圳市第一所公办幼儿园,市教育局直属幼儿园,广东省一级幼儿园,广东省随班就读示范园,深圳市首批优质特色示范幼儿园,深圳市融合教育试点园。幼儿园秉持“尊重、理解、信任、发展”的教育理念,... 详细信息

幼儿园简介。深圳幼儿园创办于1953年,是深圳市第一所公办幼儿园,市教育局直属幼儿园,广东省一级幼儿园,广东省随班就读示范园,深圳市首批优质特色示范幼儿园,深圳市融合教育试点园。幼儿园秉持“尊重、理解、信任、发展”的教育理念,大胆探索、勇于创新。在促进儿童全面发展的同时,致力于研究学前儿童心理健康教育,构建形成“全领域育心”的课程体系,以“为儿童的一生幸福奠基”为教育目标,培养健康自信、情感积极、善于合作、独立创新,有幸福感、有获得幸福能力的儿童。

关键词：公办幼儿园教育试点幸福能力育心随班就读独立创新课程体系教育理念

运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习——以“小桥流水”游戏引发的系列活动为例

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学前教育 2024年第3期 30-37页

作者：朱惠珍陈果果刘佳宋仁静广东省深圳市第十二幼儿园

广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“... 详细信息

广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“教师倾听儿童支持玩”的跨越,马赛克方法发挥了重要的作用。随着课程实践的推进,我们逐渐意识到儿童是有能力的学习者,只是我们没有充分信任儿童,没有充分赋权儿童,低估了儿童学习的能力。我们更加认同:马赛克方法不仅是一种研究的工具,更能帮助教师倾听儿童、理解儿童、支持儿童,将教师引到儿童身边,带来儿童观、教育观、教师观的改变。下面以“小桥流水”游戏引发的小班系列活动为例,介绍我们运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习的实践经验。

关键词：小班幼儿学习场所课程实践课程理念教师观儿童观马赛克方法环境改造

沙池探秘——运用马赛克方法,赋权中班幼儿参与游戏环境的改造

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学前教育 2024年第3期 22-29页

作者：朱惠珍吴洁唐利华黄霏广东省深圳市第十二幼儿园

广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提... 详细信息

广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出并应用,主要运用于多途径“倾听”幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法。这项理论强调综合运用多元方法获取儿童日常生活的各种细节,每种方法获得儿童不同角度的观念或看法,多元的片段汇集在一起,构成斑斓的“马赛克图案”。

关键词：中班幼儿马赛克方法多元方法内心感受儿童视角幼儿园广东省深圳市高度融合

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幼儿园要科学开展保育教研

福建教育 2024年第16期 31-33页

作者：旷静广东省深圳市第四幼儿园

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,... 详细信息

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,要将了解每个年龄段保育工作的发展性目标、尊重幼儿的情感体验作为关注要点。幼儿园可通过梳理保育指导要点和明确教师职责范畴;以问题为导向开展主题教研;关注教师需求,开展分层教研活动;根据地域特点,开展对保育工作的本土化研究等具体策略开展保育教研活动,以提升园所保育质量。

关键词：教研活动保育教研保育质量

基于CLASS促进幼儿教师提升师幼互动能力的策略

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小学教学研究 2024年第8期 92-93,96页

作者：龚方刚广东省深圳市第五幼儿园

师幼互动是学前教育课程实施的主要过程,也是学前儿童在幼儿园一日活动中的生活体验、学习体验和情感体验的重要载体。师幼互动的质量对学前教育的质量起决定性作用。CLASS(课堂评价评分系统)不仅可以用来评价课堂师幼互动的质量,还可... 详细信息

师幼互动是学前教育课程实施的主要过程,也是学前儿童在幼儿园一日活动中的生活体验、学习体验和情感体验的重要载体。师幼互动的质量对学前教育的质量起决定性作用。CLASS(课堂评价评分系统)不仅可以用来评价课堂师幼互动的质量,还可以用于提升教师师幼互动的能力。基于CLASS,文章提出了一系列提升教师师幼互动能力的相关策略。

关键词：教师专业发展幼儿教师 CLASS 师幼互动

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程