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践行“中心”宗旨弘扬区域文化——广东省广州市番禺区钟村中心小学“真课堂”的实践探究

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教师 2014年第30期 13-14页

作者：陈燕贞广东省广州市番禺区钟村中心小学

随着时代的发展,价值观念不断多元化,我们的教学面临很多的挑战。广东省广州市番禺区钟村中心小学（以下简称“我校”）以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引,以学校“真文化”——求先求实,至诚至真为核心理念,落实“真教研”,... 详细信息

随着时代的发展,价值观念不断多元化,我们的教学面临很多的挑战。广东省广州市番禺区钟村中心小学（以下简称“我校”）以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引,以学校“真文化”——求先求实,至诚至真为核心理念,落实“真教研”,推动课堂教学改革,构建“智慧”的“真课堂”。

关键词：区域文化 “真课堂” 实践探究

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小学数学运算能力培养策略

文理导航(下旬) 2025年第1期 61-63页

作者：陈杰朱冬梅江苏省扬州市广陵区沙头中心小学江苏省扬州市广陵区头桥中心小学

运算能力是数学核心素养重要组成部分，也是学生需具备的关键学习能力之一。在以往的课堂教学中，很多教师更关注于知识传授，导致学生缺乏系统性的运算训练，运算能力发展较为缓慢。在核心素养背景下，教师要注重全面性、系统化习题训... 详细信息

运算能力是数学核心素养重要组成部分，也是学生需具备的关键学习能力之一。在以往的课堂教学中，很多教师更关注于知识传授，导致学生缺乏系统性的运算训练，运算能力发展较为缓慢。在核心素养背景下，教师要注重全面性、系统化习题训练模式的构建，加强对学生数学运算能力的培养，加快学生的运算速度、运算准确率。教师要积极应用探究教学、情境创设等方法优化、创新课程教学，以提升学生运算能力。

关键词：小学数学运算能力培养策略

创造性阅读:你开始了吗——关于创造性阅读的思考和探索

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中国小学语文教学论坛（全国小语会会刊） 2004年第1期 62-63页

作者：潘小斌广东省广州市番禺区南沙中心小学

构筑线、面、体多维全景图--对图形与几何领域“测量”教学的思考

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小学教学研究 2025年第2期 68-70页

作者：戴津津江苏省南京市江宁区汤山中心小学

测量是小学数学“图形与几何”领域的重要内容之一,而长度、面积和体积是“空间与图形”领域中最为基本的从一维到二维再到三维的测量概念,小学苏教版数学教材中的长度、面积和体积这三部分的教学结构有着高度一致性。教师教学时应重视... 详细信息

测量是小学数学“图形与几何”领域的重要内容之一,而长度、面积和体积是“空间与图形”领域中最为基本的从一维到二维再到三维的测量概念,小学苏教版数学教材中的长度、面积和体积这三部分的教学结构有着高度一致性。教师教学时应重视沟通和揭示概念之间的区别与内在联系,要着眼于“整体”,把握“本质”,抓住知识间的联系,整体架构,使数学知识目标在落地的同时,帮助学生构筑从一维到二维再到三维的空间观念,培养学生量感和促进思维多维成长。

关键词：数学教学图形与几何空间观念多维全景图

数学史视角下的小学数学课堂教学新探--以“负数的初步认识”一课为例

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小学教学研究 2025年第2期 84-86页

作者：蒋莹滢江苏省常州市武进区牛塘中心小学

开展数学史视角下的小学数学课堂教学不仅能以历史方式展示或表达数学,还能促进学生对知识体系的深入掌握,更好地完成教学目标。目前,小学数学教学的重点在知识概念的教学上,对数学概念的形成过程或者主题起源的探究教学涉猎不多。文章... 详细信息

开展数学史视角下的小学数学课堂教学不仅能以历史方式展示或表达数学,还能促进学生对知识体系的深入掌握,更好地完成教学目标。目前,小学数学教学的重点在知识概念的教学上,对数学概念的形成过程或者主题起源的探究教学涉猎不多。文章以苏教版数学五年级上册的“负数的初步认识”一课为例进行数学史视角下的教学设计研究,探讨如何将数学史融入负数教学中。

关键词：数学史认识负数教学设计

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自然视角下小学数学化课堂的策略研究

小学教学研究 2025年第2期 55-59页

作者：谷静汪元贵江苏省南京市栖霞区青秀城小学江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学

针对数学课堂教学忽视学生思维,将生活情境生硬且无逻辑地引入课堂等问题,文章基于“自然”视角,从水平数学化、垂直数学化两个维度思考“数学化”教学策略,将“紧抓认知起点、指向知识本质特点”的生活情境进行水平数学化教学,实施“... 详细信息

针对数学课堂教学忽视学生思维,将生活情境生硬且无逻辑地引入课堂等问题,文章基于“自然”视角,从水平数学化、垂直数学化两个维度思考“数学化”教学策略,将“紧抓认知起点、指向知识本质特点”的生活情境进行水平数学化教学,实施“聚焦学生差异,自主建模”的垂直数学化教学,以促进学生主动学习,提升课堂趣味性。

关键词：自然视角数学化课堂教学

运用KWLM阅读模式提升学生思维品质的实践

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中小学外语教学 2019年第4期42卷 14-20页

作者：陈蓉广东省广州市番禺区石碁镇中心小学

在阅读教学中,运用KWLM认知策略模式既能引导学生多视角解读文本,又能培养学生的主动思维与逻辑思维能力。文章结合绘本Big Cat Babies阅读教学的设计与实施,探讨了如何利用KWLM模式设计阅读教学活动,实现从低阶思维到高阶思维的训练,... 详细信息

在阅读教学中,运用KWLM认知策略模式既能引导学生多视角解读文本,又能培养学生的主动思维与逻辑思维能力。文章结合绘本Big Cat Babies阅读教学的设计与实施,探讨了如何利用KWLM模式设计阅读教学活动,实现从低阶思维到高阶思维的训练,促进学生思维逻辑性、批判性和创新性的发展。

关键词：阅读教学 KWLM 思维品质

“IIO教学模式”助推语言输入、内化和输出

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中小学英语教学与研究 2019年第7期 10-12页

作者：王颖妍广东省广州市番禺区石楼镇中心小学

一、“IIO教学模式”的基本涵义“IIO教学模式”是三个英语单词Input、Internalization和Output的首字母缩写,指依据二语习得理论,借助Input(输入)、Intemalization(内化)和Output(输出)的过程而形成的教学模式。实践表明,这个教学模式... 详细信息

一、“IIO教学模式”的基本涵义“IIO教学模式”是三个英语单词Input、Internalization和Output的首字母缩写,指依据二语习得理论,借助Input(输入)、Intemalization(内化)和Output(输出)的过程而形成的教学模式。实践表明,这个教学模式特别适合小学英语阅读教学和写作教学。通过有效的语言输入、语言内化和语言输出,达到以读促写的目的,“有利于促进学生综合运用语言能力的发展”(教育部,2012:4)。

关键词：教学模式语言内化语言输入二语习得理论英语阅读教学运用语言能力英语单词字母缩写

从“捞仔”到“根哥”:品味“根教育”的幸福

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中小学管理 2017年第2期 9-12页

作者：柯中明广东省广州市番禺区市桥中心小学

在广州教育圈里．很多人叫我“根哥”．这让我有点儿诚惶诚恐。华中科技大学校长“根叔”曾经非常“火”．因为他得到该校师生的一致拥戴。大家叫我“根哥”不是说我有“根叔”那般水平．而是对我提出的“根教育”理念的一种肯定和认同... 详细信息

在广州教育圈里．很多人叫我“根哥”．这让我有点儿诚惶诚恐。华中科技大学校长“根叔”曾经非常“火”．因为他得到该校师生的一致拥戴。大家叫我“根哥”不是说我有“根叔”那般水平．而是对我提出的“根教育”理念的一种肯定和认同。在我看来，根能直扎深土。也可盘旋往复．“根教育”尊重人的独特个性．尊重成长中的不同：“根教育”期待每一个学生各美其美、美美与共。而这正是我的教育理想与办学主张。

关键词：教育理想幸福品味大学校长独特个性美美与共尊重人 “火”