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凸显自主探索 促进深度学习——以“直线与椭圆的位置关系”教学为例
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高中数学教与学 2024年 第2期 30-32页
作者： 郑娣 广东省中山市中山纪念中学
本文认为，在教学设计时，创设开放式的情境，给学生思考留有空间；在教学过程中，充分利用情境引导学生自主探索，能有效促进学生的深度学习.
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基于核心素养的高中数学建模教学实践与思考——以给定清水量漂洗衣服问题为例
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教学考试 2024年 第12期 58-63页
作者： 闫伟 广东省中山市烟洲中学
一、教学内容解析数学建模是高中数学六大核心素养之一,数学建模活动的开展可以培养学生的数学应用和数学创新能力.《普通高中数学课程标准(2020年修订)》中,对数学建模提出了明确的要求,强调数学建模过程包括:在实际情境中从数学的视... 详细信息
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运用审辨思维培养高中生图像识读素养的价值辨析
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求知导刊 2024年 第13期 146-148,136页
作者： 胡万鸣 邢利刚 广东省中山市华侨中学 广东省中山市东区水云轩小学
依据审辨思维的要素,辨析了在高中生图像识读素养教学中运用审辨思维要素的价值,提出质疑批判是价值根基,分析论证是价值关键,综合生成是价值核心,反思评估是价值取向。审辨思维对高中生图像识读学习的自主性、教师的教学素养和教学场... 详细信息
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基于产出导向法的高中英语分级群文阅读研究——以Unit 1 Festivals and celebrations中Reading for writing板块My amazing Naadam experience为例
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英语教师 2024年 第19期24卷 140-145页
作者： 张小华 广东省中山市龙山中学 广东中山524000
介绍产出导向法的核心理念与分级群文阅读的内涵。以人教版高中《英语》必修三Unit 1Festivals and celebrations中Reading for writing板块My amazing Naadam experience为例,探究产出导向法在高中英语分级群文阅读中的运用,主要采取“... 详细信息
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解锁城市记忆 厚植家国情怀——以《望海潮》《扬州慢》联读为例
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课程教材教学研究（下半月） 2024年 第8期 31-32页
作者： 李敏 广东省中山市华侨中学
《望海潮》《扬州慢》这两首宋词都以城市为表现对象,前者写承平盛世,表现北宋时期杭州的繁华景象;后者写劫后孤城,凸显南宋时期经历战火之后扬州的萧条荒凉。以“诗词中的城市记忆”为主题将《望海潮》和《扬州慢》联读,既横向比较,呈... 详细信息
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高中信息技术教材研用主线设计探究——以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例
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中国信息技术教育 2024年 第15期 68-70页
作者： 任懿娜 广东省中山市华侨中学
本文探讨了高中信息技术教材在使用过程中的主线设计,提出要结合学生需求、真实情境和科技发展现状,设计项目范例和教学环节主线,并以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例,设计了“识、明、智、审”的教学流程,旨在增强学生对智能... 详细信息
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立足单元整体 前置活动经验——以“正比例函数”教学为例
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中学数学教学参考 2024年 第5期 11-13页
作者： 陈春涛 广东省中山市华侨中学
对于显性知识较少的章节起始课,前置隐性活动经验是单元整体教学的一种有效思路。以"正比例函数"教学为例,通过对原有教学素材的改编,以追问的方式将突破章节难点所需的经验巧妙地融入数学活动中,让学生自然而然地提前感悟。
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大概念视角下的初中数学单元教学实践——以“解分式方程”为例
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西藏教育 2024年 第6期 29-32页
作者： 吴柳婵 广东省中山市实验中学
单元整体教学引发学生深度学习,发展数学核心素养。以“解分式方程”为例,以方程单元大概念为锚点,夯实情境引方程,培养思维普适性;多种思路解方程,培养思维创新性;建模型理方程,培养思维深刻性;变式训练固方程,培养思维系统性,让学生... 详细信息
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深度学习理念下的高中英语读写活动设计——以阅读文本The Stone in the Road为例
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新教育（海南） 2024年 第13期 48-50页
作者： 张永 广东省中山市华侨中学
高中英语读写活动需要文化意识、情感体验、价值判断、反思评价等高阶思维的参与,是提高深度学习的重要途径。反过来,深度学习也可以提升学生的高阶思维水平,培养学生的英语学科核心素养。因此,我们应当尝试以深度学习理念为指导,设计... 详细信息
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渗透数学文化 促进数学探究——以“杨辉三角的性质与应用”教学设计为例
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高中数学教与学 2024年 第16期 30-33页
作者： 杨沛娟 广东省中山市实验中学
本文以“杨辉三角的性质与应用”数学探究活动教学设计为例，从杨辉三角的研究历史、性质及其应用等方面，探究在数学教学活动中渗透传统文化、促进学生数学探究的途径与方法
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