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核心素养视野下英语教学理念与实践的体系构建——《核心素养下的英语教学理念与实践》评介

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英语学习 2021年第4期 54-56页

作者：张泰刚广东省中山市教研室

程晓堂教授的新著《核心素养下的英语教学理念与实践》(广西教育出版社2021年1月第1版)构建了英语学科核心素养理念与实践的完整体系,是国内首部从理论与实践相结合的角度探讨在英语教育领域贯彻和落实英语学科核心素养的力作,对我国基... 详细信息

程晓堂教授的新著《核心素养下的英语教学理念与实践》(广西教育出版社2021年1月第1版)构建了英语学科核心素养理念与实践的完整体系,是国内首部从理论与实践相结合的角度探讨在英语教育领域贯彻和落实英语学科核心素养的力作,对我国基础英语教育实践具有开创性的里程碑意义。该书的问世正值我国大力发展学生核心素养、全面落实立德树人根本任务的关键时刻,必将推动我国英语课程改革的纵深发展。

关键词：核心素养立德树人基础英语教育英语课程改革英语教学理念体系构建关键时刻里程碑意义

新型冠状病毒Omicron变异株流行期间不同年龄儿童感染的临床特征分析

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中国当代儿科杂志 2023年第6期25卷 600-605页

作者：蒋青莲王凤颜郑铠军广东省中山市人民医院普通儿科广东中山528400

目的探讨不同年龄儿童Omicron变异株流行期间新型冠状病毒感染(coronavirus disease 2019,COVID-19)临床特征的差异。方法回顾性分析2022年12月9日—2023年1月8日于广东省中山市人民医院普通儿科住院确诊为COVID-19的211例患儿的临床资... 详细信息

目的探讨不同年龄儿童Omicron变异株流行期间新型冠状病毒感染(coronavirus disease 2019,COVID-19)临床特征的差异。方法回顾性分析2022年12月9日—2023年1月8日于广东省中山市人民医院普通儿科住院确诊为COVID-19的211例患儿的临床资料,根据年龄分为1个月~室结果、诊治及转归的差异。结果3岁以下儿童占COVID-19住院儿童70.1%(148/211),3~<5岁组、≥5岁组患儿合并基础疾病比例高于1个月~<1岁组和1~<3岁组(P<0.05)。与其他3组相比,1个月~<1岁组患儿呼吸困难、鼻塞/鼻涕、腹泻的比例更高,惊厥发作及神经系统受累比例更低(P<0.05)。并且,与其他3组相比,1个月~<1岁组患儿胆汁酸及肌酸激酶同工酶升高比例更高,血小板计数降低、中性粒细胞比例升高及淋巴细胞比例降低比例更低(P<0.05)。COVID-19分型上,1个月~<1岁组患儿轻型比例高于1~<3岁组,重型/危重型比例低于其他3组(P<0.05)。1个月~<1岁组患儿吸氧比例高于其他3组(P<0.05)。结论不同年龄组儿童Omicron变异株流行期间COVID-19临床特征不同,尤其是1个月~<1岁与≥1岁患儿之间差异更明显。

关键词：新型冠状病毒感染 Omicron变异株临床特征年龄组儿童

体外膜肺氧合技术在持续肺动脉高压新生儿救治中的临床应用

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中国当代儿科杂志 2022年第7期24卷 786-791页

作者：陈玉兰杨秀芳陈简施尚文朱侨伟廖小卒张明光广东省中山市人民医院新生儿科广东中山528400 广东省中山市人民医院体外膜肺氧合技术小组广东中山528400 广东省中山市人民医院血管外科广东中山528400

目的探讨体外膜肺氧合技术(extracorporeal membrane oxygenation,ECMO)在新生儿持续肺动脉高压(persistent pulmonary hypertension of the newborn,PPHN)救治中的临床应用价值。方法回顾性收集2015年1月至2021年12月在中山市人民医院新生儿重症监护室中应用ECMO支持的11例PPHN新生儿的临床资料,包括患儿的一般资料、临床诊断、实验室检查、ECMO支持时间及过程中各种并发症、住院时间、结局等,进行比较分析。结果11例患儿中有10例撤机成功,撤机成功率91%;存活8例,存活率73%。11例患儿ECMO治疗时间26~185 h,平均治疗时间(81±50)h;呼吸机治疗时间57~392 h,平均治疗时间(198±105)h;住院时间2~49 d,平均住院时间(22±15)d。11例患儿ECMO治疗24 h后氧合指数、血乳酸水平较ECMO治疗前均显著改善(P<0.05);其中10例患儿ECMO治疗24 h后肺动脉压力较ECMO治疗前均显著下降(P<0.05);1例患儿在EMCO治疗期间肺动脉压力呈进行性升高,最终死亡,结合尸检肺组织病理及全外显子测序结果,确诊为肺泡毛细血管发育不良。11例患儿ECMO治疗期间发生颅内出血5例,弥散性血管内凝血1例,胃出血1例,肺出血2例,肾功能不全1例,穿刺处出血3例。结论ECMO技术是一种有效应用于常规治疗无效的PPHN新生儿救治的心肺支持措施。应用ECMO技术的并发症发生率高,需严格掌握适应证、把握时机、提高ECMO管理水平,才能提高患儿的撤机率及存活率。

关键词：持续肺动脉高压体外膜肺氧合技术肺泡毛细血管发育不良新生儿

“可见的学习”视域下初中化学学科实践学习分析框架的建构

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化学教学 2024年第2期 27-33页

作者：邱惠芬广东省中山市教育教学研究室广东中山528400

学科实践是当前化学课程实施的重要途径。基于可见的学习理论,建构了“目标(为什么学■为什么教)、知识(学什么■教什么)、实践(怎么学■怎么教)、评价(学到什么程度■教到什么程度)”可见的学科实践学习四要素分析框架,并运用于教学实... 详细信息

学科实践是当前化学课程实施的重要途径。基于可见的学习理论,建构了“目标(为什么学■为什么教)、知识(学什么■教什么)、实践(怎么学■怎么教)、评价(学到什么程度■教到什么程度)”可见的学科实践学习四要素分析框架,并运用于教学实践,为学科实践活动的“教学评”一体化设计提供了清晰的路径,为学生的反思性学习提供了支架。

关键词：可见的学习学科实践跨学科实践 “教-学-评”一体化

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摭谈5个版本教材关于速度文本编排

物理教师 2014年第4期35卷 10-12页

作者：何晋中广东省中山市教育局教研室

5个版本的物理教材关于速度的编排有很大不同,其中关于速度范畴、平均速度的物理意义等表述各不相同,梳理这些不同,有利于教师理清思路,设计出更优、更适合学生的课堂.

关键词： 5个版本教材速度瞬时速度速率

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英语词汇教学中培养学生思维能力的策略

中小学英语教学与研究 2014年第12期 13-16页

作者：张泰刚广东省中山市教育局教研室

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2011）。因此，小学英语词汇教学承担着培养学生思维能力的重要任务。词汇本身的特征为培养学生思维能力提供了可能... 详细信息

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2011）。因此，小学英语词汇教学承担着培养学生思维能力的重要任务。词汇本身的特征为培养学生思维能力提供了可能和便利，利用词汇的意义差异和联系可以培养学生的比较能力和分类能力，利用词汇所代表的客观事物的现实形象可以培养学生的联想能力，利用词汇的抽象性可以培养学生的理解能力和概括能力。

关键词：英语词汇教学思维能力学生培养英语课程标准义务教育英语素养分类能力

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岑参《白雪歌》赏析辨正

中学语文教学 2011年第6期 36-37页

作者：冯继有广东省中山市教研室

岑参的《白雪歌送武判官归京》是唐诗中的名篇，也是中学语文教材的保留篇目，人教版就编排在八年级下册第30课《诗五首》中。最近，听一位老师上课，发现老师指导学生赏析诗中的名句“忽如一夜春风来。千树万树梨花开”时，提供的参考... 详细信息

岑参的《白雪歌送武判官归京》是唐诗中的名篇，也是中学语文教材的保留篇目，人教版就编排在八年级下册第30课《诗五首》中。最近，听一位老师上课，发现老师指导学生赏析诗中的名句“忽如一夜春风来。千树万树梨花开”时，提供的参考答案竟然说该诗句表现了岑参“积极向上的乐观情怀”。

关键词：《白雪歌送武判官归京》岑参赏析辨正中学语文教材《诗五首》八年级下册参考答案

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基于学业质量标准的中考语文命题研究

语文建设 2022年第13期 18-23页

作者：郭跃辉广东省中山市教育教学研究室

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的学业质量标准,成为中考命题的依据。从目标取向看,中考、学业质量与核心素养之间应保持一致,从学习目标分类的角度对学业质量和核心素养进行整合,有助于明确中考的考查目标与重点。从命题维度... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的学业质量标准,成为中考命题的依据。从目标取向看,中考、学业质量与核心素养之间应保持一致,从学习目标分类的角度对学业质量和核心素养进行整合,有助于明确中考的考查目标与重点。从命题维度看,中考命题要体现学业质量中的四类语文实践活动、“三种文化”和三类情境,尤其要突出学业质量中的关键能力。对于学业质量中的“不可测评”内容,也要进行技术层面的探索与改进。

关键词：学业质量中考语文命题目标分类

新时代思政课育师模式的探索与实践——以中山市思政“共进社2.0”为例

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思想政治课教学 2023年第9期9卷 89-92页

作者：夏建军广东省中山市教育教学研究室

区域教研共同体理念下的思想政治课教师队伍建设,在落实立德树人根本任务上的关键性作用愈发凸显。通过营造良好的教研共生环境,探索引领协同式发展、项目式专业培育、系统反思式成长、动态式评价激励的育师运作策略,可以为广大思政课... 详细信息

区域教研共同体理念下的思想政治课教师队伍建设,在落实立德树人根本任务上的关键性作用愈发凸显。通过营造良好的教研共生环境,探索引领协同式发展、项目式专业培育、系统反思式成长、动态式评价激励的育师运作策略,可以为广大思政课教师提供发展平台,实现资源共享,在区域系统教研中促进思政课教师的专业成长。

关键词：思政“共进社2.0” 育师模式区域系统教研